1 古诗词三首 四时田园杂兴（其二十五）教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

1古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以统编版语文四年级下册《古诗词三首》中的《四时田园杂兴（其二十五）》为教学内容，旨在引导学生通过学习这首诗，体会诗人对田园生活的热爱，感受农村四季变化之美。教学过程中，将结合诗歌背景、诗句赏析、朗读感悟等环节，让学生在阅读、感悟、表达中提高语文素养。二、核心素养目标分析1.提升文化自信，感受古典诗词的魅力，增强对中国传统文化的认同感。

2.培养审美感知，学会从视觉、听觉、触觉等多角度感受自然之美。

3.强化语言积累，通过朗读、背诵、创作等方式，提高语言表达能力和文学鉴赏能力。

4.增强思维品质，学会在理解诗歌内容的基础上，进行批判性思考，培养创新意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生已具备一定的古诗词阅读基础，能够识别常见的文言字词，对诗歌的基本结构有所了解。但在理解古诗词的意境、情感表达以及背景文化方面，仍需进一步引导。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的学习兴趣因人而异，但普遍对自然景物、田园生活等题材较为感兴趣。学生具备一定的自主学习能力，能够通过阅读、讨论等方式获取知识。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片、视频等辅助材料更易理解；部分学生则更倾向于听觉学习，通过朗读、背诵来加深印象。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古诗词的意境和情感表达时，可能因语言障碍和文化差异而感到困惑。此外，学生在朗读时可能对节奏、韵律把握不准确，影响对诗歌的整体感受。在创作方面，学生可能缺乏灵感，难以将所学知识转化为自己的表达。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、古诗词背景音乐。

2.课程平台：统编版语文四年级下册教材电子版、网络教学平台。

3.信息化资源：与《四时田园杂兴（其二十五）》相关的图片、视频资料、在线古诗词解读文章。

4.教学手段：板书、实物教具（如农作物模型）、诗歌朗诵比赛、小组讨论、角色扮演等。五、教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过展示一幅描绘田园风光的图画，引导学生观察画面中的季节变化和农作物生长情况，引发学生对自然和田园生活的兴趣。接着，教师简要介绍宋代诗人范成大及其《四时田园杂兴》的背景，激发学生对古诗词学习的兴趣。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）诗句赏析

详细内容：教师带领学生朗读《四时田园杂兴（其二十五）》全文，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。随后，教师选取其中一句或几句进行详细讲解，如“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”，引导学生体会诗人对四季变化的描绘。

用时：10分钟

（2）背景文化介绍

详细内容：教师简要介绍宋代农业发展情况，以及当时农民的生活状态，帮助学生更好地理解诗歌内容。

用时：5分钟

（3）情感体验

详细内容：教师引导学生结合自身生活经验，谈谈对诗歌中描绘的田园生活的感受，培养学生的情感共鸣。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）诗歌朗诵

详细内容：学生分组进行诗歌朗诵，培养口语表达能力和对诗歌韵律的把握。

用时：10分钟

（2）绘画创作

详细内容：学生根据诗歌内容，发挥想象力，创作一幅描绘田园风光的画作，提高审美能力和创造力。

用时：15分钟

（3）诗歌改编

详细内容：学生尝试将《四时田园杂兴（其二十五）》改编成现代诗，锻炼语言表达能力和创新思维。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

（1）诗歌中的季节变化

举例回答：学生讨论诗歌中“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”一句，分析诗人如何通过描绘不同季节的农作物来表现季节变化。

（2）诗歌中的农民生活

举例回答：学生讨论诗歌中“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”一句，探讨诗人对农民生活的关注。

（3）诗歌中的情感表达

举例回答：学生讨论诗歌中“田家少闲月，五月人倍忙”一句，分析诗人对农民辛勤劳作的赞美。

用时：10分钟

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调诗歌中描绘的田园生活之美，以及诗人对农民的关爱之情。同时，教师总结本节课的重难点，如诗句赏析、背景文化了解、情感体验等，并鼓励学生在日常生活中关注自然、关爱他人。

