“双减”背景下小学数学作业设计的思考12篇

1“双减”背景下小学数学作业设计的思考(共 2 5 8 篇七、“双减”小学数学作业设计 26 40 篇十二、双减政策下作业设计 23这种形式途径巩固和锻炼学生对于学过的知识的熟悉程度。7生都能得以弹性发展。对于优等生，可以减少徒劳的作业，套餐式作业考虑到各层面学生的思维习惯、个人喜好、“灵”,即灵动，也是小学数学作业设计的一大元素。的结构与体系，启迪学生的高阶思维，自主建构数学概念，1.开放式作业：打破作业的“非此即彼”9往往更多关注的是对于学生应试能力的培养和语言能力的前摆在从事小学英语教育工作者面前的件急需要解决的问开学初我对所任教的两个班的学生分别就作业的目的作业的期望五个方面进行了调查，分发问卷84份，收回841、从作业的目的和过程来看，学生的学习处于一种被2、就作业评价而言体现了教师的绝对权威，没有学生4、作业的满意度：较满意与一般所占比例基本持平，具趣味性的作业设计取代以往呆板的作渠布置形式。比如，合评价等一系列教育教学活动以确保教育教学目标的有效关系科学合理的小学数学作业，不仅要促进教学提质增“少而精”,如何体现“能力为重，素养为本”?比如：布届全国优秀教材二等奖的浙教版小学数学教材张天孝主编加法一共369道算式。一般来看，16+7和17+6的价值难分进位加法算式28+5和49+3,但是不会出现28+7和49+8这样馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，种依据。周而复始、形式单一的作业已变为学生一个包袱，作业真正促进学生的发展呢?现结合我的教学实践，对新课和生活经验，将数学知识融入生动有趣的活动中，与画画、学生产生一种内部需求，会让学生跃跃欲试，内在的需求，蕴涵于游戏之中，让学生在愉快而欢乐的气氛中完成作业，是学生最喜欢的数学作业。例如教学完“乘法口诀“抛硬币”活动中统计出硬币正面朝上和反面朝上的次数，反馈结果：(1)从数的知识认识10的一半是5。(2)从字形结构认为10的一半是1、0、或拼音Shi。学生在数学与生活结作业：(一)、小华今年10岁，比爸爸小27岁，爸爸今年几岁?(二)、小华今年10岁，比爸爸小27岁，今年爸爸和小华共几岁?(三)、小华今年10岁，爸爸38岁。当小华篇七、“双减”小学数学作业设计教学进度；通过作业学生了解自己知识、技能的掌握情况，作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、内容要适当，作业难度要符合学生实际。作业形式要多样，(一)前置型作业，引导学生自主学习对图形的认识，在操作中体验到了数学的9美，享受推荐了(二)实践型作业，激发学生数学兴趣数、认数活动既巩固了10以内数字的认识，同时也有助于激发对数学的热爱。再比如，在教学“时分秒的认识”后，(三)复习型作业，整体建构知识体系计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识知识的基础上根据知识之间的内在联系建立单元知识思维 生精心设计丰富多样的数学作业引导学生在完成作业之中数学作业要做到“以简驭繁，举重若轻”,体现数学之(一)课内“减负增效”作业设计的形式研究课前作业往往是在上课的前5分钟检查落实。先是由个别学生把预习的本节知识展示给全班同学(不全面的，由其他同学补充),这样一部分基本的简单的知识，学生会自主“精度”即提高作业设计的“含金量”,遵循“以生为中充分考虑学生实际，关注学生个体差异，采取分层布置，又体现“坡度”,满足学生个性化作业需求。红旗街小学等课后作业练习的主体内容发挥着巩固知识，提炼方法，(一)阶段性成果(二)最终成果“双减”政策中强调压减作业总量和时长减轻学生过价值：能力——素养——育人，四要素整合了语言运用能生布置的某项作业预定了5分钟完成，学生15分钟才完成，理，增强了难度?还是教学活动设计不合理，没有达到目标三年级以上的学生来说，教师必须控制好纸笔作业的总量， 质量也难以提升。而课外作业作为教学活动中的重要环节，响了学生的学习积极性和主动性。在现阶段的英语教学中，仍有许多教师怀着以提升学生考试成绩为目的的教学理念，没有关注对学生综合素养的培养，对学生的评价标准单一，满足学生的学习需求。此外，受到升学压力等因素的影响，三年级的家庭作业每天不超过30分钟，四年级不超过45分作的小卡片，开展游戏活动：Showmeyourredapple。业平台”,全国很多学校都在使用这一先进的作业资源。网些丰富多彩的作业，对于农村孩子来说真是一份作业大餐，学生们在玩中学，在学中玩，每个学生都能按时完成作业，反思中进步，再在反思中改正错误，在反思中成长。总之，篇十二、双减政策下作业设计放学生的学习激情呢?这是“双减”政策下最重要的环节，设计》,让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精(1)作业量的