1《短歌行》教学实录统编版高中语文必修上册

1《短歌行》教学实录统编版高中语文必修上册《短歌行》教学详析

教学实录

一、导入新课

师：同学们好！完成二单元学习后，我们即将开启三单元的学习之旅。那么在开启新任务前，我们首先应了解什么呢？

生：应先了解“单元提示（说明）"。

师：没错，这是进入单元学习的关键入口，也是把握整个单元学习的基本导向。下面请大家齐读：

生：“优美的古诗词是中华传统文化的瑰宝……”

师：教材编辑者在本单元为我们安排了哪些文体呢？

生：古诗词等名作。

师：本单元汇聚了不同历史时期、不同体式的名作，包含三国时期曹操的、东晋时期陶渊明的以及唐代李白等人的作品。而且单元说明中提到“感受诗人的精神境界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟”，这在提示我们什么呢？

生：要了解诗人的生平、写作背景以及作品所表达的思想情感。

师：对！这便是单元说明让我们掌握的“基本方法”，那这个“基本方法"具体指（最好用四字格短语回答）？

生：老师，我知道，是“知人论世”。

师：那请你给大家解释一下？

生：“知人论世"有两层含义：一是泛指鉴别历史与现实人物的好坏，评论世事的得失；二是指了解历史人物以及论述其所处的时代背景。

师：非常棒，大家掌声鼓励！请大家翻到课本第58页，这首诗的题目和作者分别是？

生：《短歌行》曹操。

师：诗的题目《短歌行》源自何处呢？

生：汉乐府的旧题。

师：汉乐府旧题指的是使用汉代乐府机关采集或编制的诗歌题目，这些题目原本为乐府诗而设，后来被后世诗人沿用，以表达类似主题与情感。好，结合课下注释自由朗读这首诗……现在请大家齐声朗读：

《短歌行》曹操

对酒当歌，人生几何？

譬如朝露，去日苦多。

慨当以慷，忧思难忘。

何以解忧？唯有杜康。

青青子衿，悠悠我心。

但为君故，沉吟至今。

呦呦鹿鸣，食野之苹。

我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

明明如月，何时可掇？

忧从中来，不可断绝。

越陌度阡，枉用相存。

契阔谈，心念旧恩。

月明星稀，乌鹊南飞。

绕树三匝，何枝可依？

山不厌高，海不厌深。

周公吐哺，天下归心。

二、感悟诗歌

师：为了便于我们共同探讨，大家动笔将每两行视为一二章，那么全诗一共几章呢？

生：八章。

师：第一章前两句“对酒当歌，人生几何！”若按课下注释理解为“饮酒听歌”，似乎不太符合诗意，那怎样理解更为恰当呢？

生：这是曹操对时光流逝的感慨，我觉得应理解为“一边喝酒，一边放声高歌”。

师：那下一句“几何"是“多少”的意思，如果解释为“人生的时间还有多少啊！"好像也缺乏了些诗意，那该怎么理解更好呢？

生：人生短暂，时光飞逝。

师：很好，诗味渐浓。按照这个思路，每个小组展开讨论，然后分组阐述你们的理解。

生（第一组）：

对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。

——一边喝酒一边高歌，人生短促如白驹过隙。恰似晨露转瞬即逝，可叹逝去的时光实在太多！

生（第二组）：慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。

——席上歌声激昂慷慨，忧愁长久萦绕心间。靠什么来排解忧愁？唯有畅饮方能解脱。

生（第三组）：青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。

——那穿着青领服饰的学子啊，你们让我日夜思念。只因你们的缘故，让我低吟至今。

生（第四组）：呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

——阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得地在绿坡吃草。一旦四方贤才莅临寒舍，我将奏瑟吹笙宴请嘉宾。

