Unit3WeatherBReadandwrite（学历案）人教PEP版英语四年级下册

PEP四年级下册Unit3WeatherBReadandwriteLet’scheck【课时内容】【学习目标】本课结束时，学生能够：通过本节课的学习，学生能够：1.通过单词歌曲、对话，等方式复习本单元所学核心词汇及句型，并综合运用本单元的核心词汇及句型描述天气情况，适当拓展对话，达到语句通顺，符合逻辑。(学习理解)2.学生能够在看听说的过程中梳理明信片中的短文内容，抓住关键信息，准确回答问题，并能按照正确的意群和正确的语音语调朗读短文,使学生的学习能力，思维品质得到循序渐进的发展。（学习理解）3.在教师帮助下借助语言支架，简要复述明信片内容，从学习理解过渡到应用实践，发展学生思维品质。（应用实践）4.通过阅读回答问题和仿写活动，学生能根据实际仿写核心句型，能在有意义的语境中抄写单元的核心句型，并能以规范形式准确书写句子发展学生的综合语言运用能力。（迁移创新）【核心词汇】Hot,cold,warm,cool,windy,sunny,rainy,snowy,cloudy.【核心句型】What’stheweatherlikein...?It’s....Isit...?Yes,itis./No,itisn’t.CanI...?Yes,youcan./No,youcan’t.【学习过程】学习目标学习活动效果评价目标1通过单词卡片、游戏等方式复习本单元所学词句，并综合运用本单元的核心句型描述天气情况，适当拓展对话，达到语句通顺，符合逻辑。(学习理解)1.Leadin(Prereading)(1)Enjoythesong.让学生观看动画视频How’stheweatherliketoday?，师生之间、学生两人之间进行问答练习。A:What’stheweatherlikein...?B:It’ssunny/rainy/cloudy/snowy....在教师的启发下，归纳总结已经学过的天气类词汇。为接下来新课的学习做好铺垫。（2）Askandanswer.A:What’stheweatherlikeinBeijing/Harbin/Lhasa/HongKong?B:It’swarmandwindy/coldandsnowy/coolandcloudy/hotandsunny/....（3）Askandanswer.T:Look,thisisJohn’sfather.Helikestraveling.Nowheistraveling.Wheredidhego?What’stheweatherlikethere.T:Canyouremember？Wheredidhego?What’stheweatherlikethere.A:Isit...in...?B:Yes,itis.No,itisn’t.（4）Lookandsay.①A:CanZip...?B:Yes,hecan.No,hecan’t.②A:CanJohn...?B:Yes,hecan.No,hecan’t.1.教师通过歌曲，利用图片创设语境，导入话题，观察学生的参与和互动情况，能否基于已有的知识小组合作正确梳理天气类核心词组及句型，根据学情及时通过问题进行引导、鼓励。教师观察学在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现，适时给予提示、帮助和评价。评价内容：天气情况问答方式：教师口头评价教师通过挑战记忆力形式，利用图片和短视频创设语境，导入话题，复习句型Isit...in...?Yes,itis.No,itisn’t.观察学生的参与和互动情况，能否基于已有的知识小组合作正确梳理活动类词组，了解世界主要城市的名称及标志性建筑，代表性动物，培养跨文化意识。教师根据学生的表现，及时给予指导，反馈和评价。短视频动画创设语境，导入话题，复习句型CanZip/John...?Yes,hecan.No,hecan’t.教师观察学生对有关天气词汇理解及适合活动的匹配情况，引导学生思考活动，根据学生的拓展运用的情况及表现，及时给予指导，反馈和评价。【设计意图】：本环节旨在帮助学生复习本单元中核心单词和句型。通过观看视频动画，激发学生英语学习兴趣，在具体语境情景中，复习本单元所学表示天气特征和天气情况的单词及本单元主要句型：1.What’stheweatherlikein...?It’ssunny/rainy/cloudy/snowy/hot/warm/cool/cold.2.Isit...?Yes,itis.No,itisn’t.3.CanJohn...?Yes,hecan.No,hecan’t.激活背景知识，激发兴趣引入话题，增加语言的输入并逐步适应文本阅读，为理解短文内容、回答短文后的问题进行铺垫。2.学生能够在看听说的过程中梳理明信片中的小短文，抓住关键信息，准确回答问题，并能按照正确的意群和正确的语音语调朗读短文,使学生的学习能力，思维品质得到循序渐进的发展。（学习理解）Presentation（Inreading）(1)Listenandanswer.Tsays:John’sdadistravelling(旅行)now.Listentothetapeandfindtheanswer:WhereisJohn’sdad?ThelpsSSanswer:He’sinSydneynow.Tsays:Sydneyisgreat.It’ssummer.John’sdadsendsapostcardtoJohninSydney.Readthepostcardloudlyandfindtheanswer.IntroducepostcardtotheSs.Readandanswer.Q1:What’stheweatherlikeinSydney?TasksSStoreadsilentlyandunderlinetheanswer:It’shotandsunny.Q1：It’shotandsunny.(3)Readandanswer.TaskSstoreadthepostcardloudlyandfindtheanswerofthetwoquestions:

