17《爬天都峰》 表格式 公开课一等奖创新教学设计

17《爬天都峰》表格式公开课一等奖创新教学设计小学四年级上册《第五单元17爬天都峰》教案设计

1.知识与技能目标-学生能够正确读写“级、链、颤"等生字，理解并运用“笔陡、石级、发颤”等词语。-正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的段落。-能分角色朗读课文，体会“我"和老爷爷互相鼓励、克服困难登上天都峰的过程。2.过程与方法目标-通过朗读课文，引导学生抓住关键词句，体会天都峰的险峻以及人物的心理活动。-借助多媒体资源，让学生直观感受天都峰的雄伟景色，加深对课文的理解。-组织小组讨论，培养学生合作学习、交流表达的能力。3.情感态度与价值观目标-体会“我”和老爷爷在攀登过程中表现出的不畏艰险、勇于攀登的精神，激发学生面对困难时勇往直前的勇气。-培养学生在生活中互相鼓励、共同进步的意识。理解课文内容，体会天都峰的险峻。把握“我"和老爷爷的心理变化，学习他们互相鼓励、克服困难登上天都峰的精神。掌握文中描写天都峰险峻和人物攀登过程的词句，并能有感情地朗读。在教材原文中，作者对天都峰的描写非常细致，如“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”这里通过“峰顶在云彩上面"笔陡的石级”“从天上挂下来"等描述，生动地展现了天都峰的高和险。教学时，引导学生抓住这些关键词句，反复朗读品味，就能很好地理解天都峰的险峻这一重点内容。理解“我”和老爷爷的两次对话所蕴含的深刻含义。体会课文最后一句话“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！"的含义。例如，文中老爷爷和“我”的对话“小朋友，你也来爬天都峰？"老爷爷，您也来爬天都峰？”表面上看只是简单的问候，但实际上蕴含着彼此对对方勇气的惊讶和敬佩，同时也反映出两人在攀登过程中互相给予的精神力量。这对于四年级的学生来说，理解起来有一定的难度，需要教师引导学生深入文本，结合人物的动作、心理等描写进行分析。1.情境教学法-通过播放天都峰的视频资料或展示图片，创设出天都峰险峻的情境，让学生仿佛身临其境，更直观地感受天都峰的雄伟，从而更好地理解课文内容。-在讲解课文中人物的攀登过程时，可以让学生模拟攀登的动作，增强学生的体验感。2.朗读教学法-指导学生有感情地朗读课文，通过朗读来体会天都峰的险峻和人物的心理变化。如在朗读描写天都峰险峻的句子时，语调要低沉、缓慢，表现出山峰的雄伟和攀登的困难；而在朗读人物对话时，要根据人物的年龄、心情等因素，调整语调、语速，读出不同的语气。-采用多种朗读形式，如自由朗读、个别朗读、分角色朗读等，让学生在朗读中加深对课文的理解。3.问题引导法-设计一系列有启发性的问题，引导学生思考。例如，在讲解“我"和老爷爷互相鼓励的情节时，可以提问“为什么老爷爷和‘我’的对话能让彼此充满信心？”“他们从对方身上汲取了什么样的力量？"等问题，激发学生主动探究课文的内涵。4.小组合作学习法-组织学生进行小组合作学习，针对课文中的重难点问题进行讨论。如在分析“我”和老爷爷攀登天都峰的心理变化时，可以让小组同学互相交流自己的看法，然后派代表发言。这样不仅可以提高学生的合作能力和交流能力，还能让学生从不同的角度理解课文内容。多媒体课件、学习单、字母卡片。1课时

