双减背景下小学语文作业的优化设计策略【五篇汇编】

一说起“作业,学生揪心，教师操心，家长烦心……已成境突围?如何减“量”增“质”?课堂教学是实践增值的起点，海战术迈向“多元的高阶习用是实现减轻学生不必要的作业一基础作业少而精，命中“靶心”要留“新”基础作业立足学业的基础，以巩固当天所学的基本知识基本技能为主，“少是对作业量的把控，“精”是对作业设计思可采用“三五成群法，即：书后要写的生字，会写的，易写的书写量上去优化，减少熟悉的，巩固陌生的。以“蹄字为例，了6次。可以借助“词不离句的语境进行朗读巩固。这样通过“三五成群一—“一字多变一—“复现朗读”大字,创设自己的“大字集，活动过程可以课，以周，以月，换传阅，也可几人合作接龙书写。除此之外，“词卡储蓄罐好类，综合探究类三个方面，强化知识类主要是对所学知识进行强提升能力类主要是对所学知识的深化和提高，注重过程与方综合探究类主要是发展学生在真实情境中综合运用所学知识发现和提出问题、分析和解决问题的能力。学生可根据自己的学习情况及基础性作业完成情况自主选三单元作业活而专，命中“靶心要成“体统编语文教材“双线组元”的单元编写体例本身，就是一项“活而专”的最佳单元作业设计体系，无论是从基础到综合，从阅读到表达，从积累到语用都为我们从单元整体上设计“单元作通过单元递进式的作业设计，从不同角度，用诗样的语言去欣赏事物不同的美，培养语用思维，构建言语形式，达到“横看成岭侧成峰的维度去描写事物的特点，调动多种感官，并结合创生的短语，尝试组合成一首描写植物的诗歌。再结合《在天晴了的时候》组织自主学习活动，运用精读习得的能力，强化文体意识，建构语用思维，提升审美维度，为学生认识诗歌，体会诗歌，仿照诗歌，创生诗歌，创编诗集做好梯度进阶的整体设计。四融合作业专而巧，命中“靶心”要得“趣”融合性作业侧重以语文学科专项为主，巧借跨同样“古诗配画“古文配图“绘画书诗“课文导与“学整体的统筹，从“上游课前的研究预设，到“中游课上的精准教学，至“课后的靶心设计，包括相应的评价体系的“因地制宜,各地区，减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减)。从这开始，“双减”成了街头巷尾议在作业中得以形成，使其思维在作业中得以发展同时，学生的情感、意志、学习兴趣、研究惯和学习方法也会在完成作业的过程中得到培养，通过老师精心的设计，新颖、独特和具有吸引力的开放性、个性化作业，使学生能轻松和愉快地学习，并能学有所英语作业的设计要注重分层次。分层作业是指教师在设计、布置作业时，根据不同层次学生的各种情况，如课堂表现、掌握程度、已有水平等，设计出不同目标、不同的内容、不同要求并适合各类学生的作业，从而帮助、促使不同层次的学生都能有效完成的英语作业，它可以使学生在原有水平上都能获得发展；优等生能在巩固基础知识的同时不断拓展，使自己的知识量和灵活性都有所提升；中等生可以在保证基础知识扎实的情况下有较大的进步，在灵活运用方面有所提高：而学困生则确保能掌握课标设定的教学底线，在批改时也根据不同层次的学生进行科学合理的评价。那么如何来分层次设计家庭作业作业呢?在传统的英语教学模式中，教学方法主要围绕英语课文的背诵，单词、句子的默写和记忆等。学生学习知识的过程基本为被动接受过程，主要依靠教师在课堂上的讲解，没有发挥主观能动性。在这样的教学模式下，学生很难获得学习英语的成就感，无法满足现阶段我国英语教学的需求，教学质量也难以提升。而课外作业作为教学活动中的重要环节，单一化的设计会让作业成为学生的学习负担，学优生难以通过作业提升自身能力，学困生难以独立完成作业，极大地影响了学生的学习积极性和主动性。在现阶段的英语教学中，仍有许多教师怀着以提升学生考试成绩为目的的教学理念，没有关注对学生综合素养的培养，对学生的评价标准单一，这些都不利于学生英语综合水平的提升，还会打击学生的英语学习兴趣，导致很多学生会读不会写、会写不会用，无法满足学生的学习需求。此外，受到升学压力等因素的影响，传统的小学英语教学中，作业设计多以题海战术的形式布置。教师通过让学生完成大量的试题，使学生不断加深对知识的印象，最终掌握知识内容。但这样的方法非但不适合现阶段的英语教学，还会给学生带来巨大的学习压力。同时，大量习题会占据学生大部分时间，而且习题多以书写的方法进行，只能单方面提升学生英语书写、阅读的能力，对于提升学生的英语口语、应用能力的帮助十分有限，不利于学生综合素养的发展。