语文微型习作有效教学策略研究

《语文微型习作有效教学策略研究》校本课题实施方案《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”、“写作能力是语文素养的综合体现”。作文教学的重要性是不言而喻的。然而，大多数中学生怕写作文，教师也怕教作文。习作教学一直是中学语文教学中的难题，长期以来困扰着语文教师，并制约了中学语文教学的改革，影响了语文教学效率的提高。纵观中学作文教学的现状，总是有一些不得不令人忧虑的现象。我校学生全部都是农村孩子，他们的生活面狭窄，体验不丰富，素材积累不充分，不留心观察生活，缺少从生活中摄取材料的能力。大部分中学生的作文形式化，内容比较空洞，作文内容与生活脱节，缺少活生生的生活气息与创新意识。学生虚假作文，“造文”，抄袭作文现象还较普遍。作文教学游离于生活，学生作文兴趣不高，作文缺乏真情实感，缺少灵性与创新。在实际教学中因为一些共性问题起步晚、坡度陡、不得法，使得我校一些教师在作文教学中重理论、轻实践，重形式、轻内容，不注重教给学生观察方法，学生写作内容空泛，教师批改不得要领，学生无所适从。教师怎样才能引领学生的语文兴趣？应当从什么地方切入才能找到问题的症结，帮助学生摆脱困境，爱上作文呢？根据中学生喜欢生活，喜欢玩的天性，我们想到了微型习作，提出以“微型习作”为载体、以“教学策略”为突破口、尝试改进中学作文教学。因此，我们提出了《语文微型习作有效教学策略研究》课题。二、课题的界定1.本课题研究的对象是我校7——9年级的学生及相关语文教师。2.作文教学是学生认识水平和语言文字表达等综合能力的实践，写作能力是语文素养的综合体现。3.通过本课题的研究，使学生爱写作，从而提高语文教育教学的质量。三、课题研究的理论依据1.微型习作教学的价值：说真话。吐真情。2.微型习作教学的本质：返朴归真，生活本源。3.微型习作教学的要求：乐于表达，快乐分享。四、课题研究的指导思想

把《语文课程标准》中对习作的新要求与当前中学习作教学中存在的时弊密切结合，以学生和学生的发展为本，以放飞学生为突破口，以回归生活、自然为载体，以启发想象为催化剂，以阅读教学中有机渗透习作能力为切入点，让学生有写、会写、爱写、敢写，写出自己的情，写出自己的爱，写出自己的观，写出自己的想。学会用眼睛和心灵去观察世界、认识世界、书写世界。五、课题研究的目标1.兴趣是最好的老师，激发学生微型习作兴趣是首要目标。2.解除学生的畏作心理，培养其关注生活、关爱生命的人文意识，以及认真观察周边事物、勤于攫取生活、勤于思考各种现象的良好习惯。使学生敢于、勤于、善于、乐于说真言、写实话、吐真情。3.培养学生会观察、会提问、会联想、会描写的写作能力，用简短的语言把内容写具体。4.激发学生深度创新、多角度思维、巧妙构思、谋篇布局。5.用心观察，会表达，写出真情实感。6.引导学生掌握自主修改步骤与方法。六、研究内容（一）习作兴趣。兴趣是最好的老师，培养学生对微型习作的兴趣，就要让学生走进生活，热爱生活，让学生在生活中习作并采用微型习作的方式记录下来。（二）习作习惯。在研究过程中，注重培养学生良好的写作习惯，引导学生养成用心说话、说真话、诉真情的习惯；养成观察感知、体验积累的习惯；养成多阅读、多思考、多练习、多修改的习惯。（三）习作方法。学生在畅所欲言的基础上，教师指导学生怎样才能写好微型习作。如：指导学生如何选材，把握写作对象，切实教会学生对习作的谋篇布局，特别是审题，构思，开头，结尾的设计技巧。另外指导学生学会自批，互批，在修改中感受文字运用技巧，提高写作水平。（四）微型习作教学策略。（1）贯彻“新课标”精神，让学生不拘形式地写自己想说的话，做到“我手写我心，我心抒我情”。（2）利用微型周记、微型读书笔记，加强微型习作训练。（3）充分利用教材，制作微课，让学生一课一得。（4）教学习作时，结合口语交际进行教学，训练学生语言积累的运用能力。七、研究方法1.调查法。在研究过程中采用观察、问卷、访谈等方法进行调查，为研究提供科学依据。2.文献法。搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证依据和研究方法。3.行动法。课题组成员要善于省察、反思自己的教学，在研究过程中随时注意搜集资料，对自己或他人实际教学过程中出现的问题进行研究。利用微课进行习作教学。4.资料整理法。对形成和搜集到的资料进行分析，整理，为研究的可操作性提供事实依据。八、课题研究的可行性分析

1.有《语文课程标准》的精神指导。新课程标准对习作教学有明确的要求，为我们进行本课题研究提供了可靠的依据和导向。

2.展开问题研究，解决各阶段习作难题。习作教学中存在的种种弊端，使多数学生不喜欢习作，甚至害怕习作。本课题研究与实施将有助于改变学生不喜欢习作的现状，课题研究具有很大载体。

3.把握总体目标，注重低中高段系统性。习作教学是语文教学的重头戏，它的研究价位较高。

4.细化阶段性目标，课题研究具有可操作性。生活中就有作文，自然中就有作文，阅读中就能学会习作方法。只要落实到实处，就一定能做好。九、实施步骤（一）启动、准备阶段（2018年3月~5月）1.运用观察法、调查法，全面了解学生习作现状。2.深入进行理论学习，结合观察、调查情况，商议确定课题研究的方向和内容。3.制订课题研究方案。（二）探讨、推进阶段（2018年6月~2018年12月）。1.遵照课题研究方案，有计划、有步骤地进行研究、推进。2.认真剖析习作指导教学中存在的问题，寻找原因，在实践中找到微型习作指导的有效途径和方法。3.组织学生开展微型习作训练，营造相互学习相互补充的习作氛围。4.举行课堂微型习作指导教学研究活动，展示研究内容、过程和方法。（三）实践、反思阶段（2018年1月~2019年5月）.1.整理收集课题的过程性材料。2.利用测验法及时了解学生微型习作情况。3.总结研究工作经验，做好阶段性反思，及时调整课题研究可行性方案。4.深入开展课题研究工作的推进。（四）总结、分享阶段（2019年5月~2019年6月）1.收集优秀微型习作案例，汇编学生作品集。2.利用调查法和测验法对比、了解学生在课题研究前后的习作差异。3.整理研究的过程性资料，分析研究过程中所出现的各种现象和问题，归纳总结成功的做法和经验，撰写课题结题报告。5.汇编课题研究论文、优秀教学设计以及其他课题研究成果.

6.展示课题研究成果，并在学校语文教研组全体老师中应用实践推广。十、课题管理1.健全组织。成立课题研究领导小组，由课题负责人担任组长。2.规范操作。我们将严格按照课题研究的规范进行操作，着力做好“学习-调查研究-评估-总结-推广”五个环节的工作。3.机制激励。对在研究过程中取得突出成绩的给予奖励。4.形成合力。协调好社会、家