第1课时

课型：新授执行时间：月日执教：

1.知识与技能目标-学生能够正确读写“级、链、颤"等生字，理解并运用“笔陡、石级、发颤”等词语。-正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的段落。-能分角色朗读课文，体会“我"和老爷爷互相鼓励、克服困难登上天都峰的过程。2.过程与方法目标-通过朗读课文，引导学生抓住关键词句，体会天都峰的险峻以及人物的心理活动。-借助多媒体资源，让学生直观感受天都峰的雄伟景色，加深对课文的理解。-组织小组讨论，培养学生合作学习、交流表达的能力。3.情感态度与价值观目标-体会“我”和老爷爷在攀登过程中表现出的不畏艰险、勇于攀登的精神，激发学生面对困难时勇往直前的勇气。-培养学生在生活中互相鼓励、共同进步的意识。1.导入新课1.1谈话导入-同学们，你们喜欢爬山吗？都爬过哪些山呢？（请几位同学分享自己的爬山经历）今天，老师要带大家去攀登一座非常险峻的山峰——天都峰。（板书课题：爬天都峰）1.2介绍天都峰-利用多媒体展示天都峰的图片或视频资料，简单介绍天都峰的地理位置和特点。天都峰位于安徽省黄山市，是黄山三大主峰之一，它以险峻陡峭而闻名于世，有“飞鸟难落脚，猿猴愁攀登"之说。看着这么险峻的山峰，你们想知道文中的小朋友和老爷爷是怎样攀登上去的吗？让我们一起走进课文去看看吧。2.初读课文，整体感知2.1初读要求-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。-思考课文主要讲了一件什么事。2.2检查生字词-出示生字词：笔陡、石级、铁链、发颤、攀着、鲫鱼背、汲取等。-指名读生字词，纠正读音。-采用开火车读、齐读等方式，让学生熟练掌握生字词。-理解词语的意思，可以通过联系上下文、找近义词、反义词等方法。如“笔陡”可以让学生用手比划一下，感受山峰的陡峭；“汲取"可以让学生先说说自己的理解，然后教师进行补充讲解。2.3概括课文主要内容-引导学生根据事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。-起因：假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，天都峰又高又陡，“我"有些害怕。-经过：在爬山的过程中，“我”遇到了一位老爷爷，我们互相鼓励，一起向峰顶爬去。-结果：“我"和老爷爷都爬上了天都峰，爸爸夸我们一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。3.精读课文，深入理解3.1感受天都峰的险峻3.1.1找出描写天都峰险峻的句子-让学生默读课文，找出描写天都峰险峻的句子，并用横线画出来。-指名学生汇报，教师相机出示句子：“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”3.1.2分析描写方法-引导学生分析这些句子是从哪些方面描写天都峰险峻的。-从“峰顶在云彩上面"可以看出天都峰非常高；“笔陡的石级”“从天上挂下来的铁链"则形象地写出了天都峰的陡峭。-让学生再次朗读这些句子，体会天都峰的险峻，读出害怕、担忧的语气。3.1.3对比阅读-教师出示一段简单描写山峰高和陡的文字，与课文中的描写进行对比，让学生体会课文描写的生动性。-例如：那座山峰很高，石级很陡。-通过对比，学生能够更加深刻地感受到课文中作者通过夸张、形象的描写手法，将天都峰的险峻展现得淋漓尽致。3.2体会人物的心理变化3.2.1分析“我”的心理变化3.2.1.1爬山前-让学生找出描写“我"爬山前心理的句子，如“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”-引导学生思考：从这些句子中可以看出“我"当时的心情是怎样的？（害怕、犹豫）为什么会有这样的心情？（因为天都峰又高又陡）-指导学生朗读这些句子，读出“我”的害怕和犹豫。3.2.1.2爬山中-当“我"遇到老爷爷时，“我”的心理发生了什么变化呢？让学生找出相关句子进行分析。-“老爷爷，您也来爬天都峰？"老爷爷也点点头，说：‘对，咱们一起爬吧！’”这时候“我"的心情从害怕变得有些许信心，因为看到老爷爷也要爬天都峰，觉得自己也可以尝试。-指导学生分角色朗读“我”和老爷爷的对话，注意读出不同的语气。3.2.1.3爬上峰顶后-爬上峰顶后，“我"的心情又是怎样的呢？让学生找出描写“我”爬上峰顶后心情的句子，如“我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。"我回头看那被抛在后面的茂密的树林，很有成就感。”-引导学生体会“我"此时的心情是兴奋、自豪的。3.2.2分析老爷爷的心理变化-采用同样的方法，引导学生分析老爷爷的心理变化。-爬山前：老爷爷看到“我”这个小朋友也来爬天都峰，他可能在想这个小朋友真有勇气，同时也对自己能否爬上峰顶有些不确定。-爬山中：老爷爷和“我"互相鼓励，他的信心也在不断增强。-爬上峰顶后：老爷爷也和“我”一样，充满了成就感。3.3理解“汲取力量"的含义3.3.1找出关键句子-让学生找出课文中提到“汲取力量”的句子：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！"3.3.2小组讨论-组织学生进行小组讨论，思考：“我”和老爷爷从对方身上汲取了什么力量？-小组代表发言，教师总结：“我"从老爷爷身上汲取了勇气和信心，老爷爷从“我”身上也看到了年轻人的勇敢和活力，这种互相鼓励、互相学习的精神就是他们从对方身上汲取的力量。3.3.3联系生活实际-引导学生联系生活实际，说说自己有没有从别人身上汲取力量的经历。-例如，有的学生可能会说在跑步比赛中，看到其他同学坚持不懈，自己也充满了力量；或者在学习遇到困难时，看到同桌认真学习的态度，自己也受到了鼓舞等。4.朗读课文，体会情感4.1分角色朗读-让学生分组进行分角色朗读，分别扮演“我"、老爷爷和爸爸。-在朗读过程中，要求学生注意体会人物的心理变化，读出不同的语气。4.2全班齐读-全班同学齐读课文，整体感受课文的情感氛围，进一步体会“我”和老爷爷不畏艰险、勇于攀登的精神。5.课堂小结5.1回顾课文内容-教师引导学生回顾课文内容，总结天都峰的险峻以及“我"和老爷爷攀登天都峰的过程和心理变化。5.2强调主题-强调课文的主题：在生活中，我们会遇到各种各样的困难，就像攀登天都峰一样，但是只要我们有勇气、互相鼓励，就能够克服困难，取得成功。6.课堂练习6.1字词练习-看拼音写词语：-shíjí（石级）liàntiě（铁链）fāchàn（发颤）-给下列多音字组词：-相：xiāng（相信）xiàng（照相）-都：dōu（都是）dū（首都）6.2句子练习-把下面的句子改为反问句：-这是很伟大的奇观。（这难道不是很伟大的奇观吗？）-仿照例句，用加点的词语写句子：-例句：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……-练习：天上的云变化多端，一会儿像骏马奔腾，一会儿像巨龙飞舞，真有趣。6.3阅读理解练习-阅读短文，回答问题：-我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！-（1）这段话主要写了什么？（这段话主要写了天都峰的高和陡，以及“我”站在天都峰脚下的害怕心理。）-（2）从哪些词语可以看出天都峰的高和陡？（“在云彩上面"笔陡”“从天上挂下来"等词语。）7.作业布置7.1书面作业-抄写生字词，每个生字写三遍，组两个词。-背诵描写天都峰险峻的段落。7.2拓展作业-把自己爬山或者做其他事情时克服困难的经历写下来，注意写出自己的心理变化。在教学过程中，通过多种教学方法的运用，如情境教学法、