部编小学语文上学期各年级教学计划

一年级语文教学计划

一、学情分析

因为是一年级的新生，刚从幼儿园进入小学，年龄较小，活泼好

动，自律性差，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。对于学校

班级的各项纪律、常规都不了解，心中集体主义观念还未形成，根本

不知晓学习知识的重要性，学习目的还未明确，学习只是出自一时的

爱好，课堂上专心听讲难以坚持。但天性使然，学生的好奇心很重，

可塑性很强，内心很渴望教师真诚的赞扬，这一切都需要老师在平时

的教学中不断提醒、纠正、督促，使其尽快适应学校生活，形成良好

的学习习惯，受益终身。

二、教材分析

人教版一年级语文新修订教材新增了《日月水火》《天地人》等课

文，保留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等，从篇目来看，新教材

保留和新增的课文，不少是儿童诗，适合一年级孩子理解。和老教材

相比，新教材最大的变化是先识字在学拼音。“现行的语文教材，一年

级的目录顺序是:我上学了、汉语拼音、识字一、课文、识字二、课文。

而新教材的目录顺序为我上学了、识字一、汉语拼音、课文、识字二、

课文。一年级学生先认识一部分常用常见字，能把孩子的生活融入学

习中，这样更关注孩子的需求了。”

第一册识字量由400减少到300,第一单元先学40个常用字。新

增“快乐阅读吧”和“和大人一起读二两个栏目主要目的都是激发学

生的阅读兴趣，拓展课外阅读。语文园地新增”书写提示二写字是有

规律的，每个字都有自己的写法，笔顺都有自己的规则。新教材要求

学生写字的时候，就要了解一些字的写法。部分课文被替换，新增儿

童诗，例如台湾作家方素珍的《明天要远足》选入，这些名家名篇都

很经典，而且文字少但意境不少，适合一年级孩子理解。口语交际不

光是听和说，还要发挥想象力。新课本的“口语交际”栏目，不是新

增的，但内容有些变化，增加了一些有趣的小游戏。比如“传话游戏”

三、教学目标

（一）汉语拼音

1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能

准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2、助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

（二）识字与写字

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字400个，会写其中的100个。

3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、

整洁。

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（三）阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3、学习借助读物中的图画阅读。

