统编版语文三年级上册第六单元习作这儿真美 作文课指导公开课一等奖创新教案

统编版语文三年级上册第六单元习作这儿真美作文课指导公开课一等奖创新教案习作：这儿真美作文课指导教案

理想描述

习作教学是小学语文教学的重要组成部分，然而在实际教学中，学生在描写景物类作文时往往存在诸多问题。比如“平”，描写平淡无奇，缺乏感染力；“空”，内容空洞，只是简单罗列景物，没有细致的描写；“乱”，描写顺序混乱，条理不清。这些问题的产生，主要源于传统习作教学的一些局限性。

传统的习作教学往往是单向的知识传授，教师过多地强调写作技巧，而忽略了学生对景物的真实感受和体验。学生缺乏对景物细致入微的观察，只是按照教师的要求生搬硬套写作模板。同时，教学过程缺乏生动性和趣味性，难以激发学生的写作兴趣和灵感。

《义务教育语文课程标准》要求我们在习作教学中，引导学生关注自然、热爱自然，培养学生的观察力、想象力和表达能力，鼓励学生写出自己的真情实感。基于此，我们需要创新习作教学方法，让学生在轻松愉悦的氛围中学会描写景物，写出景物之美。

实践呈现

（一）课前序曲：

在课前，利用多媒体展示一些本地美丽的风景图片，如公园的繁花盛景、郊外的青山绿水、校园的四季变换等，并配上轻柔的古典音乐，如《渔舟唱晚》。同时，让学生自由交流看到这些图片的初步感受。

设计说明通过美丽的风景图片和舒缓的音乐，营造轻松的氛围，吸引学生的注意力，激发他们对自然美景的兴趣，为课堂教学做好铺垫。

（二）新课导入：

1.谈话导入：“同学们，我们生活在一个充满美丽景色的世界里，无论是山川河流，还是公园角落，都有独特的美等待我们去发现。今天，我们就来一起学习如何描写‘这儿真美’。”

2.展示一段描写优美的自然景色的视频片段，如一段森林中晨雾缭绕、鸟儿啼鸣、阳光透过树叶洒下光斑的视频。

3.观看后提问：

（1）在视频中，你看到了哪些景物？

（2）这些景物给你留下了怎样的印象？

（3）如果让你用一个词来形容这个地方，你会用什么词？

4.教师总结：“大家都感受到了这个地方的美，那我们怎样才能把这种美用文字准确地表达出来呢？这就是我们今天要学习的内容。"

设计说明视频的展示能够更加直观地让学生感受到自然之美，提问环节则引导学生初步思考如何描述景物，从而自然地引出本节课的教学内容。

（三）范文引导：

1.例文一

（1）呈现例文《校园的四季》。

（2）探究问题：

①作者是按照什么顺序描写校园景色的？（引导学生发现按照时间顺序描写的特点）

②文中对每个季节的校园景色分别描写了哪些景物？这些景物有什么特点？（例如春天的花朵、夏天的绿树等，分析作者对景物特点的描写方法）

③在描写景物时，作者运用了哪些修辞手法？这些修辞手法有什么作用？（如比喻、拟人等修辞手法的运用，使景物描写更加生动形象）

（3）得出结论：描写景物时，要有一定的顺序，如时间顺序、空间顺序等；要抓住景物的特点进行细致描写；合理运用修辞手法可以让描写更生动。

2.例文二

（1）阅读例文《家乡的小河》。

（2）探究问题：

①作者在描写小河时，是如何从多个角度进行描写的？（从视觉、听觉、触觉等角度分析，如看到河水的清澈、听到水流的声音、感受到河水的清凉等）

②文中哪些描写让你仿佛身临其境？为什么？（分析具体的描写语句，如描写河边垂柳的姿态、河底沙石的形状等）

③作者除了描写小河本身，还描写了小河周围的哪些事物？这样写有什么好处？（例如描写河边的小花、小鱼等，体会以小河为中心描写周边事物，丰富画面的效果）

（3）得出结论：描写景物可以从多个角度入手，使描写更加全面、立体；描写周围相关事物可以丰富画面，更好地烘托出主体景物的美。

3.例文三

（1）阅读例文《公园一角》。

（2）探究问题：

①这篇文章是如何开头和结尾的？这样的开头和结尾有什么好处？（分析开头吸引读者的方法，如设置悬念、描写场景引入等；结尾总结景物之美、表达喜爱之情等作用）

②作者在描写公园一角时，怎样突出“这儿真美”这个主题的？（通过描写景物的色彩、形态、动态等方面，以及景物之间的相互映衬来突出主题）

③你认为这篇文章还有哪些可以改进的地方？（培养学生的批判性思维）

（3）得出结论：好的开头和结尾对文章很重要；要紧扣主题进行描写，通过多种描写方式突出景物之美；学会对文章进行反思和改进。

4.总结归纳三篇例文的启示。

设计说明通过三篇不同的例文，从不同方面引导学生学习描写景物的方法，包括描写顺序、角度、修辞手法的运用、主题的突出等，让学生在分析和思考中逐步掌握写作技巧，同时注重培养学生的批判性思维。

