第10课 往事依依 公开课一等奖创新教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

第10课往事依依公开课一等奖创新教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

第10课往事依依教学设计

【素养目标】

1.简要了解作者，积累“徜徉、历历在目、眼花缭乱"等常考词语。

2.默读课文，梳理文章思路及内容，结合关键句把握文章中心。（重点）

3.品味本文优美生动的语言，体会文章字里行间蕴含的丰富情感。（难点）

4.认识文学作品对人成长的意义，培养主动阅读优秀文学作品的习惯，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

学习任务：

任务一知识积累（预习检测）

任务二走进记忆长廊

任务三品味语言，体会情感

任务四答疑解惑，合作探究

【新课导入】

百草园是鲁迅童年的乐园，他以花草为伴，虫儿为伍，玩得不亦乐乎。后来他来到三味书屋读书，遇到了方正质朴、学识渊博的寿镜吾老师……你童年时的学习生活又是怎样的呢？有没有哪些让你印象深刻的往事呢？与同学、老师交流一下吧！今天，我们共同跟随于漪老师的脚步，聆听那闪闪发光的往事。

往事依依

“依依”有两个意思：

①形容树枝柔弱，随风摇摆，如“杨柳依依"。

②形容留恋，不忍分离，如“依依不舍”。

题目中的“依依"应是第②个意思，这里指“萦绕胸怀，十分留恋”。

奠定了全文的感情基调。

任务一知识积累（预习检测）

1.了解作者、写作背景、文体知识

2.掌握生字，词理解词语意思并能运用到写作和日常生活中

【作者简介】

于漪（yī）于漪，1929年2月7日出生于江苏镇江，“人民教育家"获得者。1951年毕业于复旦大学教育系，1978年被评为全国首批特级教师。曾任全国语言学会理事、全国中学语文教学研究会副会长。长期躬耕于中学语文教学事业，坚持教文育人，推动“人文性”写入全国《语文课程标准》。

【创作背景】

于漪老师是全国著名的中学语文特级教师，应河南《中学生阅读》（初中版）编辑部一再邀请，她撰写了《往事依依》一文，刊登在《中学生阅读》（初中版）1999年第7期的《追忆黄金时光》栏目上。本文选自《于漪全集》第20卷（上海教育出版社2018年版）。略有改动。

【字音字形】

多音字

【理解词语】

搜索枯肠：形容竭力思索。

身历其境：亲身到了那个境地。也作“身临其境"。

历历在目：十分清楚地出现在眼前。历历，（物体或景象）一个一个清清楚楚的。

油然而生：形容兴味特别浓厚。津津，兴趣浓厚的样子。

乐在其中：指所做的事情很有乐趣。多形容自得其乐。

津津有味：形容兴味特别浓厚。津津，兴趣浓厚的样子。

气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。

【成语运用】

选填词语：搜索枯肠、身历其境、历历在目、油然而生、眼花缭乱、美不胜收

在创作文章的过程中，我搜索枯肠，试图用最贴切的词句描绘出那令人难忘的景象。记忆如同潮水般涌来，那些细节历历在目，仿佛我又一次身历其境，回到了那个色彩斑斓的春日午后。漫步在花海中，各色花朵争奇斗艳，让人眼花缭乱，每一朵都像是大自然精心雕琢的艺术品，美不胜收。此情此景，一股对生命美好的无限感慨顿时油然而生，仿佛所有的烦恼都随着这绚烂的色彩烟消云散了。

任务二走进记忆长廊(完成学习任务单)

1.默读全文，找一找作者回忆了哪些往事，用“方块形”标出关键词语，

2.说说它们带给作者怎样的感受和影响。

3.梳理这两位老师上课的异同点。

事件典型是回忆性散文的特点之一。默读全文，找一找作者回忆了哪些往事，用“"标出关键词语，说说它们又带给作者怎样的感受和影响，完成下表。

山水画《评注图像水浒传》《千家诗》讲课教导

为什么这几件事“仍历历在目”？

【答题框架】

审读题干

注意“原因是什么""为什么”等提示词，明确答题要求

定范围

根据题干信息回归原文，确定答题范围

找关键

找关键语句或词语，从主旨、主题等角度,揣摩人物行为的意图，分析其原因

整理作答

运用恰当的语言进行表述，注意语言简洁

为什么这几件事“仍历历在目"？

这些往事都与“读书”有关，不仅在当时带给“我"很多乐趣，而且对于“我”的成长具有重要的意义。读书，不仅启发了“我"的形象思维，也给“我”以美的享受和情感的熏陶，还使“我"成为一个志趣高尚的人。