4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

（四）口语交际

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

四、教学措施

1、发挥学生的主动性，培养学生的能力，让每一位学生都能有成

功的体验，参与班级中的管理工作中来。针对学生的热情度高却容易

冷却、“中等生、待进生机会少”、“独生子女劳动意识差”等特点，实

行值日小组担任班干部，使值日生盼望值日，使待进生很快尝到成功

的甜头。

2、在拼音教学中，要充分利用插图，教学多媒体，在语境中学习，

培养观察能力与语言表达能力。引导学生在在发现中学习，体现自主、

合作、探究学习，在拼音教学中，尽量做到在游戏中学习，体验学习

的乐趣。

3、优化课堂行为，备好每一堂课，使学生上完课后都能有所得,

都有充实感。

4、深入了解学生，了解他们的需要，尽可能满足他们。针对一年

级孩子的特点，努力使课堂生动有趣、有吸引力，从而调动孩子的学

习兴趣，提高学习的效率。

5、多与家长沟通，共同探讨教育学生的有效方法，家校结合，促

进学生全面发展。

五、教学中应注意的几个问题

1、准确把握教学目标

2、围绕目标进行扎实的语言训练

3、注意听说读写能力的协调发展

六、后进生帮扶措施

因为一年级刚开学，孩子的学习基础、能力才刚刚开始显现，因

此我只能根据学生短暂的课堂表现、生活习惯以及平时的应变能力来

确定本次帮扶人选。

1、校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。利用家长，让家

长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。

2、课后多和后进生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师,

经常和老师说说心里话，有利于老师对学生了解，有利于做好后进生

的转化工作。加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，

搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治

其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。

3、对学困生的作业尽量面批面改，及时纠正错题。

4、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、后进生创设一个

好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

5、对后进生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他

同学嘲笑他们，嫌弃他们。对后进生坚持“四个不”“五个先”原则。

“四个不”即：不定性，不歧视，不溺爱，不加压。“五个先”即：表扬

鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参

加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。

6、优化课堂教学，分层次设计目标，给后进生制订能够完成的目

标，使其能真正感到成功的喜悦。

7、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让

他们认识到“我能行”。

七、进度和课时安排见附表

八、后进生名单

二（1）语文教学计划

一、班级情况分析

经过一年的语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，

语言能力得到了一定的发展。但部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，

所以班级中学习成绩层次分明。对于这部分学生有待于今后教学中采取多

种方式，激发其习积极性，引导其主动地发现、探究。使他们感到学习语

文的快乐，进而不断产生学习的动力并逐渐使学习成为自身发展的需要。

本学期的文教学教育任务还是十分艰巨，重在培养学生的学习习惯和语文

学习的能力。尤其是学生的书写习惯要花时间纠正、培养，学写一手端正、

美观的铅笔字。另外还要引导学生多背诵中华古诗文，养成每日阅读书籍

的习惯，注重课外识字的能力培养，逐步提高学生的语文素养。

二、教材的基本结构

1.本册教材安排了八个单元的学习，其中识字教学是一个个单元（第二

单元）课文学习七个单元。

2本册教材除去一个单元的识字学习（4课），共有课文25篇。每个单

元里包含着口语交际和语文园地。每个语文园地都以丰富的内容和多样的

形式，现固语文知识，发展语文能力。

3.,识字的安排，实行认写分开，多认少写全册要求认识450个常用

字，写会250个生字。

三、教材分析

教科书集中编排了1个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着

力于激发识字兴趣，指导只字方法，培养识字能力。

教科书安排了7个单元的课文，共选编25篇课文进行学习。

四、教学目标

L复习现固汉语拼音，能借助汉语拼音识字正音。

2.认识450个字，会写250个字。要求认识的字能读准字音，结合词

句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认

青字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识

字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范端正、

整洁。

3.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立的识字能

力。

4.喜欢读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读

课文。能背诵制定的课文和自己喜欢的课文片段。

5.能联系上下文和生活实际，了解课文中语句的意思，在阅读中主动

积累词语。

6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。

7.认识课文中出现的常用标点符号。

8.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲

话，听懂主要内容，能主动与别人交谈。

9.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅

读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。

9.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅

读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。

五、教材的重、难点

教学重点

1.随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固识字教学的一个重点。

2.加强词、句训练。

3.要重视朗读的指导和训练。

4.加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

5.养成课外读的良好习惯，增加到课外阅读量。

教学难点

1.生字的认识与书写。

2.朗读能力的培养与提高。

3.综合性实践能力的培养与提高。

4.写话兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。

六、使用本册教材要注意的问题

要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系。新教材采取了按照

专题来整合各部分内容的编排方法，每一组教材不仅围绕一个专题，而且

内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展

示交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体。

七、具体教学措施

1、注重学生书写的指导和训练，养成良好的好的坐，写姿势，并且培

养学生能专注做事的好习惯，同时也使他们受到书法艺术美的熏淘。

2、重视朗读训练，人人会正确朗读课文，大部分学生会感情朗读课文;

再让学生人人弄清篇课文有几个自然段，每个自然段有几句话，人人会读

出每句话的意思，会体会文本的思想感情；充分利用早读时间让学生放开喉

咙朗读，达到多读多练熟练掌握乃至提高学生的朗读能力。

3、坚持每节课对学生的题能力的培养。充分利用多媒体，利用教材优

美的情境图，创殳一定的问题情境，激发学生的提问的兴趣课中让学生独立

思考，自觉质疑问难，努力做到使学生人人有问题可提，人人会提问题。

4、坚持每节课对学生的表达能力的培养。每节课给学生表达的机会，

结合口语交际教学，激发学生的表达兴趣。具体来说，每节课创设一定的情

境，通过多种方式引起话题、激发学生的表达兴趣，让学生大胆发言，大

大方方与同学交流质疑、理解和体会；逐步培养学生敢说，让学生把想要表

达的意思表达清楚。还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣

的精彩表达语言，让学生积累应用，从而提高学生的表达能力。

5、加强学生课外读训练。积极营造班级爱读的氛围，鼓孩子多读课外

书，提高识字量和读量，提倡孩子每周背诵一2首古诗。

八、后进生转化措施

1、加强对后进生的课上管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的,

因此，教师要管理好后进生上课时经常提问他们。

2、加强对后进生的课后辅导工作，课后对后进生进行辅导是转化后进

生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。

3、通过各种方式调动后进生学习的积极性，大多数后进生厌烦学习，

教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由“要我学”