作为在一线工作多年的教师，我认为布置的作业应以激发学生学习英语的兴趣为目标，还要从学生的实际出发，并且掌握适1、做好布置作业准备，体现适时性。除了借助课堂教学，教师还要借助家庭作业来及时巩固教学中的重点、难点。作为老师一定要吃透教材和大纲，围绕目标的达成来设计学生的家庭作业，将学生的能力水平与所学知识结合2、作业容量适中，体现适量性。级的家庭作业每天不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五六年级不超过1小时。因此教师布置的作业应该谨慎，让学生在有限的时间里，进行学习方式的探索和知识的系统归类，而不是大3、关注学生的差异，体现适度性。教师在布置作业时要遵循“因人而异”的原则。当教师教授完新知后，应结合教学内容和学生的实际水平，设计的作业要有针对性、层次性，以兼顾两头学生”吃不饱”和”吃不了的现象，对学生个体层次和知识层次要分析并加以区别。低年级的学生刚学习英语，学习兴趣高涨，但课后会把所学的知识遗忘的较快，根据这一现状，低年级的英语家庭作业应该让学生回家唱唱、演演、画画的方式来巩固所学的知识。(1)唱一唱低年级的课本中，每课都会有配有旋律欢快的歌曲，让学生回家跟着音乐把所学的歌曲唱给家人听，并配上动作，第二天在(2)演一演孩子们展示自我的能力是无人能及的，他们学会了一点新知之后，就渴望在同学们面前展示，教师只需要给他们提供一个展生汇报，讲故事等，只要是学生感兴趣的都可以用来练习。每学完一篇对话之后，小组表演也是受学生们欢迎的作业形式，争取(3)画一画①当学完数字、水果、动物，蔬菜，玩具等单词后，我会鼓励学生回家动手画一画，并给这些单词涂色，标注上单词(家长帮助),由于低年级的学生喜爱画画，这项作业，他们会很乐意去完成它。在课堂中我们可以利用孩子们自己制作的小卡片，开展②每单元我都会教学生们学说一些朗朗上口的chant:0如果让学生们机械的朗读这些核心句型，学生们会觉得很枯燥，于是我让学生们把这些chant抄写卡片上。同学们个个各显,每节课前我总会带领学生读一读、背一背chant,我还会选出设计新颖的张贴在教室的学习园地，不仅提高了学生的学习积极性，而且使学生的综合能力得以很好的运用。我们使用的教材来源于生活，很多话题都是学生感兴趣的，题。教师可以针对这些话题设计出各种调查表，让学生通过向家人、朋友、同学，老师等进行调查，在完成表格的同时，也充分锻炼了学生语言表达、交际能力。让学生在完成调查表的时候，能灵活运用语言，也充分的锻炼了学生的口语表达能力，同时提小学生喜欢动手操作的作业，作为老师应该给学生多提供这①例如刚学习字母时，每天的家庭作业，我会让学生制作小小字母卡片。当学完字母时，每个学生的手里都有一套完整的字母卡片，我会评选出最精美的卡片展示在班级的学习园地上。通过这项作业，既能复习巩固当天所学习的字母，又锻炼了学生②一单元学完时，我觉得学生对抄写作业感觉乏味，于是我就让学生拿出A4纸，把本单元所学习的内容，自由选择所学的内容，抄一抄并画一画，我们都称它为：微型小报。总之交上来的作业个个精彩，颜色鲜艳，内容书写工整，排版精美，学生们都乐此不疲，之后我会把制作精彩的作业展示在学校的在百度上点击网址，这是“一起作业，师生家长互动作台”,全国很多学校都在使用这一先进的作业资源。网站中上提供的教材和我们正使用的一致，里面的作业形式都是以不同的游戏的方式呈现出来的：有单词训练方面的题目：看图识词、看图辩词、听音选词、单词拼写，单词改错等不同有趣的题型；句型训练方面的题目有：连词成句、英汉互译；还有对课文的训练的题目：全文背诵并跟读的游戏。这些丰富多彩的作业，对于农村,学生们在玩中学，在学中玩，每个学生都能按时完成作业，正确率极高。家里没有电脑的学生，在本班教室里的电脑也能轻松完成上述作业。(4)写一写趣的事情通过写的方式表达出来，以此来锻炼学生的语言表达能(5)收集进行补充教学。课堂上学生反应踊跃，积极展示他们的“新发0等等。此类作业不但提高学生学习兴趣，增长课外知识，还能培养学生良好的观察习惯和自本素质。在评价学生的作业完成情况时，教师可以得到大量的反馈信息，能及时了解学生掌握知识的情况，还能针对学生的存在的问题及时改进教学方法，以便更好的贯彻新课程理念。