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文档简介

123并享受作业带来的成功与快乐呢?下面结合实际教学谈谈(一)作业功能单一能并没有得到充分体现，只变成了一种机械化的学习工具。(二)作业内容和形式枯燥纯的“力气活”,只需要用手练习即可，超过70%的小学生4(三)作业负担较重计了一道“数青蛙”的游戏性作业：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿。2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿……这样做，56A:小红今年6岁，妈妈今年36岁，妈妈的岁数是小红B:小红今年6岁，妈妈今年36岁，去年妈妈的岁数是C:去年，小红6岁，妈妈36岁。三年后，妈妈的岁数7业、导学类作业、巩固类作业、整理类作业和拓展类作业。8小学英语项目式作业是指在学生完成一个阶段的学习任务后，教师依据一定的学习目标而设计的自主完成项目，持续探索，并呈现项目成果，它是课堂教学的补充与拓展。以教学人教版《英语》(下同)五年级上册时设计的项9计各单元的项目式作业(见表1)。比如，针对Unit6中“设计一个学生喜欢的自然公园”“主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范来学校创意会”项目式作业(见下图),让学生自主选择一此项作业将学生在主题活动中的经历转化为英语作业素材，融入美术、信息技术、语文等不同学科的学习元素，时涉及的问题解决能力、高阶思维与文化理解的建构过程，标语言介绍周末计划并完成写作；能评价他人的周末计划，迁移、转化(夏雪梅，2018)。项目式作业强调真实情境的真实过程。同时，情境应符合小学生语言水平与认知特点，合养哪些动物?不同动物的生活习俗、饲养常识是怎样的?饲养动物的费用需要多少?我们有时间、有能力饲养吗?这些真实问题促使学生从时间、空间、费用等角度综合考虑，计具体的进阶任务，如观察、思考、讨论、分析、展示等。教师设计任务时还需从语言技能角度思考，将听、说、读、长的过程改编成故事讲一讲，或以科普读物的形式说一说，导学生在理解、分析、评价、创造等学习活动中达成目标；资源型支架指教师为学生提供完成任务所需的各类资转引自王心怡、罗晓杰，2019)。在项目式作业中自然融入鼓励学生自主搜索资料的同时，梳理常见动物的生长常识，确各阶段的学习任务、学习资源、学习策略、时间要求等。业为例，教师将作业内容以表格(见表2)的形式呈现，以第1~2天第5~7天“为学习的评价”是一种支持学习的评价模型，体现一种建设性的评价观，目的在于帮助学生而非惩戒学生(周文叶，2014)。教师应聚焦作业内容与目标，运用“为学习的以六年级项目式作业MakeaMeaningfulTripP要求与示例等(见表3)。E.g.WewillgotothezoobyE.g.WewilltakeatourTherearenoerrorsincE.g.Firstwewillwatchbutterflies.

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