变成“我要学”。

4、对不同的差生用不同的改进方法，因材施教，把后进生的学习搞上

去。

5、经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利

用课余时间加强基础知识的讲解和指导。

6、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。

九、后进生名单

2020-2021学年度第一学期二年级语文学科教学进度安排表

周次日期教学内容课时安排备注

小蝌蚪找妈妈.我是什么

18.31\9.061.26

3.植物妈妈有办法口语交际:有趣的动物语文园

7

29.07\9.13地一快乐读书吧

39.14\9.20识字1-场景歌识字2-树之歌识字3-拍手歌8

10

49.21\9.27识字4-田家四季歌语文园地二4.曹冲称象

59.28\10.04

5.玲玲的画6.一封信

6国庆放假

610.05\10.11

7.妈妈睡了口语交际：做手工语文园地三

710.12\10.188

.古诗二首.黄山奇石日月潭

810.19\10.258910.8

葡萄沟语文园地四.坐井观天

910.26\11.0111.128

.寒号鸟.我要的是葫芦口语交际：商量

1011.02\11.0813148

1111.09M1.15语文园地五15.大禹治水16.朱德的扁担8

17.难忘的泼水节

8

1211.16\11.22口语交际：看图讲故事语文园地六

.古诗二首.雾在哪里

1311.23\11.2918198

雪孩子语文园地七

1411.30M2.0620.8

.狐假虎威.狐狸分奶酪

1512.07\12.1321228

.纸船和风筝.风娃娃

1612.14\12.2023248

语文园地八

1712.21\12.278

传授下学期教材

1812.28\1.037元旦放假

传授下学期教材

191.04\1.108

201.11\1.17总复习8

211.18\1.24总复习

221.25\1.31期末检测

五年级上册语文教学计划

一、教材分析：

1、教材的基本结构

教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。每个单元包括导语、

课例、口语交际•习作和回顾与拓展四大部分，各部分相互联系，构成一

个有机的整体。本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；

教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。教材注意整合性和训练性的循

序渐进，将课文分为8组，每组一般有3——4篇课文，在每组课文之前安

排了“导读”。在每篇精读课文的前面安排了“预习”，后面编写了“思考

与练习”，在略读课文前面安排了“阅读提示”，在每组课文之后编排了“积

累。运用本册还安排除2个重点训练项目，体会句子含着的意思、阅读

要有一定的速度，体现由扶到放的设计思路。

2、教材的主要特点

（-）专题组元的角度更加灵活多样。

（二）加强整合的编写目的更加明确。

（三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。

（四）强化导学功能，引导学生思考。

（五）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力

（六）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系

二、教学目标

（-）认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识

字的能力。

（二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书

写楷书，并体会汉字的优美。

（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

（六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领

悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明

方法。

（七）学习浏览，根据需要搜集信息。

（A）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

（九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些

基本方法。

（十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修

改自己的习作，书写规范、整洁。

（十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

（十二）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方

法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

四、教学措施

1、精心钻研教材，让课堂有增量。

2、开展大量阅读，并开设“阅读欣赏课”引领学生走向阅读。

3、加大积累量，开展“经典文化诵读”活动。除完成八个园地的作文

练习之外，进行扩展作文练习和日记的练习，真正提高学生的写作能力。开

展各种语文综合实践活动，提高学生的综合实践能力。遵循记忆的规律，

定期复习和检查，让学生掌握扎实的语文基本知识和技能。

4、加强提高学习自觉性，端正学习目的，注意艮好的学习习惯的培养,

提高同学的自信心和上进心，让每一位学生都体会到成功的乐趣，配合学

校完成素质教育的多项教育措施。

5、营造自主学习的情境。重视培养学生的自学能力，加强预习指导,

自行解决生字词，课堂有针对性地对重难点稍加点拨，攻破重难点。

6、为了加强学生的阅读面、知识面，培养学生的的写作能力，为其写

作积累素材，继续要求每天或隔天做课外阅读读物文摘卡

7、加强学生的爱国主义教育，培养他们关心国家大事的习惯，要求学

生每天读报或看新闻，并把当天最重要的时事写在文摘卡上(用一句话概

括新闻的内容)。

8、重视词句段的训练，引导学生运用多种方法理解含义深刻的句子。

