2021中小学教资笔试干货

2021中小学教资笔试干货

1.综合素质一一材料分析题

材料分析在我们教师资格综合素质部分占有较大的分值，总

共三道题，每道题14分，共42分。

首先我先来看材料分析题答题目标：

第一、原理正确而这部分需要我们记忆的；

第二、逻辑清晰要有明确的逻辑词例如首先、其次或者第一、

第二等；

第三、表述得当，语言要通顺；

第四、字迹规范书写要工整不要出现错别自己。

其次材料分析题一作答模板总体采用总-分-总的模式

第一段（总）：点明材料中教师的做法是否合理，践行了/违背

了......

第二段（分析）：原理+原理解释+材料中体现为+材料原文（分

条列点，标志词明确如：首先其次.....）

第三段（总）：进行总结（如：因此我们该如何去做......）

例如：

第一段：材料中语文老师的做法是不值得肯定的/错误的，其

违背了教育观的具体要求。

第二段：首先素质教育观要求面向全体学生，促进学生的全

面发展。材料中李老师通过集体讨论，分析自己的优点，让每位

同学都能认识自己，同时也能正视自己的缺点，即面向了全体同

学又促进学生的全面发展。

其次，素质教育观要求促进学生的个性发展。材料中李老师

承认学生之间存在个性差异，每个人优点缺点都不一样。

第三段：因此，作为教师要严格践行素质教育观的要求。

例题：下面是李老师的教学笔记中的一篇。

上学期，在我任教的初三⑵班上，有一位男生特别聪明，但

对我所教的物理不感兴趣，成绩较差，他特别喜欢操作计算机。

有时装载一些新软件，有时诊断一下计算机运行中的问题，还时

不时编写一些小程序。如果我能对这位学生加以引导，应该能调

动其学习的积极性。恰好我也正在学习现代教育技术，于是我利

用课间特意跑到班级，向他请教计算机方面的问题。

一次又一次，时间长了，他被我这样努力学习的精神所感动，

我借机开导他：“计算机方面你是老师，我是学生，在问你之前

我对计算机方面的这些问题一窍不通，觉得很难，无从入手，但

我觉得只要我多问多学，就一定能掌握计算机知识，同样的，如

果你能把学习计算机的那股劲放在学习的物理上，你的成绩会像

我的计算机水平一样突飞猛进，”经过多次谈心，他终于有所触

动，不仅学习积极主动，而且经常与我探讨物理知识，期末时他

的物理竟考了95分。

问题：请结合材料，从教师观的角度，评析李老师的教育行

为。

作答如下：

李老师的做法是正确的，其严格践行了教师观的具体要求。

首先，教师要扮演好学生“学习的指导者”角色。教师要特

别关注学习成绩不佳的学生，要善于激发学生的学习热情，培养

学生自主学习的能力和习惯，调整学生的不良情绪和心态。材料

中的李老师针对男生对物理不感兴趣，而喜欢并擅长计算机的现

状，鼓励男生将学习计算机的热情与兴趣也放在物理上，最终提

高了男生学习物理的兴趣。这说明李老师扮演好了学生“学习的

指导者”这一角色。

其次，从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。

教师作为学生学习能力的培养者，应努力成为学生学习的激发者,

各种能力和积极个性的培养者。材料中的李老师在对男生进行教

育时，一方面肯定了男生在学习计算机方面的成绩，同时借机将

其学习计算机的兴趣迁移到学习物理上来，促进了男生在学习物

理上的热情，男生物理成绩最终取得了进步。这表明，李老师扮

演好了学生学习的促进者角色。

最后，在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。为了实

现“为了每一位学生的发展”这一新课程的理念，教师要在尊重

每一位学生的同时一，还要学会发现学生的闪光点，学会赞赏每一

位学生，包括赞赏学生的独特性、兴趣、爱好、专长等。从材料

中李老师与男生的多次谈心中可以看出，李老师做到了对男生的