（四）观察实践：

1.组织学生分组到教室外的校园小花园进行实地观察。

（1）提醒学生观察的要点：仔细观察花园里的花草树木、小动物、小池塘等景物的形状、颜色、姿态等；注意观察不同景物之间的位置关系；感受花园里的气息、声音等。

（2）每个小组发放一张观察记录表，要求学生记录下自己观察到的景物、景物的特点以及自己的感受。

2.观察结束后，回到教室进行小组讨论。

（1）每个小组内交流自己的观察所得，分享自己印象最深刻的景物以及为什么。

（2）小组讨论如何按照一定的顺序描写小花园的景色，选择哪些景物进行重点描写，运用哪些修辞手法可以让描写更生动。

3.小组代表发言，向全班汇报讨论结果。

设计说明让学生进行实地观察，将理论知识与实际观察相结合，使学生更加直观地感受景物之美，同时通过小组讨论和代表发言，培养学生的合作能力和表达能力。

（五）写作指导：

1.确定写作思路

（1）引导学生根据观察和讨论的结果，确定自己的写作思路。例如，可以先确定描写的顺序，是按照空间顺序从远到近、从上到下，还是按照时间顺序描写不同时间段小花园的景色。

（2）提醒学生在描写时要抓住重点景物，不要面面俱到，选择那些最能体现“这儿真美"的景物进行详细描写。

2.运用描写方法

（1）强调要运用多种描写方法，如描写花草树木时，可以描写它们的颜色（红的像火，粉的像霞）、形状（像喇叭、像手掌）、姿态（随风摇曳、亭亭玉立）等；描写小动物时，可以描写它们的动作（跳跃、飞翔）、声音（叽叽喳喳、嗡嗡）等。

（2）鼓励学生运用比喻、拟人、排比等修辞手法，如“花朵们像一群穿着彩裙的小姑娘在微风中翩翩起舞”。

3.融入情感

（1）告诉学生在描写景物时，要融入自己的情感，表达出自己对这个地方的喜爱之情。可以通过直接抒情（我爱这个美丽的小花园）或者间接抒情（在这个小花园里，我的心情总是格外舒畅）的方式来表达。

（2）提醒学生注意情感表达要自然，不要生硬地堆砌抒情语句。

4.学生开始写作

教师巡视指导，及时发现学生写作过程中存在的问题，如描写顺序混乱、描写不具体、修辞手法运用不当等，并给予个别指导。

设计说明这一环节详细地指导学生如何将观察所得转化为文字，从写作思路、描写方法到情感融入等方面进行全面指导，确保学生能够写出高质量的作文。

（六）作品分享与评价：

1.作品分享

（1）挑选部分学生的作品，让他们在全班朗读自己的作文。

（2）其他学生认真倾听，在倾听过程中可以记录下自己觉得写得好的地方和存在疑惑的地方。

2.评价环节

（1）学生自评：朗读作文的学生先自我评价，说说自己在写作过程中的思路、优点以及觉得不足之处。

（2）同学互评：其他学生根据自己记录的内容进行评价，从描写的准确性、生动性、情感表达等方面提出意见和建议。

（3）教师评价：教师综合学生的自评和互评，对每篇作文进行全面评价，肯定优点，指出存在的问题，并提出改进的方向。

3.总结提升

教师根据作品分享和评价环节中出现的共性问题进行总结，再次强调描写景物类作文的要点，如描写顺序、景物特点的把握、修辞手法的运用、情感的融入等，让学生在评价和总结中进一步提升自己的写作能力。

设计说明作品分享与评价环节能够让学生相互学习、相互借鉴，通过自评、互评和教师评价，让学生更加清楚自己作文的优缺点，从而有针对性地进行改进和提高。

（七）作业布置：

1.根据课堂上的评价和建议，修改自己的作文，使文章更加完善。

2.选择一个自己熟悉的美丽的地方，如自己的房间、小区的花园等，按照本节课所学的方法，写一篇描写这个地方的作文。

3.阅读一些描写景物的优秀作品，如朱自清的《春》，体会大师笔下的景物之美，并做简单的读书笔记。

设计说明作业的布置旨在巩固课堂所学知识，让学生通过修改作文进一步提高自己的写作能力，通过课外描写其他地方的作文进行拓展练习，阅读优秀作品则有助于学生学习更多的写作技巧，提升文学素养。

（八）课堂尾声：

1.回顾本节课的主要内容，包括描写景物的方法、观察的要点、评价的标准等。

2.教师鼓励学生在生活中多观察自然美景，用文字记录下身边的美好。

3.以一段优美的描写自然景色的文字作为结尾，如“当夕阳的余晖洒在波光粼粼的湖面上，湖中的鱼儿似乎也被这美景陶醉，它们时而跃出水面，时而穿梭于水草之间。岸边的垂柳随风飘舞，仿佛是大自然的舞者。这就是我们身边的美，只要我们用心去发现，就能用文字将它永远留存。”

设计说明

课堂尾声对本节课进行总结回顾，加深学生的记忆，同时鼓励学生在生活中观察和写作，结尾的优美文字再次激发学生对自然美景的热爱之情。

个人反思

通过这堂作文课的教学，我深刻体会到让学生亲身体验和观察对于写景作文教学的重要性。在传统教学中，学生往往缺乏对景物的真实感受，只是机械地学习写作技巧，导致作文内容空洞、缺乏感染力。

在教学过程中，范文引导环节能够让学生直观地学习到优秀作品的写作方法，但在实际操作中，需要注意引导学生理解而不是简单模仿。观察实践环节是本节课的重要