9、继续对班里的朗读情况加以重点指导，并且加强读书的速度训练,

以达到一定的要求。

10、重视重点训练项目的训练。精心设计课堂作业和课外作业，减轻

学生的学习负担，大面积提高语文教学质量。

11、促进学习方式的改变。发挥优等生的带头作用，带动全班同学使

其形成良好的班风，重视班干部的培养，班集体的建设。重视学生的德育。

12、习作教学要注意以下几点：

1).启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣。

2).感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯。

3).让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。

4).习作交流和评价，重在鼓励。

五、教学进度

周次教学内容课时

11、白鹭2落花生3桂花雨6

24珍珠鸟口语交际等5

35.搭石6.将相和7.什么比猎豹的6

速度更快

48.冀中的地道战习作：“漫画老8

师”语文园地二

59.猎人海力布10.牛郎织女6

6一11.牛郎织女二6

7口语交际：讲民间故事习作：缩6

写故事语文园地三

812.古诗三首13.少年中国说6

（节选）14.圆明园的毁灭

9小岛习作：二十年后回故乡语文6

园地四

1016.太阳17.松鼠6

11习作：介绍-一种事物语文园地6

五18.慈母情深9父爱之舟

1220.精彩极了和糟糕透了口语6

交际：父母之爱

13习作：我想对您说语文园地六21.6

古诗词三首22.四季之美

1423.鸟的天堂24.月迹6

15习作：--即景语文园地七24.6

古人谈读书25.忆读书

1626.我的长生果27.我的长生果6

17口语交际：我最喜欢的人物形象6

习作：推荐一本书语文园地八期

未复习

18期末复习6

19期末复习6

20期末考试、评卷、闭学式6

五年级（1）班语文教学计划

一、班级情况分析：

本班共有学生30人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱

学习，有上进心。从三年级期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任

务。大部分学生经过三年的学习，在识字写字、习作、口语交际等方面比

以前都有了很大提高，学习习惯有了好转，并且掌握了一些学习的方法，

表现令人满意。但还有一个学生基础较差，缺乏学习热情，家长又疏于督

促，还需老师加强辅导。还有个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，

也需要老师好好引导教育。

二、教材分析

新人教版部编本于2019年秋期正式使用，本册教材安排课文27篇。教

材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：其中六

个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元，其人文主题分别是

“万物有灵”“民间故事”“爱国情怀”“舐犊情深”“自然之趣”“读

书明智”。有两个单元比较特殊：第二单元“提高阅读的速度”是一个阅

读策略单元，是围绕阅读策略的学习编排的；第五单元是一个习作单元，

是围绕习作能力的培养编排的。

本册基本延续了中年级教材的结构体例每个单元以导语页开篇，明示

这个单元的主题和学习目标，学习目标分为两条，第一条是针对阅读提出

的，第二条是针对习作提出的。每个单元安排3~4篇课文，分为精读课文

和略读课文。精读课文的课后题一般从朗读理解、积累运用、拓展实践三

个维度进行设计。略读课文只在文前安排了阅读提示，没有课后题，提倡

学生自主阅读，将精读课文中学到的方法进行迁移运用。部分课后还会灵

活安排小练笔、选做、阅读链接和资料袋栏目。“小练笔”引导学生由读

学写，读写结合；“选做”设计语文实践活动，为学有余力的学生提供更

广阔的发展空间；“阅读链接”由课文自然延伸，引导学生拓展阅读，加

深对课文的理解；“资料袋”提供阅读的补充材料，丰富学生对课文的认

识。每个单元还安排了口语交际、习作和语文园地。其中口语交际穿插安

排，全册共出现4次。语文园地中编排了“交流平台”“词句段运用”“书

写提示”“日积月累”栏目，“交流平台”对本单元的学习重点进行归

纳、梳理、总结。“词句段运用”安排语言实践活动，提升学生语

用能力。“书写提示”穿插安排，全册共出现2次，提示学生书写时注意

行款整齐，开始欣赏楷书书法作品。“日积月累”集中安排古诗词、名言

警句等传统文化的经典内容，让学生诵读、积累。第三单元后面还安排快

乐读书吧栏目，将课内阅读向课外阅读延伸。相比于中年级，高年级教

材体例上也有几处小变化，一是语文园地不再安排识字加油站栏目，二是

除课文中的生字和见面字注音外，练习系统和助读系统中的生字不再注音,

对学生自主识字提出了更高的要求。

总体编排特点1.选文以名家名作为主，内容更加丰富、有深度五

年级上册教材既有传诵千百年的经典古诗文，如《论语》、梁启超的《少

年中国说》，也有外国著名作家的代表作，如布封的《松鼠》、清少纳言

的《四季之美》。此外，教材还选取了包括巴金、郭沫若、闻一多、等

众多中国现当代著名作家的名篇名作。这些选文语言典范，既便于学生学

习和积累语言，又能使学生在思想上得到启迪，情感上受到感染，满足学

生语文素养发展的需求。除了重视选文价值的经典性，五年级上册教材选

文的广度也进一步拓展，不仅安排学生阅读历史故事、抒情散文等体裁丰

富的文学作品，还安排了专门的单元让学生学习民间故事、学习说明文。

相比于中低年级的选文，高年级的选文也更加有深度。比如第六单元的选

文情思细腻、含蓄，学生需要细细品读文本描写的场景、细节，才能体会

蕴含在字里行间的深厚感情。。

三、教学目标

（一）识字写字

1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字280个左右，其中2020

个会写。

2.认识常用汉字200个，会写常用汉字220个。

3.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。

4.能用毛笔字写楷书，在书写中体会汉字的优美。