2、家长评价教师通常会要求家长在学生完成作业后，让家长签字，并还让家长在学生的这次作业上，写出对子女这次作业完成的意见及评价，让家长对该生作业质量方面起到了很好的监督和鼓励的作3、学生自评再在反思中改正错误，在反思中成长。总之，作业的布置只是整个教学环节中的一个环节，但它却反应学生知识与能力的一面反在小学英语教学中，培养学生的良好英语素养，取得优良的英语成绩，是我们教学的最终目标。让我们在新课程理念的指导下，把握好课后作业这一环节，巧妙设计形式多样的英语作业，让每一个学生从作业中寻找到学习英语的快乐，让家庭作业成为作业主要是教师依据课堂教学目标，布置给学生利用非教学时间完成的学习任务。学生完成作业的过程既是对课上所学内容巩固提升的过程，更是自主内化学习内容的过程。是衡量课程改革成效的关键尺度，更是教师专业发展水平的5月11日下午，利用语文集体备课时间，依据市教研中心下发的作业设计策略，我校教导处的主任组织全体语文老1.作业的内容与难度要和课堂学习目标一致。杜绝低难2.书面作业量要以教育行政部门规定的完成作业时间3.作业要以巩固所学的知识与技能和开阔、拓展学生1.教师要提升作业观念2.教师要系统考虑作业各关键要素3.教师要分层分类精选作业1.预习性作业2.巩固性作业3.拓展性作业4.实践性作业四、作业设计的形式作业设计的形式要多样，建议将书面作业与口头作业相间互出检测小卷，鼓励学生自主选择阅读内容,做自己喜欢的接着，主任为全体语文老师细致解读了作业设计评选活动的作业是学生学习必不可少的重要环节，它对旧知识起巩业，需要老师花心思设计。此次作业设计专题研讨活动的开性、引导学生深度学习的探索中走得更远。“双减背景下，减轻学生的作业负担，减什么?怎么减?如何提升作业品质是目前“双减政策下学校、教师面临的教学新挑战。第一小学积极响应上级政策，提出了减少作业时间不是在“量上做简单的减法，而是在作业的“质”上求变化，从作业的形式、内容、评价等方面进行有效探究，从而确保“量少“质不变。语文的两大任务是阅读和写作，作为一名小学高年级语文老师，如何把控“双减”的落实和“能力”的提升，作业的设计显得尤为重要。笔者认为，要紧紧把握读写的密切结合，紧紧把握晚辅或业余时间，与学生一起阅读，并且鼓励家长陪孩子们进行亲子阅读。在读的同时指导学生做好读书笔记，但对读书笔记的感受不做整齐划一的统一，内容可以是对词语的赏析、对修词手法的表达效果，也可以写写读后感。再加上整本书阅读、新书推荐、读书交流会等形式多样的活动，孩子们阅读的兴趣高涨，读书笔记形式多样，有的同学还配上精彩的图画。二、加强随文微写这学期，乘着“双减的东风，笔者在写作方面进行了'‘随文微写”实验，顾名思义，“随文微写就是紧跟课文微练微写，训练点小，篇幅小，训练的步子也小，这样更有利于降低学生写作压力，激学生写作兴趣，突出减时增效激趣的特点。再加上绘画和绘制思维导图的介入，既提高学生写作能力，也巩固学生阅读能力，同时也培养学生审美的情趣，减轻学生作业负担，真是双管齐下，两全其美。经过一个学期的实践，学生们的写作水平均有不同程度的进步，最主要的是孩子们都喜欢作文，乐于写作。落实“五育并举”全面发展的育人要求，不仅要让学生会学习、会阅读，还要会生活。自从“双减实施以来，笔者每周至少师者深入认识“双减，落实“双减,用智慧和坚持让“双减时候，要在形式上不断创新，让学生从繁重的语文作业不应该局限于某一个方面，而是应该从多个角度进行把握，通过“听''“说读“写这四个方面，极大语感，最终帮助学生更好的理解学科内容。2、“说的作业。对于学生来说，减负并不是单单的减轻作业负担，更重要的是，要真正的打开学生的心扉，让他们愿意去表达，愿意把自已了解的知识和身边的人倾诉。因此“说的作业就是要让学生把在课堂上学到的知识和自己的父母亲人进行复述，以讲故事的口吻直白的去展现自已学到的知识，这样一来，学生学到的知识会得到强化和巩固，他们自身的成就感也会大大增强。而对于一些开放性的文章，教师应该鼓励学生大胆的思考、想象，不断培养学生的综合素质和想3、“读的作业。语文水平的提高并不是一朝一夕就能完“读的作业主要是指必要的课外阅读，当然了，在内容的选成语文学习。这样既可以提高学生的动手能力和参与能力，同2、表演的作业。在语文的学习过程中，表演可谓是一个非常重要的内容，对于学生来说，表演可以让他们更好的理解人物形象和人物性格特点。在学完课文之后，学生可以文情节排练、分角色表演和道具的准备等，这些过程可以锻