物理鲁科版（2019）必修第一册 1.2质点和位移课件

1.运动的描述1.2质点和位移飞翔的雄鹰绕太阳公转的地球奔驰的列车如何描述它们的运动呢？篮球在空中向上运动同时还在转动为何难以准确描述篮球的运动？一.质点描述一列从山东开往上海的动车的运动情况需要考虑车轮的转动么？是否要考虑动车的大小形状？突出主要因素，忽略某些次要因素（如形状、大小），将问题简化。一.质点1、定义：用来替代物体的具有质量的点2、质点是一个理想化的“物理模型”忽略次要因素：形状、大小等突出主要因素：质量、位置什么条件下物体可以看成质点？一.质点问题1：研究雄鹰在远距离飞行中的运动情况问题2：研究雄鹰在飞行中的飞行姿势问题3：研究地球绕太阳公转问题4：研究地球自转地球公转忽略地球的大小、形状对研究地球公转没影响可以把地球看作质点地球自转假设忽略地球的大小、形状无法研究地球的自转不能把地球看作质点飞行姿势假设忽略雄鹰的大小、形状无法研究雄鹰的飞行姿势不能把雄鹰看作质点雄鹰远距离飞行忽略雄鹰的大小、形状对研究雄鹰的运动没影响可以把雄鹰看作质点一.质点

当物体的大小与形状在研究的问题中影响很小,可忽略不计时,可看成质点。一.质点一.质点【小试牛刀】1、沿一个方向推动桌面上的教材（如图），若要测量书本移动的距离，能否将它视为质点？为什么？2、教材围绕自身某点转动。若要讨论教材边缘某点的运动情况，是否可以将教材视为质点？为什么？3、踢足球时，足球在向前运动同时还在转动，若要描述足球的轨迹，能否将它视为质点？为什么？1、沿着一个方向推动桌面上的教材，教材上各点的运动情况一致，可以用一个点来代替整本书，因此可以将教材看成一个质点。

2、如果讨论教材围绕自身某点的转动情况时，教材的大小和形状不能忽略，所以不能将书本视为质点。3、研究足球的轨迹时，足球的大小、方向对所要研究的问题影响较小，可视为质点1、物理各点的运动情况相同（平动）时，可以看作质点，一般研究物体的转动时不能把物体看作质点。2、物体有转动，但物体的转动不是我们所研究的主要问题时，物体的本身大小和形状已变成了次要因素，物体可以看作质点。4、下列关于质点的说法中，正确的是（）A体积很小的物体都可看成质点B质量很小的物体都可看成质点C不论物体的质量多大，只要物体的尺寸跟物体间距相比甚小时，就可以看成质点D只有低速运动的物体才可看成质点，高速运动的物体不可看作质点【小试牛刀】一.质点3、物体能否看作质点，取决于它的形状和大小在所研究的问题中是否可以忽略不计，而跟物体自身体积的大小，质量的多少和运动速度的大小无关。5、分析研究下列物体运动时，研究对象能看作质点的是(

)A．研究“嫦娥三号”奔月的过程B．研究奥运冠军邓琳琳在平衡木上的动作C．研究从斜面上滑下的木块的滑行时间D．研究运动员发出的弧旋乒乓球的旋转情况假设把卫星看作质点，对研究奔月没有影响，A正确假设把木块看作质点，对研究滑行时间没有影响，C正确一.质点【小试牛刀】二、位移厦门→福州（1）坐飞机（2）坐火车（3）先坐火车，再乘船思考：三种不同路径的相同点和不同点？二、位移从厦门→福州不管走什么样的路径，其位置的改变都是相同的，与运动方向和路程无关。那如何表示这一特性呢？1、定义：质点由初位置指向末位置的有向线段反映物体位置的变化

2、大小：线段的长度

3、方向：从初位置指向末位置位移有大小，有方向二、位移【小试牛刀】关于位移和路程，下列说法正确的是（）A.沿直线运动的物体，位移和路程是相等的B.质点沿不同的路径由A到B，其路程可能不同而位移是相同的C.质点通过一段路程，其位移可能等于零D.质点运动的位移大小可能大于路程位移路程区别物理意义大小有无方向联系表示质点位置的变化表示质点运动轨迹的长度有向线段的长度轨迹的长度有方向（1）单位相同（2）单向直线运动中，位移大小等于路程无方向二、位移矢量：既有大小又有方向的物理量。如位移、速度、力等标量：只有大小没有方向的物理量。如路程、密度、时间等例一一位同学从操场中心A出发，向东走了40m，到达B点，然后又向北走了30m，到达C点。用有向线段表明他第一次、第二次的位移、路程和两次行走的合位移、合路程么？A东北40mBC30m总结：标量的运算为简单的代数运算。而矢量的运算则不能代数相加矢量相加和标量相加的运算方法相同么？二、位移例二如图，一同学在距原点以东2m的A点，向东走1m到B,另一同学从A向西走4m到达C点，（1）在坐标轴上表示出这3个点的位置。（2）求该同学从A到B和从A到C的位移BACXAB=XB－XA＝3m－1m=2mXAC=XC－XA＝-2m－1m=-3m物体做直线运动，位移＝末位置－初位置。位移计算得“＋”号，说明位移方向与正方向相同；位移计算得“－”号，说明位移方向与正方向相反。二、位移XB=3mXA=2mXC=-2m课堂小结一、质点1、质点是用来替代物体的具有质量的点，是一个理想化的