5.写字姿势正确，有艮好的书写习惯。

（二）阅读

1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。能根据需要

搜集信息。

3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词

语的感情色彩，体会其表达效果。

4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文

章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、

人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗

歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作

品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，

了解文章的基本说明方法。

6.在理解课文的过程中，体会顿号的用法。

7.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情

感。背诵优秀诗文。

8.扩展阅读面。课外阅读总量不少于25万字。

（三）习作

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个

人的独特感受，积累习作素材。

3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内

容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。

4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正

确，书写规范整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

（四）口语交际

1.与人交流能尊重和理解对方。

2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4.表达有条理，语气、语调适当。

5.能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

6.注意语言美，抵制不文明的语言。

四、教学重点

1、、词句训寡台终是小学阶段的一个重点，培养学生有较强的独立识字

能力。

2.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，阅读叙事性

作品，了解事件梗概。受到优秀作品的感染和激励。扩展阅读面。课外阅

读总量不少于25万字。

3.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个

人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文。

4.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，

语气、语调适当。

五、点

1嘘高写作黄达能力和习作修改能力…

2.运用积累好词好句，表达有个性、真实的情感的习作。

3.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。

六、教学改革的设想

（一）精读课文的教学1.继续重视字的教学。识字仍然是高年级阅读

教学的重要任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成

识字任务。识字教学要与中、低年级有所区别，要使学生能比较熟练地查

字典，自学生字，具有初步的识字能力。注重培养学生认认真真地写字，

养成良好的写字习惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要

靠经常不断地练习提高写字的技能。钢笔字逐步做到写得正确、端正、整

洁，行款符合要求；用毛笔写字能正确地执笔、运笔，写得端正、纸面干

净。要严格要求，严格训练，不断提高写字质量。

2.继续加强词句训练。

词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更

是本册阅读教学的重点。高年级的词句训练可从以下几点进行：一是对课

文中的重点词句，要避免以词解词，要鼓励学生结合语言环境、联系生活

实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓励学生摘抄

好词佳句，加强语言的积累；三要重视词句的运用，加强与说、写之间的

联系。

3.要加强朗读、默读训练。

朗读是最经常、最重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。

要多读少讲，把更多的时间用于朗读；要体现读通、读熟和读出感情这样

的朗读层次；指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境

入情，而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，要指导

学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。

（二）略读课文的教学

略读课文一般故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便

于阅读和理解。略读课文的教学，着重指导学生把在精读课文中学到的读

书方法用于阅读实践。教学略读课文，教师更应该放手让学生自主学习，

要围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、

思考、讨论，不要把略读课文上成精读课文。

（三）口语交际的教学

明确教学要求，培养他们交际的能力，创设情境，让他们在具体的

交际情境中进行让学生大胆交流，勇于发表观点、见解，全员参与，共同

评价并为他们的写作下铺垫。

（四）习作教学

重视培养习作兴趣，使学生乐于表达，加强习作与阅读，口语焦急、

综合性学习的联系，多给他们提供说的机会，写的机会，多鼓励多表扬。

（四）语文园地教学