用时：5分钟

总计用时：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确识别并理解《四时田园杂兴（其二十五）》中的文言字词，如“梅子”、“杏子”、“麦花”等。

-学生能够背诵并默写这首诗歌，提高记忆力和语言表达能力。

-学生能够识别并描述诗歌中的意象，如“金黄”、“雪白”、“稀”等，增强对自然景物的观察力。

2.能力提升：

-学生通过朗读和背诵，提高了对古诗词韵律和节奏的感知能力。

-学生在小组讨论和实践活动中的合作能力得到锻炼，学会了如何与他人交流观点。

-学生在诗歌创作和改编活动中，提升了创新思维和语言组织能力。

3.情感态度：

-学生通过学习诗歌，对田园生活产生了浓厚的兴趣，增强了亲近自然、热爱生活的情感。

-学生对农民的辛勤劳作有了更深刻的理解，培养了同情心和责任感。

-学生在诗歌欣赏中，对古典文化的魅力有了更深的认识，增强了文化自信。

4.思维发展：

-学生在分析诗句时，学会了从不同角度思考问题，如从视觉、听觉、触觉等多感官去感受诗歌的意境。

-学生在讨论诗歌背景和文化时，提升了批判性思维能力，能够提出自己的见解。

-学生在创作诗歌时，培养了创造性思维，能够将所学知识进行创新性应用。

5.综合运用：

-学生能够将所学古诗词知识与其他学科知识相结合，如美术、音乐等，进行跨学科学习。

-学生在日常生活中，能够运用诗歌中的意象和表达方式，提升自己的语言表达能力。

-学生在遇到困难或挫折时，能够借鉴诗歌中的乐观精神，保持积极向上的心态。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在教学中，我尝试运用多媒体展示田园风光的图片和视频，让学生在视觉上直观感受诗歌的意境，这样的创新让学生对古诗词的学习兴趣更加浓厚。

2.创设情境教学：我通过角色扮演的方式，让学生扮演诗人，体验诗人创作这首诗时的情感，这样的特色教学让学生更深入地理解诗歌内容。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对文言文的理解能力有待提高：在教学过程中，我发现部分学生在理解文言文方面存在困难，对于一些字词的含义把握不准确，这影响了他们对诗歌整体的理解。

2.课堂互动不足：虽然我尝试了小组讨论和实践活动，但发现课堂互动的深度和广度还有待加强，学生之间的交流不够充分，影响了教学效果。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这种评价方式较为单一，不能全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.加强文言文基础教学：针对学生对文言文理解能力不足的问题，我将加强文言文基础知识的讲解，通过讲解字词的含义、句子的结构，帮助学生更好地理解诗歌内容。

2.丰富课堂互动形式：为了提高课堂互动的深度和广度，我将设计更多样化的互动环节，如小组辩论、诗歌接龙等，鼓励学生积极参与，提高他们的表达能力和合作精神。

3.完善评价体系：我将尝试多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、个人创作等，综合评价学生的学习效果，以便更全面地了解学生的学习情况，并根据评价结果调整教学策略。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的朗读表现良好，能够准确把握诗歌的节奏和韵律。

-学生在回答问题时，能够结合诗歌内容和个人理解，表达自己的观点。

-在小组讨论环节，学生积极参与，能够就诗歌中的意象、情感等话题进行深入交流。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中，能够提出自己的见解，并能够倾听他人的意见，形成了良好的讨论氛围。

-小组展示环节，各小组能够清晰、有条理地陈述自己的观点，展现了良好的团队协作能力。

-展示内容丰富，不仅涉及诗歌本身，还拓展到了与诗歌相关的文化背景和现实意义。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，了解学生对诗歌内容的掌握程度，测试包括填空、选择题和简答题等形式。

-测试结果显示，大部分学生对诗歌中的字词和意象理解较为准确，但在理解诗歌情感和背景文化方面仍有提升空间。

4.学生自评与互评：

-学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括朗读、回答问题、小组讨论等方面。

-学生之间进行互评，相互指出优点和不足，促进了学生之间的交流和学习。

5.