指示代词的用法（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册

指示代词的用法（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：译林版（三起）英语六年级下册-指示代词的用法

2.教学年级和班级：六年级（2）班

3.授课时间：2023年6月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在培养学生的英语语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习指示代词的用法，学生能够准确地理解和运用指示代词来描述物体、人物和地点，提高他们的语言运用能力。同时，通过小组活动和互动交流，学生能够培养团队合作精神，增强沟通和协作能力。此外，通过分析指示代词在语境中的使用，学生能够培养他们的思维品质，提高逻辑推理和分析能力。最后，通过自主学习和探究，学生能够培养自主学习的能力，提高学习效果。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了英语的基础语法知识，包括名词、动词、形容词等，并能够运用这些词汇进行简单的句子构建。同时，学生对于日常生活中的一些指示代词已经有了一定的了解，如“this”和“that”。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对英语学习仍保持较高的兴趣，尤其是通过互动和实践活动。他们具备一定的自主学习能力和团队合作精神，喜欢通过图片、视频等直观材料进行学习。在学习风格上，他们更倾向于通过参与和互动来获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习指示代词的用法时，学生可能会对指示代词的区分和使用场景感到困惑，尤其是在不同语境中如何正确选择指示代词。此外，学生可能对一些特殊用法和习惯表达不够熟悉，需要通过实例和练习来进行巩固。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学卡片、指示代词图片等。

2.课程平台：无需使用特定课程平台，课堂内进行。

3.信息化资源：无需使用特定信息化资源，教学卡片和图片已足够。

4.教学手段：采用任务型教学法、合作学习法和互动式教学法，通过小组讨论、角色扮演等活动引导学生参与。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕本节课的指示代词用法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解指示代词的基本用法。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解指示代词用法，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过一个有趣的故事或案例，引出指示代词的用法，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解指示代词的用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握指示代词的用法。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验指示代词的用法。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解指示代词的用法。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握指示代词的用法。

-合作学习法：教师通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解指示代词的用法，掌握如何在不同场景中正确使用指示代词，通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力，通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据本节课的指示代词用法，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与指示代词用法相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：教师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的指示代词用法，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式，通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

《牛津英语》同步阅读材料：提供与指示代词用法相关的阅读材料，如故事、文章等，帮助学生巩固所学知识，提高阅读理解能力。

《新概念英语》练习册：选用新概念英语练习册中相关单元，让学生通过练习进一步掌握指示代词的用法。

网络资源：百度搜索“指示代词用法”，可找到相关教学视频、文章、练习等资源，丰富学生的学习渠道。

2.拓展建议

阅读相关故事或文章：让学生课余时间阅读与指示代词用法相关的英文故事或文章，提高实际应用能力。

进行实际场景模拟：鼓励学生在生活中运用所学指示代词，如在家庭、学校等地进行实际场景模拟，巩固知识点。

参加英语角活动：鼓励学生参加英语角活动，与其他同学交流指示代词的用法，提高口语表达能力。

观看英文电影、电视剧：推荐学生观看包含指示代词用法的英文电影、电视剧，提高听力水平及对知识点的理解。

做相关练习题：让学生完成课后练习题，检查对指示代词用法的掌握程度，查漏补缺。

开展小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自在拓展学习中的心得体会，互相促进。重点题型整理1.填空题

题型示例：

填空：用正确的指示代词完成下列句子。

例：Thisismy_____book.

答案：this

2.选择题

题型示例：

选择：下列句子中，哪个指示代词使用正确？

A.Thatisanicepen.

B.Thesearesomeinterestingpictures.

C.Thatpictureisbeautiful.

D.Thesepensarenice.

答案：C

3.改错题

题型示例：

改错：找出下列句子中的错误，并改正。

例：IlikethesebooksbutIdon'tlikethatone.

答案：that→this

4.连线题

题型示例：

连线：将下列指示代词与相应的名词连线。

指示代词|名词

--------|--------

this|pen

that|book

these|papers

those|cups

答案：this-pen、that-book、these-papers、those-cups

5.翻译题

题型示例：

翻译：将下列句子翻译成英文。

例：这是我的铅笔。

答案：Thisismypencil.板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣本节课的教学内容，明确指出指示代词的用法，帮助学生理解和掌握。

2.结构清晰：板书应按照指示代词的分类和用法进行结构化设计，让学生能够一目了然地理解。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强，避免冗余和杂乱。

4.艺术性和趣味性：板书设计可以采用图表、图片、颜色等元素，增加艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。

5.举例说明：

-板书设计示例1：用图表形式展示指示代词的分类，如"this"、"that"、"these"、"those"等，并在旁边标注其用法和例句。

-板书设计示例2：用流程图形式展示指示代词的用法场景，如指向物体、人物、地点等，并在旁边标注相应的指示代词。

-板书设计示例3：用图片形式展示不同场景中指示代词的使用，如家庭、学校、公园等，并在旁边标注相应的指示代词和例句。教学反思与总结本节课的主题是指示代词的用法，我以学生为中心，运用了任务型教学法和合作学习法，设计了多种课堂活动，旨在帮助学生理解和掌握指示代词的用法。在教学过程中，我注意到了以下几点：

首先，学生的学习兴趣和参与度很高。通过故事、案例和视频等导入新课的方式，成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。在课堂活动中，学生们积极参与，互相合作，共同完成任务。

其次，学生的语言运用能力得到了很好的锻炼。通过填空题、选择题、改错题等题型的练习，学生们能够运用指示代词进行句子构建，表达自己的观点和感受。同时，我在教学中注重引导学生运用指示代词描述物体、人物和地点，提高了他们的语言运用能力。

然而，在教学过程中也存在一些问题和不足。例如，在讲解指示代词的用法时，我可能过于注重语法规则的讲解，而忽视了学生对指示代词的实际运用能力的培养。此外，在课堂活动中，我可能没有给予每个学生足够的关注，导致一些学生未能充分参与到活动中来。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.注重学生的实际运用能力的培养。在讲