语文园地的学习活动要能体现学生的自主性，激发学生主动探究的

兴趣，培养团结合作的精神，在实践活动中提高学生的语文综合素养。语

文园地是课内语文学习的扩展，是语文能力的综合运用。教师要根据当时

当地的实际，充分开发和利用各种语文教育资源，创造性地组织丰富多彩

的语文实践活动。

七、落实目标的具体措施

1.在识字、写字教学上，学生通过前四年的学习，已经具有一定的独立

识字能力，所以引导学生学生自学自查完成认字的任务，只对少数不容易

读准或容易混淆的字作适当指导。对要求写的字，在精读课文的教学时,

把写字的任务妥善地安排在教学过程中，不把写字的作业都留到课外，对

不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生当堂掌

握，做好把字记牢写好。

2.在阅读教学方面，要注重以下五个方面的引导：练习朗读和默读；

理解内容，体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。阅

读教学中，要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过

自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步

提高朗读的水平。要通过反复实践，使学生逐步学会默读。在多种形式的

读中，理解内容，体会感情，领悟表达的方法，积累语言。

3.口语交际教学，要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对

的能力。

4.习作教学，要注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。能用自

己喜欢的形式来写，为学生的自由表达和有创意的表达创造条件。重视习

作以后的交流和展示，注意引导学生修改自己的习作。

5o要坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养

6、要切实使用好与课本配套的教学辅助用书，并妥善安排好教学时间。

八、课时安排

精读课2课时，略读课1课时，口语交际、习作3课时，语文园地3课

时，考试2课时。

九、教学进度

2020-2021学年度第一学期五年级语文学科教学进度安排表

周次日期教学内容课时备注

18.31\9.061.白鹭2.落花生3.桂花雨6

4.珍珠鸟口语交际：制定班级公约习5

29.07\9.13

作：我的心爱之物语文园地一

5.搭石6.将相和7.什么比猎豹的速6

39.14\9.20

度更快

8.冀中的地道战习作：“漫画老师”语8

49.21\9.27

文园地二

9.28\10.0

5

49.猎人海力布io.牛郎织女一n.牛国庆放

6

10.05\10.郎织女二假

6

11

10.12\10.口语交际：讲民间故事习作：缩写故6

7

18事语文园地三

10.19\10.12.古诗三首13.少年中国说（节选）14.6

8

25圆明园的毁灭

10.26\11.15.小岛习作：二十年后回故乡语文园6

9

01地四

11.02\11.6

1016.太阳17.松鼠

08

11.09\11.习作：介绍一种事物语文园地五18.6

11

15慈母情深9父爱之舟

11.16\11.20.精彩极了和糟糕透了6

12

22口语交际：父母之爱

11.23\11.习作：我想对您说语文园地六21.古诗6

13

29词三首22.四季之美

11.30\12.6

1423.鸟的天堂24.月迹

06

12.07\12.习作：一一即景语文园地七6

15

1324.古人谈读书25.忆读书

1612.14\12.26.我的长生果27.我的长生果6

20

口语交际：我最喜欢的人物形象习作：6

12.21\12,

17推荐一本书

27

语文园地八期末复习

12.28\1.06元旦放

18期末复习

3假

191.04\1.10期末复习6

201.11\1.17期末考试、评卷、闭学式6

211.18\1.24

221.25\1.31

十、重要的教学活动

注意引导学生做好课前的预习工作。本执教班的语文学科的教学进度,

要紧跟学校工作总进度的安排，根据实际情况做出相应的改动。

1、安排一次讲故事比赛

2、组织一次诗词朗诵比赛

3、组织一次写作文比赛。

4、开展书法比赛，丰富学生的课余生活。

十一、转化后进生

善于发现学生身上的闪光点，以此为契机，让学生的闪光点得以展现

出来，使其充分发挥，便会取得意想不到的教育效果。要把慈母般的爱心

洒向他们的心田，用真诚的爱去感化他们，要用激励的语言去引导和鼓励

他们，激发他们的自信心。教育手段不能缺少表扬，更不能没有批评。

一）寻找心理根源

后进生学习基础差，学习不得法，缺乏学习动力，面临问题常常会产

生紧张、自卑、畏惧、逃避等心理。他们把学习看成是件苦差事，并抱以

厌倦、懈怠的消极态度。听一听他们不参与课堂讨论的原因：“我实在提

不出不同的意见。”“反正老师不会让我发表不同的意见，倒不如听别人

发言，正好可以不动脑筋。”“我有不同的意见，但是担心自己说错，怕

老师批评、同学嘲笑。”……有这些心态在作祟，因此，他们在讨论时漠

不关心，该想的不想，该说的不说，该做的不做，甘心作听众。面对如此

消极的现象，我觉得教师必须对学生做到。

二）消除心理障碍、强化参与意识

首先，应注重培养学生学习兴趣，激发参与意识。在教学中，教师要

充分利用这些教学资源，采用录像欣赏、运用实物演示、图片讲述、故事

引导、表演操作等来激发学生讨论学习的兴趣。

其次，营造氛围，创造参与条件。民主、宽松、和谐的课堂氛围是师

生、生生情感交流的必要条件。这种氛围能使学生轻松，愉快，自觉主动

地参与教学过程，从而大胆发言。在讨论学习中，老师应以长辈，朋友的

身份去关心，爱护学生，尤其是后进生，更要与人他们多接触，多谈心，

交朋友，还要善于通过语言、动作和神态，传递给他们亲切、鼓励、信任

的情感。

三）提供成功机会，诱导参与讨论。学习成功是促使后进生努力学习

的动力。因此，教师在了解每个学生的基础上，给后进生提供成功的机会，

创造成功的条件，使他们尝试成功的喜悦，增强参与课堂讨论的自信和勇

气。

四）优化组合，确保参与学习。课前或课上，教师根据学习内容，综