课文第5段写了两位国文老师入情入理讲课的情形。试结合文章内容，梳理这两位老师上课的异同点。这样安排是否重复？有何作用？

不重复。

虽然都是写两位国文老师入情入理讲课的情形，但所讲内容是一古一今，讲课情状也不同，对同学们及“我”的影响更不一样。这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对于学生开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。

任务三品味语言，体会情感

文章中的哪些词语、句段最能打动你的心？为什么？

（提示：从多角度如精美的语言、形象的描绘、修辞手法、大量引用诗句增强形象性等去思考讨论）

几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

“搜索枯肠"一词表明许多事情竭力思索都想不起来，与“历历在目”“记忆犹新"形成鲜明对比，强烈的反差，衬托文中写的这几件事留给作者的印象非常深刻。

小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。

“凝视"与“徜徉”传神地写出了作者对山水画的痴迷，作者自己乐在其中，书画给自己带来生活的乐趣。

梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。

“雄伟险峻"烟波浩渺”生动形象地写出了梁山和水泊的特点。插图的景物描写，将山、水细致地刻画出来，展现出了山的雄伟和水的广阔，描绘出了一幅美丽的图画。

书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。

运用比喻的修辞，把读书给自己带来的快乐比作“编织我童年美丽的生活花环";把读书的益智作用，形象地描绘成“给我以广阔的天地”，表达了作者对书的喜爱之情。

祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。

作者用优美的语句把变化多端的自然景观概括地描写出来，交代了孕育了《千家诗》中那些美妙的咏物诗的源头活水，赞美了祖国和家乡的自然美，表达了作者热爱祖国和热爱自然的感情。

《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春"春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长"五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟"梅雪争春未肯降，骚人搁笔费平章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。

引用的春夏秋冬的诗词，很美，“春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。"突出了诗歌的意境，增添了文章的文采和美感。

老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。

“左右摇摆”这一动作描写，生动形象地表现出老师读书时的沉浸、陶醉的情状。

老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。

“凝注"形象准确地描绘出老师在朗诵时那激动的心情、专注的神态。“传染”生动地写出了老师朗诵时的感情影响了我们，引起了大家的共鸣。

任务四答疑解惑，合作探究

1.“金色的回忆"一语包含着怎样的情感？

2.说一说你从这篇课文中获得了怎样的启示吗？（可以从读书意义、读书方法等角度来谈。）

往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。

往事依依:点题

金色的回忆:呼应开头的“记忆犹新”,简短有力收束全文，点明文章中心。

“金色的回忆"一语包含着怎样的情感？

“金色的回忆”一语包含着“我"对这些往事深深的留恋之情。

这些往事对“我”的成长意义重大，也在今后不断催“我"奋进，是“我”十分珍贵的记忆。因而，“金色的回忆"一语也包含着“我”对这些往事的珍视之情。

本文语言质朴，写的也都是生活中的平常小事，却能给我们的成长以不小的启示。你能说一说你从中获得了怎样的启示吗？可以从读书意义、读书方法等角度来谈。

学生1：读书，能给我们带来许多乐趣，能开阔我们的眼界，开启我们的心智，给我们以美的享受和情感的熏陶。在平时的学习和生活中，我们应自觉、认真、主动地多读书，读好书，明做人之理。

学生2：本文谈到了一些读书方法，如作者看《评注图像水浒传》插图和读《千家诗》时运用的图文结合法、联想想象法，国文老师教的诵读法，都值得我们在读书时借鉴运用。

【板书设计】

【课文主旨】

本文作者回忆了她初中时代的几件往事，回顾了自己对文学的用心，抒写了作者热爱生活、热爱祖国的深情，并告诉青少年要多读书，读好书，要热爱文学。

【拓展延伸】

审美创造

阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。中华民族自古提倡阅读，讲究格物致知、诚意正心，传承中华民族生生不息的精神，塑造中国人民自信自强的品格。

——习近平

文化自信

钱锺书：博览

我国著名的学者、作家钱锺书，从启学之时，就博览群书。中学时，他就读了《天演论》等英文原版著作，还啃下了《古文辞类纂》《骈体文钞》《十八家诗钞》等，至于他喜爱的小说杂志更是爱不释手，披阅不倦。考入清华后，他的第一个志愿是“横扫清华图书馆”。他终日