生（第五组）：明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。

——高悬天际的明月啊，何时才能摘取？我心中久积的忧愤，如潮水般奔涌而出，连绵不绝。

生（第六组）：越陌度阡，枉用相存。契阔谈，心念旧恩。

——远方宾客沿着田间小路，纷纷屈尊前来探望我。久别重逢，我们开怀畅饮，共话往日情谊。

生（第七组）：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？

——月光明亮，星光稀疏，一群寻巢的乌鹊向南飞去。绕树飞了三圈，却不知何处是它们的栖息之所？

生（第八组）：山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。

——高山不嫌弃土石才如此巍峨，大海不摒弃涓流才如此壮阔。我愿像周公一样礼贤下士，让天下的英雄豪杰真心归附于我。

三、具体分析

（一）知人论世

师：整体感悟诗文之后，我们进入具体分析环节。根据单元提示，我们应从何处入手呢？

生：知人论世。

师：对，《短歌行》是汉末政治家、文学家曹操用乐府古题创作的诗篇。他在宴会上歌唱此诗，以沉稳顿挫的笔调抒发了求贤若渴的思想以及统一天下的雄心壮志。

师：我们首先要了解曹操创作这首诗的社会（时代）背景，请大家看投影，你来为大家朗读一下：

生：曹操平定北方后，率领百万雄师，抵达长江边，与孙权展开决战。在一个明月皎洁的夜晚，他在大江之上摆酒设宴，款待诸位将领。酒酣之际，曹操手持长矛站在船头，慷慨高歌，即这首《短歌行》。此时曹操志在统一天下，求贤若渴，期望有更多的人才辅佐他成就霸业。

师：那么，读完这首诗，大家的整体感受是什么呢？

生：感觉曹操很有气势，同时也充满了忧愁。

师：说得好！忧愁在心中淤积，借酒消愁，放歌时充满了低沉与犹豫。

（二）分析一二章

师：这首诗共八章，我们先来分析第一、二章，请大家齐声朗读：

生：“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。”

师：谁来说说这两章表达了曹操怎样的情感呢？

生：曹操是在借酒消愁。

师：非常正确，归结起来就是一个“愁"字。那他因何而愁呢？

生：感慨人生短暂，时光飞逝，还来不及有所作为。

师：这仅仅是他抒发个人情怀吗？是否还有其他含义？请说明理由。

生：结合老师刚才所讲，曹操志在统一天下，求贤若渴。他说“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。”其言外之意是在巧妙地提醒贤才，人生短暂，你们应抓紧时间做出选择，快来投奔我，我们一起施展抱负。

师：大家掌声鼓励！由此可见，在诗歌开头浓郁的抒情氛围中，融入了诗人统一天下的政治目的。那开篇的格调是高亢还是低沉呢？

生：是低沉的。

生：也可以说是沉郁的情绪。

师：采用低沉的格调，不仅真实地展现了他内心的忧愁情感，还有另一层含义，大家能体会到吗？

生：他是为了让那些处于社会底层、急于寻找出路的贤才理解自己，让他们明白：我曹操求贤若渴，你们一定要抓住机遇，在这里得到重用。

（三）分析三四章

师：作者的用意和遣词之妙在于不仅表达了自己的真情实感，还暗含了求贤若渴的情感，真是巧妙！接下来我们看第三、四章，请大家齐声朗读：

生：“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。"

师：这两章有什么含义呢？先提示一下：“青青子衿，悠悠我心”选自《诗经·郑风·子衿》，这里的“子衿"在文学作品中不仅指当时的学子，还象征着相思之情。也就是说有个姑娘在思念她的爱人，曹操借用这层意思，还说自己“但为君故，沉吟至今”。请说说他的巧妙之处在哪里？

生：诗人借用“青青子衿，悠悠我心"来比喻他对贤才的爱慕与思念之情。

师：还有一个巧妙之处，他有意省略了后面两句：“纵我不往，子宁不嗣音？”其意思是纵然我没有去找你，难道你就不主动给我消息吗？这里暗含着什么意思呢？

生：我不可能逐个去找你们这些贤才，你们为什么不主动来投奔我呢？

师：回答得非常好！从这含蓄的表达中可以看出，他求贤若渴的心情十分真切，具有很强的感染力。这种写法我们称之为什么呢？

生：含蓄委婉。

师：紧接着诗人又引用《诗经·小雅·鹿鸣》中的四句：呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。这是在描写什么场景？想说明什么？