尊重与赞赏。

李老师的做法是正确的值得我们每一位老师学习。

2.教资满分作文12个高分技巧

1.开门见山，落笔扣题

所谓“开门见山〃，是一种比喻的说法，指的是一开始就直截

了当，切入要旨，亮明主题。

如《白杨礼赞》一开头就触及题旨：〃白杨树实在是不平凡的,

我赞美白杨树！〃

这种写法干脆利落，入题快捷，不枝不蔓，容易吸引读者的

注意力，所以受很多同学青睐。

2.引用经典，彰显底蕴

开头引用警句、名言、诗句或俗语、谚语等，能增强开端的

气势，使人感到峥噪、高远，达到吸引读者、突出中心的效果。

如下列几种常用的：

诗词开头

以诗句开头，气势磅礴，震撼人心。

如：〃莫等闲，白了少年头。〃我的爸爸四十多了，白了头，

可是依然很平凡……

俗语开头

俗语是孩子们所熟悉的，以此开头，倍感亲切，激发兴趣。

如：中国有句俗语说：〃三棒槌打不出一个屁来。〃我的爸爸

就是一个不爱说话的人……

名人名言开头

这种开头不仅使作者所要表达的意思简明扼要，言简意赅，

而且能集中地表达文章的主旨，起到画龙点睛的作用，使文章增

色不少。

如一学生写《自信》：著名科学家爱迪生说：〃自信是成功的

第一秘诀。〃是的，拥有自信，不断努力，就能获得成功。

故事开头

引用一则典故或现实生活中的小故事来开头的方法，可以增

加文章的趣味性，能引起读者的兴趣。

如一学生写《宽容》时，这样开头：〃一位理发师正在给周恩

来总理刮脸，由于周总理咳嗽了一声，理发师不小心将他的脸刮

破了，这时理发师紧张不已，以为周总理会大发雷霆。想不到，

周总理却很抱歉地说：’这不关你的事，要是在咳嗽之前给你打个

招呼，你就不会刮破我的脸了。’这样一句暖人的安慰，我们可

以从周总理身上看到可贵的品质一一宽容。〃

声音开头

对话、琴声、风声、雷声等等，都可以用来开头，信手拈来,

渲染氛围。

如：〃请把我的歌，带回你的家，请把你的微笑留下……〃每

当耳边响起这熟悉的旋律，自己就像遇见了多年不见的老朋友一

样，感觉格外亲切。

3.精辟修辞，韵味悠长

用修辞手法开头，易抒写作者心灵的感悟，引发读者赏读的

情趣。主要方式如下：

比喻

开头设喻，以引起读者对要说明的事物或道理的兴趣。

如《中国石拱桥》开头：“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”

对比

用对比来开头的方法，可以加强文采，有力地突出主题。

如：古今中外，凡是在事业上有所造就、取得成功的人，其

成功没有不是用辛勤的汗水换来的；反之，那些懒惰昏庸的人，

则无法成就事业，由此可见，勤则成事，惰则败业。

排比

用排比句开头，句式整齐，语势铿锵，促人赏读。

如：假如我是小鸟，我会记住那出生时的巢穴；假如我是树

苗，我无法忘记那滋养我的土地；假如我是江河，那雪域高原成

为我记忆中的烙印……

设问

设问开头，铺排文气，先声夺人。

如：为什么服装设计师总要千方百计地设计一套又一套的时

装？为什么我们的祖国在前进的号角中总夹杂着这样一句话一一

提倡科技创新？为什么一座座拔地而起的高楼不沿用20世纪五六

十年代建筑的风格？

一切的一切，只因为时代在变化，人的思想也在变化。时装

要迎合时代潮流，发展要与时俱进，生活赋予了我们创新的动力。

4.借物联想，引发情趣

文章的开头或从远到近，或由此及彼，从别的事物写起，再

联想到要写的事物上来，借以烘托要写的事物。

如一学生这样写《路》：日常行走的路有大路、小路之别，

人生之路有正路、歧路之分。人，应该择路而行。

5.巧设悬念，曲径通幽

开头设置一个悬而未决的问题，引起读者的关注，激发读者

的兴趣，同时增加文章的曲折，显现布局之美。

如一学生写《感受生活之美》：“我快要死了一一我躺在病

床上，四周黑漆漆的一片，十分寂静，偌大的房间里，只能听得

见我微弱的呼吸声。”