合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互助，协调和

谐”的原则把学生编成小组，常见的分组有以几种形式。

1.师生组合。把后进学生并为一组，教师参与其中，对学习中的难点

重点可用提示、暗示的方法，巧妙地给后进生铺垫成功的台阶，使他们发

表的意见完整、语句通顺。但老师要注意平易近人，让后进生接受你，而

且要有耐心，等待后进生先做出反应，并多用鼓励的语言，赞扬的目光，

商量的口气。

2.差异组合。即合作学习小组，通常由四人一组成，其中一个为优等

生，两个为中等生，一个为后进生。他们的分工是：在各自努力完成自已

的学习任务的前提下，优等生对中等生的“拔高”学习和后进生的达标学

习负有辅导责任。

3.自由搭配。由学生自由组合学习（讨论）小组，这样后进生也能找

到自己爱好相投，感情相融的学习伙伴。这样灵活的分组，使后进生获取

得了与不同性格，不同爱好的同学交往的机会，在学习中逐渐形成向他学

习的能力，与人交往和合作的能力。

十二、转化措施：

1、制定学困生转化实施方案，明确转化的目的和措施。

在充分分析学生来源构成状况和广泛争取教师意见的基础上，进一步

明确了语文学困生转化的目的，那就是，以转化语文学困生缩小学困生群

体比例为切入点，面向全体，全面发展，带动学校教育教学工作的全面提

升。我们多次召开会议进行发动动员，传达了“小学语文学困生及其转化

策略的研究方案”。充分分析了学校当前教育教学的现状，分析了制约学

校教育教学质量提高的原因。

2、分析学困生成因，制定转化计划。会后，教师以班级学科为单位,

具体分析班级语文学困生形成的成因，通过讨论初步认为：学生的学习动

机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的

教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的原因。明确了语文

学困生的成因是有效转化的基础。学困生转化工作一开始，根据本班学生

考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。在逐个分析

学困原因的基础上，然后从学生能力实际情况出发，帮助学困生制定一学

期进步计划，使之“跳一跳，能够摘到桃子”。

3、合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。多年的教学经验已经

证明，当求知双方展开互动，进行问题讨论时，都获益匪浅。因此合作学

习是语文学困生转化中必不可少的重要策略。各班根据班内学生情况进行

分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定“兵教兵”结

对帮扶人员名单。每一名语文学困生搭配一到两名成绩优秀的学生，对每

一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。这样，

既减轻了教师课外辅导的压力，又加强了学生之间的交流。使得语文学困

生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，对知识的掌握得更牢固。兵

教兵、一帮一、小组内合作帮教、家庭辅导等都是一些行之有效的帮教方

法。

4、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况。课题组教师与学生家长

采用多种方式进行沟通：电话联系、家长联系卡、家校通短信联系、家校

互访等。经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对

学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。教师要想全面了解学

生，就要了解学生的家庭，做到经常与家长联系沟通。随时全方位的了解

学生，才有利于对学生进行有的放矢的教育。

十三、学困生名单：

三2语文教学工作计划

一、班级情况分析：

三年级二班的学生从整体看，本班学习成绩两极分化较严重。优等生

能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯。能坚持写日

记，能认真观察周围事物，写出水平较高的作文，在低年级写话比赛中取

得较好成绩。后进生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，

不能认真完成老师布置的作业。在本学期对他们需要多一些关注与指导，

帮助他们养成良好的学习习惯，教给学习方法，使他们能和大家一起快乐

学习，共同进步。

二、指导思想

本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到

呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅要重视学生知识的

积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培

养创新精神，促使学生全面发展。

三、教材分析：本册教材分组编排。全册共分8组。本册教材仍以专

题形式组织内容导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、

资料袋）、口语交际、习作、语文园地、快乐读书吧等。

四、教学目的和要求

1、能利用汉语拼音识字，学习普通话。

2、培养独立识字的能力，要求会写268字，认清字形，了解在语文环

境中的字义，并能正确书写，会认250个生字，只要求读准字音，不要求

会写。

3、联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语意思，特别是含义比

较深刻的句子，学过的词语大部分能在口头或书面中运用，学过用词造句

的方法，把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来，使它们成为一个

有机的整体。

4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，默

读要有一定的速度，在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当

