六年级语文上册第二单元语文园地二 公开课一等奖创新教学设计

六年级语文上册第二单元语文园地二公开课一等奖创新教学设计六上语文园地二教学设计

教材分析

语文园地二包括三个板块的内容：

第一板块“交流平台”，旨在进一步复习回顾、巩固强化本单元的语文要素——运用点面结合的方法进行场面描写。点面结合，学生从概念上不难理解，在阅读中辨识也不算困难，但要体会这样描写的好处并在习作中加以灵活运用，就不容易了。因此，有必要再补充拓展一些相关的学习材料，让学生进行反复地实践。

第二板块“词句段运用”的第一部分是注意例句的反复部分，感受反复带来的强调作用；第二部分是通过例句，让学生掌握写人物对话时可以不用“说"：一是可以用其他表示“说”的词语来代替，二是可以通过描写人物的动作、神态、心理来代替“说"。学生要掌握这一表达技巧和方法，也是需要在今后的语言实践中多加练习。

第三板块“书写提示”通过呈现两幅学生的书写作品，让学生观察明确书写要注意行款整齐，布局合理，书写正确、规范，力争美观。

第四板块“日积月累"主要是让学生理解感知、诵读积累四句古代颂扬爱国精神的名言。

教学目标

1.回顾本单元学过的课文，在交流中进一步把握和体会场面描写中点面结合的方法。

2.读句子，体会反复写法的好处。

3.学习用多种形式来替代“说”，让对话提示语更生动。

4.欣赏作品，能做到规范书写，养成自我检查的好习惯。

5.阅读并朗诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。

教学重难点

1.回顾本单元学过的课文，在交流中进一步把握和体会场面描写中点面结合的方法。

2.用多种形式来替代“说”，让对话提示语更生动；朗诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。

教学过程

第一板块交流平台

1.回顾本单元语文要素：场面描写中的点面结合写法。

2.出示本单元中的场面描写典型段落，分别找出“点”与“面”，再次体会这样写的好处。

《狼牙山五壮士》片段：

为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。……胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

《开国大典》片段：

……受检阅的部队就由聂将军率领，在《中国人民解放军进行曲》的乐曲声中，由东往西，缓缓进场。

开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。……当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。

3.补充拓展阅读一组场面描写，进一步体会点面描写的好处。

《鸟的天堂》片段：

起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。……一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

《十里长街送总理片段》：

天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。……一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……

《红楼梦》片段（机动内容，视班级情况选用）：

凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声"请”，刘姥姥便站起来，高声说道:"老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头！"……地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的。

总结：点面结合既能表现场面所呈现出来的整体面貌、群体特点，又能表现场面的局部细节、个体特点，从而增强表达效果，给读者留下深刻印象。

第二板块词句段运用

（一）体会反复的写法

1.读例句，思考：两个例句中加点的部分有什么特点？（板书：反复）

2.出示对比句，朗读体会这样写的好处：

第一组：

（1）起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。

（2）起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，还有国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。

第二组：

（1）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，是我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

（2）那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，是我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

在朗读的基础上，交流体会，明确反复的修辞手法，可以起到突出和强调的作用，能够更加鲜明地表达思想情感，能够使语言富有感染力。

3.让学生从第一、二单元课文中再找出运用反复的例子，朗读交流体会。如：

《草原》：

汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。

奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么热情。

《狼牙山五壮士》：

顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

《开国大典》：

这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一起欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一起欢跃起来。

三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这五星红旗。

两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。

（二）学习用多种形式来替代“说”，把对话提示语写生动

1.读一读四个例句，结合泡泡想一想：这几个句子是怎样表达“说"这个意思的？

2.组织学生交流，发现有的句子是用其他与说有关的词语来表达“说”的意思，有的句子不用这样的词语，也能表达“说"的意思。

3.学生试着运用这样的方法修改下面的表达：

（1）试着改改四个例句。

（2）试着改改下面的句子。

这幅画构图精巧，用色精美，他说：“实在太好了!”（赞叹道）

爸爸又要出差了，他难过极了，伤心地说：“爸爸，我盼着您早点回家。"（他一脸难过，轻声嘟囔）

林林又遇上大麻烦了，这回她也不知道如何处理，于是无可奈何地说：“这该怎么办呢？”（一副无可奈何的样子）

4.拿出自己的作文本，找一找其中写人物对话的部分，运用今天学到的方法，进行修改。

第三板块书写提示

1.欣赏课本中的两幅书法作品，说一说这两幅书法作品有什么不同，好在哪里。引导学生在行款布局、规范书写等方面进行欣赏。

2.结合教材提示，引导学生思考：怎样才能写好一幅作品？联系自己平时的书写经验进行交流总结，进一步强调书写需要注意的地方。

3.举办一次班级书法作品展（可作为假日作业）。要求：

（1）古诗词作品：仿照教材格式书写，行款整齐，布局合理，可以配图，认真练习书写。

（2）语段作品：摘抄作品片段，自主设计版面，要求行款整齐，布局合理，文字优美。有能力的同学可以自主设计版面。

第四板块日积月累

1.引导学生正确朗读，读准字音，读通语句。

2.指导理解句子意思。

（1）交流自己能够读懂的内容。说说这四句名言有什么共同点。

（2）交流自己读不懂的地方。

3.熟读成诵。

4.根据情境选择合适的句子。

5.拓展