基于思政育人的课程设计

基于思政育人的课程设计一、课程目标

知识目标：通过本章节“基于思政育人的课程设计”，使学生深入理解社会主义核心价值观，掌握我国社会主义现代化建设的基本路线，认识思政教育在个人成长和国家发展中的重要性。学生将能够列举出至少5个社会主义核心价值观，并解释其内涵；阐述我国社会主义现代化建设的基本任务和目标。

技能目标：培养学生运用思政知识分析问题、解决问题的能力。学生将通过小组讨论、案例分析等教学活动，提高自己的思辨能力和团队协作能力；能够结合实际，设计出至少1个思政教育实践活动方案。

情感态度价值观目标：激发学生的爱国情怀，培养其尊重劳动、尊重知识、尊重他人的良好品质；树立正确的世界观、人生观和价值观，增强道德观念和社会责任感，使学生在思想上、政治上、情感上与党和人民同心同德。

课程性质：本课程为思想政治课程，旨在通过思政教育引导学生树立正确的价值观，培养具有良好的道德品质和社会责任感的公民。

学生特点：学生处于八年级，已具备一定的思政知识基础，具有较强的求知欲和好奇心，同时也具有一定的独立思考和判断能力。

教学要求：结合学生特点和课程性质，注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的思政素养。在教学过程中，关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，充分调动学生的主观能动性。通过多样化的教学手段，确保课程目标的实现，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得具体的学习成果。

二、教学内容

本章节教学内容围绕“基于思政育人的课程设计”目标，选取以下内容：

1.社会主义核心价值观：通过教材第三章第一节“社会主义核心价值观”的内容，让学生学习富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善等核心价值观。

2.我国社会主义现代化建设：结合教材第三章第二节“社会主义现代化建设的基本路线”，让学生了解我国社会主义现代化建设的目标、任务和基本路线。

3.思政教育在个人成长和国家发展中的作用：以教材第三章第三节“思政教育的作用”为基础，引导学生认识思政教育对个人成长和国家发展的重要性。

4.实践活动设计：参考教材第四章“思政教育实践活动”，指导学生设计思政教育实践活动方案。

教学大纲安排如下：

第一课时：社会主义核心价值观学习与实践

第二课时：我国社会主义现代化建设基本路线学习

第三课时：思政教育在个人成长和国家发展中的作用

第四课时：思政教育实践活动设计

教学内容具有科学性和系统性，结合课程目标，注重理论与实践相结合，旨在提高学生的思政素养，培养其成为具有社会主义核心价值观的公民。在教学过程中，教师需关注学生的理解和掌握程度，及时调整教学进度和策略，确保教学目标的实现。

三、教学方法

针对本章节“基于思政育人的课程设计”，选择以下多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性：

1.讲授法：对于社会主义核心价值观、我国社会主义现代化建设基本路线等理论性较强的内容，采用讲授法进行教学。教师以生动的语言、具体的事例，深入浅出地讲解知识点，帮助学生建立扎实的理论基础。

2.讨论法：针对思政教育在个人成长和国家发展中的作用，组织学生进行小组讨论。教师提出引导性问题，鼓励学生发表自己的看法，培养学生的思辨能力和批判性思维。

3.案例分析法：选取与思政教育相关的典型案例，如先进人物事迹、社会热点问题等，引导学生进行分析讨论。通过案例教学，让学生更好地理解理论知识，提高分析问题和解决问题的能力。

4.实验法：在实践活动设计环节，采用实验法。教师指导学生根据教材内容和实际需求，设计思政教育实践活动方案，并进行实践操作。通过实验法，培养学生动手能力、创新能力和社会实践能力。

5.情景教学法：结合教材内容，创设生动、具体的情景，让学生在角色扮演、情景模拟等活动中，体验思政教育的现实意义，提高学生的情感认同和价值观塑造。

6.互动式教学法：在教学过程中，注重教师与学生、学生与学生之间的互动。教师通过提问、答疑、点评等方式，引导学生主动参与课堂，培养学生的自主学习能力和合作精神。

7.现代信息技术辅助教学：利用多媒体、网络等现代信息技术手段，展示丰富的教学资源，拓展学生的知识视野。同时，通过在线讨论、互动问答等方式，实现课堂内外教学的有机结合。

多样化的教学方法旨在充分调动学生的学习积极性，提高思政教育的实效性。在教学过程中，教师需灵活运用各种教学方法，关注学生的个体差异，确保教学目标的实现。同时，注重教学反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。

四、教学评估

为确保本章节“基于思政育人的课程设计”的学习成果，设计以下合理、客观、公正的评估方式：

1.平时表现评估：占总评的30%。包括课堂参与度、小组讨论表现、课堂互动问答等。教师需记录学生在课堂上的表现，关注学生的积极参与程度、思维品质和合作精神。

2.作业评估：占总评的20%。针对教材内容和课堂教学，布置相关作业，如思政知识问答、案例分析、实践活动方案设计等。作业评估关注学生的知识掌握、思考深度和创新能力。

3.考试评估：占总评的50%。分为期中和期末两次考试。考试内容涵盖教材知识点、思政教育实践案例分析等。考试评估旨在检验学生对知识点的掌握程度、分析解决问题的能力以及价值观的塑造。

4.过程性评估：在教学过程中，教师对学生的学习进度、课堂表现、作业完成情况进行实时跟踪，及时给予反馈。过程性评估有助于了解学生的学习状况，为教学调整提供依据。

5.学生自评与互评：鼓励学生进行自我评估和同伴评估。学生需反思自己的学习过程，客观评价自己的优点和不足；同时，对同伴的学习成果给予评价，促进相互学习、共同提高。

6.家长评估：通过与家长沟通，了解学生在家庭环境中的思政表现，如遵守社会公德、尊老爱幼等。家长评估可为学生提供更多元、全面的评价视角。

教学评估应关注以下方面：

1.全面性：评估方式涵盖知识掌握、技能培养、情感态度价值观塑造等多方面，全面反映学生的学习成果。

2.公正性：评估标准明确，评估过程公开透明，确保评估结果客观、公正。

3.动态性：教学评估不仅关注结果，还关注学生的学习过程。教师需根据学生的学习状况，及时调整评估策略，以促进学生全面发展。

4.反馈性：评估结果应及时反馈给学生，帮助学生了解自己的学习状况，明确努力方向。

五、教学安排

为确保本章节“基于思政育人的课程设计”的教学效果，制定以下合理、紧凑的教学安排：

1.教学进度：本章节共安排4个课时，分别为：

-第一课时：社会主义核心价值观学习与实践（1课时）

-第二课时：我国社会主义现代化建设基本路线学习（1课时）

-第三课时：思政教育在个人成长和国家发展中的作用（1课时）

-第四课时：思政教育实践活动设计（1课时）

2.教学时间：根据学生的作息时间和课程安排，将本章节的教学时间安排在每周三下午的两节课连堂，共计80分钟。这样可以确保学生有足够的时间进行深入学习和讨论。

3.教学地点：教学活动主要在学校的多功能教室进行，以便于开展小组讨论、案例分析等互动式教学活动。同时，根据实践活动需要，可安排学生在校内或校外相关场所进行实地考察和实践操作。

教学安排考虑以下因素：

1.学生实际情况：充分考虑学生的作息时间、课程负担等，避免与学生的其他课程冲突，确保学生能够全身心投入思政课学习。

2.学生兴趣爱好：结合学生的兴趣爱好，设计相关教学活动，提高学生的学习积极性。

3.教学资源：充分利用学校教学资源，如图书馆、网络教室等，为学生提供丰富的学习资料和便捷的学