《红楼梦》：王熙凤性格深探 教学设计-2023-2024学年高一下学期语文大单元教学同步备课教学设计（统编版必修下册）

《红楼梦》：王熙凤性格深探教学设计-2023-2024学年高一下学期语文大单元教学同步备课教学设计（统编版必修下册）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以统编版必修下册《红楼梦》中的王熙凤形象为切入点，结合高一学生的认知水平，通过深入剖析王熙凤的性格特点，帮助学生更好地理解原著内容，提高文学鉴赏能力。课程设计以课本为依据，注重实际教学需求，引导学生从多角度、多层次分析王熙凤的性格，培养学生独立思考和批判性思维。同时，通过课堂讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，实现教学目标。二、核心素养目标培养学生文学鉴赏能力，通过深入分析《红楼梦》中王熙凤的形象，提升学生的审美鉴赏与创造素养；锻炼学生批判性思维，引导他们在理解文本的基础上，形成自己的见解和评价；同时，增强学生的信息整理与语言表达能力，使其能够条理清晰地表达对王熙凤性格特点的理解和感受。三、学习者分析1.学生已经掌握了《红楼梦》的基本情节和主要人物，对小说的背景、结构有所了解，能够识别并简要描述王熙凤的形象。

2.学习兴趣：学生对《红楼梦》中的人物形象有浓厚兴趣，愿意探索人物的深层性格。学习能力：具备一定的文本分析能力，能够从细节中发现问题。学习风格：多数学生喜欢通过讨论和小组合作来学习，对互动式教学有较高的参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对王熙凤性格复杂性的深入理解可能存在难度，需要引导才能准确把握；部分学生对文学作品的批判性思维训练不足，可能在形成独立见解时感到困难；此外，如何将文学作品与自己的生活体验相结合，也是学生需要克服的挑战。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

2.课程平台：校园教学管理系统

3.信息化资源：《红楼梦》电子版文本、相关学术论文、教学视频

4.教学手段：小组讨论、课堂提问、角色扮演、思维导图五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园教学管理系统发布《红楼梦》中王熙凤相关章节的电子文本和预习问题。

-设计预习问题：如“王熙凤的性格特点有哪些？她是如何处理贾府中的复杂关系的？”

-监控预习进度：通过系统查看学生的预习笔记和问题回答。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读指定章节，关注王熙凤的语言和行为。

-思考预习问题：学生根据问题思考王熙凤的性格特征及其在贾府中的作用。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答通过系统提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用教学管理系统实现资源的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放《红楼梦》电视剧片段，引出王熙凤的形象。

-讲解知识点：详细讲解王熙凤的性格特征，分析其在贾府中的地位和影响力。

-组织课堂活动：分组讨论王熙凤的性格对贾府的影响，进行角色扮演体验其管理风格。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，引导学生深入理解王熙凤的性格。

学生活动：

-听讲并思考：学生聆听讲解，积极思考王熙凤的性格特点。

-参与课堂活动：学生分组讨论，通过角色扮演体验王熙凤的管理方式。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解王熙凤的性格特征。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中感受王熙凤的性格魅力。

-合作学习法：通过分组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生撰写关于王熙凤性格分析的短文。

-提供拓展资源：推荐《红楼梦》研究书籍和学术论文，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂学习，撰写分析王熙凤性格的作业。

-拓展学习：学生利用推荐的资源，对王熙凤的形象进行更深入的研究。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结王熙凤的性格特征及其在小说中的作用。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，深化对文本的理解。

-反思总结法：引导学生总结学习经验，提升自我学习能力。

本节课重难点：理解并分析王熙凤复杂的性格特点，以及其在小说中的角色定位和作用。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学作品：《红楼梦》全本，尤其是王熙凤出场的相关章节，如第三回“贾雨村风尘怀闺秀，贾宝玉初识金陵十二钗”。

（2）学术著作：《红楼梦评弹》、《红楼梦研究》、《红楼梦与传统文化》等，这些书籍对王熙凤的形象有深入的分析和解读。

（3）学术论文：搜索关键词“王熙凤性格分析”、“王熙凤与贾府管理”等，可以找到许多专业的研究论文，对王熙凤的形象进行多角度的探讨。

（4）视频资源：包括《红楼梦》电视剧片段、专家讲座、教学视频等，尤其是对王熙凤角色的解读和演绎。

2.拓展建议：

（1）深入阅读原著：鼓励学生精读《红楼梦》中王熙凤的相关章节，关注其言行举止，分析其性格特点。

（2）对比分析：让学生对比王熙凤与其他女性角色的性格特点，如林黛玉、薛宝钗等，探讨其独特性。

（3）学术论文阅读：引导学生阅读学术论文，学习专家对王熙凤形象的专业解读，提升自己的分析能力。

（4）角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟王熙凤在贾府中的管理场景，体验其性格魅力。

（5）写作练习：让学生撰写关于王熙凤性格分析的短文，锻炼自己的写作能力和思辨能力。

（6）讨论与分享：鼓励学生在课堂上或小组内分享自己的阅读心得和分析成果，促进交流和思想碰撞。

（7）跨学科研究：引导学生将《红楼梦》中的王熙凤形象与历史、文化、社会等方面的知识相结合，进行跨学科研究。

（8）专家讲座：邀请专家进行讲座，让学生有机会直接听到专业人士对王熙凤形象的分析和解读。七、板书设计①王熙凤的性格特点：

-精明能干：展现其在贾府中的管理能力和手腕。

-善于权谋：分析其在贾府内部斗争中的策略和手段。

-残忍无情：描述其对下人的严厉和对敌手的狠辣。

②王熙凤的语言风格：

-锐利直接：举例王熙凤在对话中的直接表达和尖锐言辞。

-机智幽默：引用王熙凤的幽默语言，展现其智慧与机智。

-富有感情：摘录王熙凤在特定场景下的情感表达。

③王熙凤在小说中的作用：

-推动情节发展：阐述王熙凤在小说情节中的关键作用。

-反映社会现实：分析王熙凤形象所反映的社会阶层和封建礼教。

-增强艺术魅力：讨论王熙凤形象对小说整体艺术效果的影响。八、教学反思与改进在教学《红楼梦》中王熙凤性格深探这一节课后，我对教学过程进行了反思，发现了一些值得改进的地方。

1.设计反思活动：

在教学过程中，我设计了小组讨论和角色扮演等课堂活动，旨在让学生更好地理解王熙凤的性格特点。通过观察和参与学生的活动，我发现以下问题：

-学生在小组讨论中的参与度不均衡，部分学生较为积极，而另一部分学生则较为被动。

-角色扮演活动中，部分学生对王熙凤的角色理解不够深入，扮演过程中缺乏情感投入。

-学生在讨论和扮演后，对王熙凤性格的理解仍然停留在表面，未能深入挖掘其性格形成的背景和原因。

2.制定改进措施：

针对上述问题，我计划采取以下措施进行改进：

-在小组讨论前，明确每个学生的任务和角色，确保每个学生都有机会参与到讨论中，并鼓励他们积极表达自己的观点。

-在角色扮演前，提供更多关于王熙凤背景资料和性格分析的材料，帮助学生更好地理解角色，并在扮演过程中注重情感表达。

-在课堂讨论和扮演后，引导学生进行反思和总结，鼓励他们从更深层次思考王熙凤的性格特点及其在小说中的作用。

3.改进措施