Q2：IsthewatercoldinSydney?Q3：CanJohn’sdadswimoutside?TCheckstheanswers.Q2：No,itisn’t.Q3：Yes,hecan.呈现学习任务与评价标准：学习任务：看图片，读文本，回答问题。评价标准：☆☆☆正确回答三个问题。教师巡查，搜集学生学习信息。师评，根据巡查的学生学习情况，补充纠错，促进学习目标2的达成。(4)Listenandrepeat.

TplaysthetapeforSStolistenandrepeat.①TShowstheguidance.SsReadthepassagesentencebysentenceafterthetape.②SsReadthepassagesentencebysentenceafterthetapeagain.Repeatthefocusseveraltimes.(齐读、小组读，男生读、女生读等多种形式反复强化朗读)T:Comparewhichgroupbehavesthebest.（适时评价）.教师观察学在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现，适时给予提示、帮助和评价。教师观察学生多元化任务的完成情况，根据学生能否有效的提取信息，并用核心语言表达悉尼的天气情况，及对相应天气是否可以进行活动的判断，及时给予指导，反馈和评价。根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予学生评、小组评、教师评等多元化的形成性评价方式，对学生进行及时有效的指导和鼓励。设计意图：本环节旨在帮助学生在语境中理解明信片内容，学习明信片中的核心短语和句型。创设具体情景，利用学生已有知识，通过听录音、看动画、教师解说等形式，带来学生走进文本。给学生创造一个开放宽松的环境，营造和谐的英语学习氛围，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习。在教师的指导下，通过看图片、听录音、观视频等活动，帮助学生逐步理解短文话题、大意和细节。反复输入核心短语和句型，引导学生发现总结规律，掌握语言知识和技能，培养其善于思考的思维品质和自主学习的能力；采用任务型教学的形式，通过完成任务型阅读，用线划出关键词等方式，帮助学生理解核心短语和句型对学生进行有效的阅读学习策略指导。3.在教师帮助下借助语言支架，简要复述明信片内容，从学习理解过渡到应用实践，发展学生思维品质。（应用实践）PracticeandProduction(1)Groupwork.AskSStoreadthepassageingroups.Fillinthetimetable.Showstheguidance.③ShowsSsanswerandcheck.T:GoaroundandhelpSsifnecessary.Comparewhichgroupbehavesthebest.（适时评价）.(2)Fillandsay.①AskSstoreadthesentencesandfillintheblanksaccordingthepictures.②Showinclass.T:Comparewhichgroupbehavesthebest.（适时评价）教师观察学生在语境中运用核心语言进行交流的情况，根据学生的表现，关注学生对文本的理解及应用适时给予提示、帮助和评价。设计意图：本环节旨在帮助学生用核心语言复述明信片内容，进一步理解语言的意义，归纳和总结并及时了解自己的掌握情况。学生通过跟读,小组合作的形式反复读对话,讨论交流，启发学生有效质疑，让学生对质疑点进行讨论，努力弄懂每一句话，进而理解对话的深层含义，从而培养学生初步的语感的和语用能力。学生可以根据自己的程度，借助PPT上呈现的语言支架，运用核心语言完成改写两个任务,加深理队解明信片内容，促进语言内化内化语言，为语言的输出奠定基础，从学习理解过渡到应用实践，为下一步真实生活话题的迁移创新部分夯实基础。4.通过阅读回答问题,仿写,抄写等活动,发展学生语音综合运用能力。（迁移创新）4.Postreading(1)Readandfill.读一读其他三封读一读其他3张来自John父亲的明信片，完成填空。评价内容:Readandfill.评价标准:每填正确一张明信片,得一颗星,共三颗星。Writeandsay.①Lookandsay.GuidetheSsaskandanswerinpairs.②Writethesentences.