6.名人作答，启人深思

采用名人作答的方式展开文章，有利增强开端气势，给人高

远之感。

如一学生如此写《幸福》的开篇：有人问：幸福是什么？答

案是丰富多彩的。尼采认为：〃能把娱蚣、碎玻璃、肉虫、石头一

齐吞下肚，却毫不恶心，这种人是最幸福的。〃而思多葛派却认为:

〃拥有无穷的财富和威力，而且能够处事不惊，那才是真正的幸福。

7.场景描写，渲染气氛

描写法即借助某种修辞或某种描写技法，通过对景物的描写,

渲染气氛，烘托氛围，为下文人物或事情的开端做好衬托铺垫。

请看《考试》一文的开端：教室外，呼啸着的北风挟着密集

的雨点扑打在墙上，〃嚓、嚓“地响，教室内，一场全能竞赛考试

进行到了白热化的阶段。

8.交代要素，引人入胜

交代要素式也是写作文较为常见的一种开头形式，即交代记

叙文的几要素：时间、地点、人物和事件。

如《捉鱼》一文的开头：〃一个星期天的早晨，我和小辰拿着

小盆，拎着小桶来到一条小溪边围坝捉鱼。〃这样开头可以让读者

清楚地了解到记叙文的几要素，为下文展开故事情节作准备。

9.介绍背景，蓄势待发

以介绍情况、交代背景的方式开篇，可以让读者充分了解事

情原委，有利于对整篇文章的正确、顺利解读。这种方法主要用

于写一些事件或重要人物的文章。

如《火烧赤壁》一文的开头：〃东汉末年，曹操率领大军南下,

想夺取江南东吴的地方。东吴的周瑜调兵遣将，驻在赤壁，同曹

操的兵隔江相对。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。〃这个开头,

使读者看了以后，对两军相对峙的形势、所处的地理位置和即将

发生的事一目了然。

10.概括内容，凸显主旨

开头总领全文，下文则围绕着它进行“分述”，全文因此而

比较有条理，而且可以让读者迅速了解文章梗概，一睹为快，为

下文的阅读埋下情感基调。

如作文《春花朵朵》一文的开头：“五讲文明的春风，吹开

了学校这万紫千红的百花园中的朵朵春花。让我们从这万紫千红

的百花园中摘取几朵，领略一下那满园春色吧！”

11.巧用倒叙，暗度陈仓

即文章开头先写出事情的结果，再写出事情的原因和经过，

以造成悬念，增强文章的吸引力。

请看一学生如何写《异乡情怀》：独立小院，月光如水，静

静地流泻在我的身边，我感到了心沉水底的清凉，引起了对你的

不尽的思念！曾记得也是这样一个月色溶溶的夜晚，我把你送上

了开往异乡的列车……

12.抒发感情，先声夺人

即文章一开头就将作者的亲身感受和思想感情抒发出来，直

抒胸臆，渲染气氛，达到以情感人。

如一学生在《诚信》开头写道：“如果人生是一趟奔驰的列车,

那么诚信便是不可缺少的轮子；如果说人生是一条航行中的大船,

那么诚信便是不可缺少的背囊，它将伴你永远前行。”

