统编版语文三年级上册第三单元习作我来编童话 公开课一等奖创新教学设计

统编版语文三年级上册第三单元习作我来编童话公开课一等奖创新教学设计三上第三单元习作我来编童话教学设计

教材分析

本单元习作要求学生自己发挥想象编童话，写童话。这个习作内容与本单元课文联系紧密，体现了阅读与习作之间的相辅相成。

教材第一部分提出了编童话的习作任务，并呈现了“国王、黄昏、厨房"等3组词语，分别表示角色、时间、地点。其中，角色的词语指向人、动物、植物，符合童话故事万物都可以像人一样活动和思考的特点；时间的词语指向一天中的某个时间段、某一天、某个季节，提示学生故事发生的时间有多样的可能；地点的词语指向家里、公共场所、大自然，提示学生故事发生的地点也可以放开来想象。此外，教材提供的这些词语也可以自由交叉组合，形成多样的故事情境，如“啄木鸟、星期天、厨房”。这样编排，是为了尽可能多角度地为学生提供素材，便于学生展开想象，打开编童话的思路，产生习作兴趣。

教材第二部分以3个问题提出了本次习作要求。第一个问题针对故事角色的选择，提示学生可以从上面任选一个或几个角色，也可以添加自己喜欢的其他角色，给出了较大的选择空间。第二、三个问题提示学生要进一步明确故事发生的时间和地点，以及故事中的角色做了什么、发生了什么事。3个角度的提问，旨在帮助学生展开更丰富的想象。

教材第三部分提出了自读修改和给故事加题目的要求。本次习作的自读修改，重在落实语文园地中提出的“运用修改符号修改习作"的要求，让学生实践“改正、增补、删除”3种修改符号的运用。给故事加题目，是本套教材第一次提出的习作要求，为学生从段的练习走向篇章的练习奠定基础。

教学目标

1.知道运用拟人化手法编童话。

2.能借助教材提示的内容，选择自己感兴趣的一组词语，发挥想象，编写童话故事。

3.通过范例与想象，学习把童话故事写清楚。

4.能给童话故事加题目，注意题目的格式要居中。

教学重难点

能借助教材提示的内容，选择自己感兴趣的一组词语，发挥想象，编写童话故事；通过范例与想象，学习把童话故事写清楚。

教学过程

勾联阅读经验，引入童话主题

1.分享你最喜欢的童话故事？简单地说说喜欢的理由。

2.本单元四篇课文也是童话故事，回忆四篇童话故事的大致内容。说说自己最喜欢哪一个童话故事。

3.读读单元篇章页，明确第三单元习作要求：试着自己编童话，写童话。

4.揭题：习作我来编童话

任务一明确内容，选择习作素材

1.观察教材中呈现的三组词语，看看你有什么发现。

小结：第一列是角色，第二列是时间，第三列是地点

2.选择其中一组词语，说说看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面？你想到了什么样的故事？

小结，明确习作内容：从所给的词语中任选一个或几个，发挥想象，编写童话故事。

3.根据要求选好内容。

写之前想一想：

故事里有哪些角色？也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。

（1）你喜欢“国王"啄木鸟”“玫瑰花"中的哪个角色？选择其中一个或几个，也可以添加你喜欢的其他角色。

（2）学生自由选择角色，并记录在习作学习单上。

事情发生在什么时间？是在哪里发生的？

从给出的词语中，自由选择故事发生的时间和地点，并记录在习作学习单上。

他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？

自由想象，说说自己选择的角色，在这样的时间和地点，他们之间发生了什么故事？

同桌互相说一说，小组内交流说一说。

全班交流，你觉得谁说的故事最有趣？

任务二研读片段，了解写作方法

1.怎样才能把故事编好童话故事呢？一起学习交流平台。

2.指名读“交流平台”，说说自己的收获。

小结：把事物当成人来写；丰富的想象；不可思议的历程，还有启示。

3.学习小妙招一：把事物当成人来写。

（1）明确：在童话世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。（把事件当作人来写，拟人的手法，写出喜怒哀乐。）

（2）阅读片段，学习拟人化写法。

它心想：我要是一答应，就会被青头发现。

——心理描写，写出了玩捉迷藏时红头的想法。

“你在哪儿？"青头急忙问。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”

——语言描写，写出了青头的着急和红头的害怕。

青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……"

——神态和动作描写，写出了青头奋不顾身地救红头。

小结：通过对语言、动作、神态、心理活动描写，可以写出角色的喜怒哀乐。

4.学习小妙招二：童话故事充满了想象。

她又擦着了一根火柴。这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。

木地板满意地舒展着身子，躺在阳台上，阳光照在身上，暖洋洋的，舒服极了。它觉得自己又变成了一棵树。

红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头来吃草。可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。

你觉得这些想象丰富吗？哪些地方让你觉得想象很神奇？

5.学习小妙招三：经历一些不可思议的事情，还能获得启示。

卖火柴的小女孩：五次擦燃火柴，看到了梦想里的事物。

那一定会很好：从一粒种子到木地板的历程。

在牛肚子里旅行：一只蟋蟀在牛肚子里旅行，在朋友帮助下成功脱险。

一块奶酪：蚂蚁队长指挥队员成功搬回奶酪。

6.再想一想：你选择的角色在那里做什么？他们之间发生了什么故事？简要地写在习作学习单上。

任务三佳作赏析，学习写作方法

1.根据习作学习单上的内容，试着给自己想编的童话故事加一个题目。

《爱做饭的国王》

《啄木鸟开超市》

《玫瑰花的梦想》

《魔法厨房》

……

2.出示“佳作欣赏”，边读边点评。

3.你觉得这两篇习作故事编得怎么样？说说理由。

任务四动笔练习，评议修改

1.学生根据习作学习上的思维导图，大胆想象，创编童话故事。

2.习作完成后，引导学生读一读自己的习作，看看句子是否通顺，自主进行适当修改。

3.出示学生习作片段，指名学生朗读，根据“习作星级评价”给习作片段评价，并说说评价的理由。

4.根据同伴的意见，修改习作。

5.誊抄习作。

课堂总结

同学们，这节课是你们圆了老师的童话梦，美好的