引导学生回忆第一，二单元Readandwrite部分的书写示范，讨论本课时需要掌握的标点符号的书写规则。引发学生思考归纳总结怎样才能将句子书写的更好。根据学生的归纳总结，制定评价标准。③Writethesentencesonyourexcisebook.开展书写训练，并引导学生根据评价标准，进行自我、同班、小组评价。教师展示学生书写作品。5.Summary（归纳小结）1.Doselfevaluation.LettheSsthinkoverwhattheyhavelearnedinthisclass.AndthenencourageseveralSstosumup.Ifnecessary,theteachergivesmuchmoreadviceindetails.2.Let’sseewhichgroupisthebest(Thebestgroupmustbehavebetterandgotmorescoresthananyothergroup.)从应用实践过渡到迁移创新，教师观察学生运用所学核心语言解决问题的能力等给予适时提示、帮助和评价。教师观察学生运用语言支架和核心词汇谈论天气情况，对表述是否准确，对语言的流畅度，语调的准确性等给予适时提示、帮助和评价。教师学生观察归纳总结已经一,二单元学过的书写英语句子的规则，及本课时需要掌握的标点符号的书写规则的情况，适时给予提示、帮助和评价。教师观察学生在语境中运用核心语言有意义的书写情况，根据学生的表现，适时给予提示、帮助和评价。教师引导学生借助评价进行自我反思，总结学习收获，发现自己的成长与进步。设计意图：本环节旨在帮助学生在应用实践的基础上在语境中迁移创新。学生在学习理解，应用实践的基础上，运用语言支架和核心词汇结合生活实际进行迁移创新，在相互交流和展示的过程中运用语言，并在有意义的情景中开展书写活动,综合发展学生听说读写语言能力。在获得知识、提升能力、发展思维、培养文化意识的同时初步形成正确的价值观和必备品格，全面提升核心素养。板书设计Unit3WeatherBReadandwriteIsitsunny?Yes,itis.No,itisn’t.【检测与作业】Activity1.SupposeyouareJohn,writeapostcardforyourfather.运用核心词汇及句型，John的父亲写回信，注意信息正确，语言通顺，书写工整规范。准确读出明信片内容在班级汇报。评价标准1.信息正确，语言通顺。☆2.书写工整规范。☆3.准确读出明信片内容。☆评价形式自评师评评价结果Activity2：Listenandtick.评价标准1.我能根据录音正确勾出相应图片。☆2.我能准确说出相关词句。☆评价形式自评组评评价结果Activity3：Lookandmatch.评价标准我能准确读出图片信息。☆我能正确连线。☆评价形式师评、自评评价结果评价标准我能流利介绍天气情况。☆我能在不同的天气情况下选择适当的活动。☆评价形式师评、自评、他评评价结果总评这节课我一共得到_________颗星。星数说明：优秀（98）良好（76）合格（54）再努力（30）【家庭作业】作业内容时间要求评价必做1.Listenandrepeatthepostcardfor2times.5分钟语音正确☆语调准确☆声音洪亮☆2.Copy