意义，辨别词语的感情色彩，联系上下文和自己的积累，领会有一定内涵

的词句，体会其表达效果。

5、口语交际：（1）能用普通话清楚明白地讲述一件事情，讨论问题

能讲清自己的意思。（2）与人交流能尊重理解对方，乐于参与讨论，敢于

发表自己的意见。（3）听他人说话认真耐心，并能简单转述，说话要有礼

貌。

6、写作：能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，

珍视个人的独特感受积累习作素材，能在观察的基础上写出内容比较具体,

有一定条理，有真情实感的简单的记实作文和想象作文，学写读后感和缩

写课文，练习从内容、词句、标点等方面修改自己习作，并主动与他人交

换修改，40分钟能完成不少于300字作文。

7、实践活动：（1）对自己身边的、大家共同关注的问题，学习是非善

恶。（2）初步了解查找资料、运用资料的基本方法。（3）策划简单的社

会活动，对策划的主题进行讨论和分析，学习活动计划和活动总结。

二（2）语文上学期教学计划

一、学生基本情况分析：

二年级（2）班共有学生34人,其中男生18人，女生16人，外来工

子女6人，经过上学期的努力，学生取得了一些进步，如学习习惯、学习

品质等方面。但学生学习成绩两极分化严重，后进生面大，在书写、学习

品质等方面还存在较大的缺陷。另外，部分学生的学习习惯、学习态度差，

势必会影响整体水平的发挥，所以，新学年尽可能转化后进，提高先进，

发展后进是本学期重点。语文教学教育任务还是十分艰巨，重在培养学生

的学习习惯和语文学习的能力。尤其是学生的书写习惯要花时间纠正、培

养，学写一手端正、美观的铅笔字。另外还要引导学生多背诵中华古诗文，

养成每日阅读书籍的习惯，注重课外识字的能力培养，逐步提高学生的语

文素养。

二、教材内容：

本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由24篇课

文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由3-4

篇课文（包括课后思考练习题）和1个语文园地组成。语文园地编排了“识

字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日

积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展

示台”在各单元语文园地中穿插安排。“口语交际”穿插编排在语文园地之

前，共编排4次。从本册开始编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中，

共编排3次。承接一年级教材的编排体例，“快乐读书吧”编排在第一单元

的后面。

本册课文（除两篇特殊课文）全文注音，有些字根据普通话在语流中的

读音，标注为轻声或变调。课文外的其他生字一律按字注音（注：题干不注

音），如“蘑菇”的“菇”。

二年级上册的7个阅读单元，大体围绕“大自然的秘密”“儿童生活”

“家乡”“思维方法”“伟人”“想象”“相处”等人文主题编排，随单元安

排的语文要素有：“积累并运用表示动作的词语”“阅读课文，说出自己的

感受或想法”“联系上下文，了解词语的意思”“初步体会课文讲述的道理”

“借助关键词句，了解课文内容”“展开想象，获得初步的情感体验”“自

主识字，自主阅读;借助提示，复述课文”。

教材最后有3个附表：识字表、写字表和词语表，分别是本册要求认

识的450个生字，要求会写的250个字，及本册要求会写的词语。

三、教学目的：

1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

2、认识450个字，会写250个字。要求认识的字能读准字音，结合词

句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认

清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识

字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端

正、整洁。

3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立的识字能

力。

4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗

读课文。能背诵制定的课文和自己喜欢的课文片段。

5、能联系上下文和生活实际，了解课文中语句的意思，在阅读中主动

积累词语。

6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法

7、作文

（1）能运用学过的词语写句子，能理顺次序错乱的句子。

（2）学习按一定的顺序观察图画和简单的事物，写几句连贯的话。

（3）学会“祝贺”、“购物”、“待客”等方面的言语交际的本领，能用

几句连贯的话把有关的内容写下来。

(4)用逗号、句好、问好和感叹好。

四、教学重点：

1、会写350个认识的字，认识、读准字音，认清字形，理解字词在语

言环境中的意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。

2、认识450个常用字，读准字音，结合词句了解意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的

课文片段。在阅读中主动积累词语。

五、教学难点：

1、提高识字能力，巩固识字，继续养成良好的写字习惯。

2、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。

3、培养写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用

阅读和生活中学到的词语。学习写日记。

六、教学改革设想：

1、倡导“自主、合作、探究”的学习方式，构建交流平台，变“让我

学”为“我要学”。

2、以“识字”教学为重点，以“巩固识字”为难点，构建大语文教学

观，在生活中学语文、用语文。教学中应加强开放性，向学校生活开放拓

展、向家庭生活开放拓展、向社会生活开放拓展，使学生从小了解社会、

参与社会，培养适应社会的能力。

3、立足全面发展，体现三个维度。

凸现“情感、态度、价