虽然方法很多，但是衡量好坏的标准只有一个，那就是看它

是不是文章的有机组成部分，能否为文章的内容和中心服务，能

否吸引读者读下去。大家在平时练习的过程中还是要选择合适的

方法，选择最恰当的方法。

3.教育心理学常考人物

中国萌芽时期

1.孔子

①教育对象，有教无类。

②教育作用，社会功能和个体功能

③教育目标：培养德才兼备的君子。

④教育过程：学思行相结合。

⑤教育内容：诗、书、礼、易、乐、春秋；偏重社会人事，

文事，轻视科技与生产劳动。

⑥教学原则与方法：启发诱导，因材施教，温故知新，学思

行结合。

2.孟子

①性善论

②内发论（个体身心发展的诱因）。

③个人本位论（教育目的）。

④思孟学派教育过程：博学之，审问之，慎思之，明辨之，

笃行之。

⑤教育目的：明人伦

3.荀子

①性恶论

②外银论（个体身心发展的诱因）。

③社会本位论（教育目的）。

④教育目标：基本层次：贤能之士；理想层次：圣人。俗人、

俗儒、雅儒、大儒。

⑤学习过程：闻见思行

⑥强调尊师；闻一一见一一知一一行

4.墨子墨翟兼爱非攻

①教育作用：人性素丝说

②教育内容：政治道德教育、科技教育、文史教育、逻辑思

维能力的培养，重视实用技术。突破了儒家六艺的范畴。

③论‘强力而行’，重视道德行为的锻炼，刻苦磨练精神。

④知识的来源：亲知、闻知、说知（依靠类推与明故的方法

来获得知识）。

5.道家“绝学、愚民”

①遵循自然，一切任其自然发展。

②教育目的：培养上士，隐君子。

③教学原则：“用反”“虚静”，等充满辩证法的原则。

6.《学记》中的教育思想

①学记是我国也是世界第一本教育学专著，成文于战国时期。

②教育的功能，社会功能&个体功能

③教育制度和学校管理

④教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、

长善救失、学不蹦等

西方萌芽时期的教育思想

1.苏格拉底

①问答法，雄辩著名

②知识即美德

③产婆术（精神助产术）苏格拉底讽刺、定义、助产术

2.柏拉图《理想国》

①提出教育培养“哲学王”

②教育与政治有密切的联系

③内发论（个体身心发展的诱因）。

3.亚里士多德《政治学》

①首次提出“教育遵循自然“，提倡对儿童进行和谐教育，

是全面发展教育的思想渊源。

②百科全书式人物

4.昆体良《雄辩术原理》“古罗马教学法大师“

①西方最早的教育著作，古代第一本教育学论著。

②班级授课制思想的萌芽。

17世纪以后，实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一门

独立的学科，他的归纳法为教育学奠定了方法论基础。这一时期

主要的著作：

夸美纽斯《大教学论》

洛克一一《教育漫话》

卢梭一一《爱弥儿》

裴斯泰洛齐一一《林哈德与葛笃德》

赫尔巴特——《普通教育学》

福禄贝尔一一《认的教育》

斯宾塞——《教育论》

乌申斯基一一《人是教育的对象》

杜威一一《民主主义与教育》

＞教育学学科建立

1.夸美纽斯教师是太阳底下最崇高、最优越的职业。

①捷克教育家，受人文主义影响。

②1632《大教学论》是教育学开始成为一门独立学科的标志,

近代第一本教育学著作。

③教育目的：永生、现世

④泛智教育，提出普及初等教育。把一切事物交给一切人。

⑤教育适应自然原则

⑥论述班级授课制

⑦教学原则：直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性。

⑧高度评价教师职业，强调教师作用。

⑨百科全书式的课程教育家。（把一切事物交给一切人类）

2.卢梭法国一一《爱弥儿》

①性善论

②教育的任务“归于自然“，倡导自然主义教育。

③教育目标：培养与公民、国民对立的自然人。

④教育目的：个体本位论，培养忠诚的爱国者。

⑤学生观：儿童中心论

⑥把儿童成长分为婴儿期、儿童期、青年期和青春期。

3.康德18世纪，德国，唯心主义哲学家，理性主义。《康德

论教育》

①“人是唯一需要教育的对象“

②教育目的：自由

③教育万能论。

最早在大学开设教育学讲座的学者之一，特普拉第一位教育

学教授。

4.裴斯泰洛齐一一《林哈德与葛笃德》

①第一个明确提出教育心理学化。

②要素教育论

③小学各科教学法奠基人。

④个人本位论。

⑤形式教育论。

个人本位论的其他代表人物：孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福

禄贝尔、马利坦、赫钦斯、奈勒、马斯洛和萨特。

5.洛克《教育漫话》

①“白板说”“人之所以千差万别，便是教育之故。”教育

万能论”