生：描写主人宴请宾客的场景。

生：意思是只要你们来投奔我，我将以嘉宾之礼厚待，我们将愉快融洽地相处与合作。

（四）分析五六章

师：诗人借用《诗经》委婉含蓄地表达自己的心志，真是妙极了！请大家齐声朗读第五、六章：

生：“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈，心念旧恩。"

师：“忧从中来，不可断绝。”“契阔谈讌，心念旧恩"体现了哪种心绪的再现？又是哪种做法的重提？

生：是“求贤忧愁的心绪”和“待贤以礼"做法的再现。

师：从结构上看，我们称之为什么？能具体说说理由吗？

生：相互照应。第五章照应了一二章的八句，第六章照应了三四章。

师：其中“契阔谈讌，心念旧恩”与“我有嘉宾，鼓瑟吹笙"意思相近，但作者还要重复，这是什么语气呢？

生：反复强调。

师：将这六章综合起来看，有哪两方面在反复强调呢？

生：一是求贤忧愁，二是待贤以礼。

师：由此我们得出结论，这两方面构成了诗歌的主旋律。正是由于主旋律的反复与变化，才形成了抑扬顿挫的节奏和反复咏叹的抒情，进而突出了诗歌的主旨。

还有一点需要强调，五六章这八句并非简单重复，而是在原有基础上的进一步深化，从而突出了诗歌的主题。

师：还有一点我们不能忽视，第五章中的“明明如月，何时可掇？”你觉得蕴含了哪两种修辞手法？简单说明理由。

生：暗喻和双关。首先，诗人将自己追求的贤才比作高悬天空的明月。诗人仰望明月，就像渴慕贤才一样，生动形象地表达了对贤才的向往之情；

生：可以理解为有双关的意味。从表面看是在说那明亮的月亮何时可以摘取，从深层含义分析，贤才与明月形成双关。

生：贤才如明月般高洁、出众且难得，曹操借对明月的询问，婉转地表达了对贤才何时能为己所用的深深期盼与苦苦思索。

师：这就是人们常说的“话在此而意在彼"的双关语。有人说还有用典的修辞手法：“掇”同“辍”，意为停止。此句借用了《诗经·小雅·大东》的诗句，原诗表达了对西周王室剥削东方诸侯国的不满，曹操在此反用诗意，以明月的不可掇取暗示贤才难得。好了，我们接着看第七、八两章。

（五）分析七八两章

师：请大家再读一遍：

生：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。

师：第七章的四句，表面上是写景，同时包含了哪种修辞手法？

生：比喻。

师：能说说它的比喻深意吗？请先说说诗人以“乌鹊南飞绕树”表示什么？

生：是指在三国鼎立的局势下，那些犹豫不决、不知何去何从的贤才。

师：诗人列举乌鹊“绕树三匝，何枝可依？"这种现象，目的何在？

生：意在劝诫，意思是你们不要再三心二意了，要善于选择，快来投奔我吧！

师：理解深刻！诗人借用自然界飞鸟的情景，来比喻那些犹豫彷徨之人的处境与心情。不仅没有指责，反而透露出什么情感呢？

生：关心、同情乃至深深的理解。

师：如果结合当时社会动乱的局面，也可能包含诗人对居无定所的厌倦情绪，或许还包含对百姓因战乱而流离失所的同情。为什么说结尾的四句是画龙点睛之笔，请谈谈你的理解？

生：说“山不厌高，海不厌深”，诗人运用比喻的修辞手法，表明吸纳人才多多益善的态度。

师：“周公吐哺"属于哪种修辞手法？说说它的用意是什么？

生：用典，借用典故突出诗人求贤若渴的心情。

四、艺术特点

师：本诗的艺术特色体现在三个方面，请大家看投影（指定学生朗读）：

生：第一，合理引用与化用。例如“青青子衿，悠悠我心”引用《诗经》诗句，将女子对情人的深情相思转化为诗人对贤才的渴慕。又如“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙"引用《诗经》诗句，表达诗人期待贤者的热忱。再如“周公吐哺，天下归心”化用《史记．鲁周公世家》中周公的事迹，诗人以周公自比，表达求贤建业的雄心。

生：第二，巧妙运用比喻。“明明如月，何时可掇"将贤者比作高空的明月，光照宇内，可望而不可及，令人心生“忧”。“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依"中乌鹊