②绅士教育论

③形式教育论

规范教育学的建立

1.赫尔巴特现代教育学之父一一科学教育学的奠基人

①《普通教育学》1806标志着规范教育学的建立。现代第一

本教育学著作。

②教育理论体系——伦理学与心理学（两基础）

③教育目的：道德和性格的完善。

④教育性教学原则。

⑤教学过程4阶段论：明了、联想、系统、方法；标志着班

级授课制的基本定型。

他的学生席勒发展为5阶段论：预备、提示、联系、总结和

应用。

⑥实质教育论。

⑦社会本位论。

⑧传统三中心：教师，书本，课堂。

社会本位论的其他代表人物：荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂

尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱。

2.杜威美国实用主义教育家一一现代教育派

①教育即生活即生长即经验持续不断改造。

②学校即社会。

③教育目的：教育无目的论，内在目的论，教育适应生活说。

④教育过程：提倡从做中学

⑤课程观：活动课程（设计教学法）

⑥新三中心：儿童、活动、经验。

⑦五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论。

⑧学生中心课程论。

3.陶行知

①生活即教育。

②社会即学校。

③教学做合一。

4.皮亚杰（1896-1980）

瑞士儿童心理学家，创立日内瓦学派，建构主义，创立发生

认识论。代表作《教育科学与儿童心理学》、《发生认识论导论》、

《生物学与认知》。主要理论（教育心理学）：

①儿童的认知发展主要阶段：感知运动阶段（0-2）、前运算

阶段（2-7）、具体运算阶段（7-12）和形式运算阶段（12-15）。

②认识发生理论：图式、同化、顺应和平衡。（认知本质：

适应）

2.布鲁纳（1925-）美国心理学家，教育家——《教育过程》

①当代结构主义和认知学派教育思想的代表人物。

②倡导发现教学法

③认知理论：发现说认知结构论。

④重视学科基本结构的掌握，重视倡导发现教学法。

⑤学科中心课程论。

3.华生

美国教育家，教育万能论，环境决定论。（外银论）

4.奥苏伯尔

①有意义接受学习理论

②先行组织者

③学习分类：接受学习&发现学习；机械学习&意义学习

④有意义学习的心理机制：内化（上位、下位、并列结合）

⑤学习动机分类：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱

力

⑥认知结构迁移理论

5.瓦根舍因德国教育家，创立范例教学法。（举一反三）

6.保罗・朗格朗1970出版《终身教育引论》，终身教育理论

的代表作。

7.苏霍姆林斯基（1918-1970）苏联教育家，《给教师的一百

条建议》《把整个心灵献给孩子》中阐述了和谐教育思想，他认

为学校教育的理想是培养全面发展的人。

8.斯宾塞教育目的上：教育准备生活说，最早提出课程一次

《什么知识最有价值》，实质教育论，反对古典语言和文学的教

育，倡导科学教育。

9.凯洛夫(1893-1978)《教育学》1939马克思主义教育学的

代表作，世界上第一本马克思主义教育学著作。

10.克鲁普斯卡亚《国民教育与民主制度》最早以马克思主义

为基础探讨教育学问题的教育学著作。

11.马卡连柯《论共产主义教育》、《教育诗》

12.加里宁《论共产主义教育》，教师是人类灵魂的工程师。

13.梅伊曼/拉伊实验主义教育学代表人物，实验教育教育学

是19世纪末20世纪初产生于德国。

14.比纳法国，实验主义教育学代表人物。

15.霍尔美国教育家，心理学家，实验主义教育学代表人物，

内发论“一两的遗传胜过一顿的教育”。

16.桑代克

①美国心理学家，动物心理学的开创者。

②相同要素说。(迁移)

③尝试错误说

④学习定律：准备律，练习律，效果律。

17.乌申斯基19世纪俄国教育家，被誉为俄国教育心理学的

奠基人。《人是教育的对象》教学观点：强调理论和实际相统一

18.巴格莱1875T946美国教育家，要素主义代表人物，学科

课程中心理论，教育目的的社会本位论。

19.泰勒美国教育家，课程理论家。“课程评价之父”，目标

评价模式

20.斯克里文提出目标游离评价模式。

21.斯塔弗尔比姆提出CIPP评价模式。

22.思太克提出CSE评价模式。

23.博比特美国学者1914年出版《课程》一书，标志着课程

作为专门的研究领域的诞生，是教育史上第一本课程理论专著。

提出了课程研究的“活动分析法”。

24.古德莱德关于课程的定义：理想的课程，正式的课程，领

悟的课程，运作的课程和经验的课程。

25.加涅(1916-2002)美国教育心理学家，信息加工理论。

①学习的层次分类：(教育心理学)：a信号学习b刺激反应

学习c连锁学习d言语联结学习e辨别学习f概念学习g原理规

则学习h解决问题

②学习结果的分类：言语信息，智慧技能，认知策略，动作

技能，态度。

教育学的独立形态阶段

26.赞科夫(1901-1977)苏联著名教育家，心理学家。教学

与发展理论，《教学与发展》、《和教师的谈话》、《教学论与

生活》.

27.巴班斯基教学过程最优化理论

28.斯金纳

①程序教学论

②操作条件反射(强化，惩罚，消退)

③掌握学习

29.布拉梅尔德社会中心课程理论

30.班杜拉

①自我效能感

②德育模式：提出社会模仿模式

③社会学习理论的创始人，认知理论之父。

④观察学习（注意，保持，行为再现，动机）

⑤自律学习（自我观察，自我评价，自我强化）

⑥重视榜样法（德育）

⑦强化（直接强化，替代强化，自我强化）

31.彼得麦克菲尔一一英国德育教育家，提出体谅模式。

32.拉斯、哈明、西蒙一一价值澄清模式。

33.沙塔洛夫一一苏联教育家，“刚要信号”图表教学法

34.洛扎诺夫一一保加利亚医学心理学博士，首创暗示教学

35.罗杰斯一一人本主义心理学家，非指导教学法

36.伯克赫斯特——道尔顿制

37.舒尔一一人力资本理论

38.利托尔诺法国社会学家和英国教育家沛西能：生物起源说

39.孟禄：美国心理学家，心理起源说

40.华勒：美国学者，最早提出“学校文化”这一概念。

41.格塞尔：美国心理学家，双生子爬楼梯实验，“成熟势力

或”内发论。内发论的其他代表人物：孟子、弗洛伊德、美国生

物社会学家威尔逊“基因复制”、优生学创始人“高尔顿”。

42.柯尔伯格：道德认识发展论

①道德两难故事

②儿童道德划分：三水平六阶段（前习俗9岁以下）、（习

俗水平10-20）、（后习俗水平20-）

③道德发展阶段理论

43.维果茨基

①最近发展区

②支架式教学（四环节）

③内化。（教师要成为学生的楷模）

44.皮亚杰——瑞士著名儿童心理学家

①发生认知论

②儿童认知发展四阶段：感知运动（0-2）,前运算（2-7）,

具体运算（7-12）,形式运算（12-15）

③认知发展理论。（图式，同化，顺应，平衡）认知的本质：

适应。

④建构主义发展观（认知建构主义）

45.海德：社会心理学家，认知平衡论；归因理论。（学习动

机）

46.费斯廷格：认知失调理论。

47.贾德：概括化理论。（迁移）

48.康布斯：全人教育思想。

49.布卢姆：

①教学层次分类：（认知，情感，动作技能）

②掌握学习