4 古代诗歌四首《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《天净沙·秋思》学习任务单（教案）

4古代诗歌四首《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《天净沙·秋思》学习任务单（教案）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）4古代诗歌四首《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《天净沙·秋思》学习任务单（教案）教学内容分析本节课的主要教学内容为学习唐代诗人李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和元代散曲家马致远的《天净沙·秋思》两首古代诗歌。教材章节为初中语文教材《古代诗歌四首》。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的学习内容与学生在之前学习过的古代诗歌有关，通过对比分析，让学生更好地理解唐代和元代的诗歌风格。同时，这两首诗歌在情感表达、意象运用和艺术手法等方面，与学生在初中阶段所学的诗歌有相似之处，有助于巩固和提升学生对古代诗歌的理解和鉴赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和《天净沙·秋思》，培养学生准确理解诗歌内容、感知诗歌意境的能力，以及运用诗歌语言进行创意表达的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌中的意象、情感和艺术手法，培养批判性思维和创新思维，提高学生的审美鉴赏力和文学素养。

3.文化传承与理解：让学生在诗歌学习中，了解和感悟中华民族传统文化，增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.实践与创新：鼓励学生结合个人生活体验，创作具有个性化特征的诗歌作品，激发创新意识，培养实践能力。学习者分析1.学生已经掌握了初中阶段的基础诗歌知识，包括诗歌的基本格式、韵律、意象等概念，以及一些唐代诗歌的基本背景和风格特点。

2.学生对诗歌有一定的兴趣，尤其是对具有故事性或情感鲜明的诗歌内容感兴趣。他们在分析诗歌方面具备一定的能力，喜欢通过讨论和创作来加深对诗歌的理解。学生的学习风格多样，有的学生喜欢独立思考，有的学生倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对古文词汇的理解不足，对诗歌深层情感和隐喻的把握不准确，以及将诗歌中的意象与自己的生活经验相结合的难度。此外，对于诗歌的鉴赏和创作，学生可能会感到缺乏信心和创意。教学方法与策略本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以案例研究为辅助，引导学生深入理解诗歌内容。通过讲授，介绍诗歌的背景、作者生平和创作风格；通过讨论，分析诗歌的意象、情感和修辞手法。具体教学活动包括分组讨论诗歌中的关键词句，进行角色扮演以体验诗人情感，以及创作现代版诗歌以促进跨时代理解。教学媒体方面，将使用多媒体展示诗歌原文和背景资料，以及相关诗歌朗读录音，以增强学生的学习体验。教学过程1.导入新课

（1）同学们，大家好！今天我们将学习两首非常优美的古代诗歌，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和《天净沙·秋思》。

（2）在学习这两首诗歌之前，我想请大家回顾一下我们之前学过的唐代诗歌的特点，以及唐代诗歌的一些著名诗人。

2.讲解诗歌背景及作者

（1）首先，我们来了解一下《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的作者李白。他是唐代著名的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”。这首诗是李白为好友王昌龄而作。

（2）接下来，我们来看一下《天净沙·秋思》的作者马致远。他是元代散曲家，这首诗表达了他对故乡的思念之情。

3.分析诗歌内容

（1）现在，我们开始分析《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。请大家先齐读一遍，感受一下这首诗的意境。

（2）在这首诗中，李白运用了丰富的意象，如“明月”、“杨花”、“子规”等，来表达对好友的思念之情。请大家找出这些意象，并讨论它们在诗中的象征意义。

（3）接下来，我们来分析《天净沙·秋思》。请大家先自读一遍，然后我们来讨论这首诗的主题和情感。

（4）在这首诗中，马致远运用了“枯藤”、“老树”、“昏鸦”等意象，表达了他对故乡的思念和对人生无常的感慨。请大家找出这些意象，并讨论它们在诗中的意义。

4.探讨诗歌主旨及情感

（1）通过分析这两首诗歌，我们可以发现它们都表达了对远方亲人和故乡的思念之情。那么，为什么诗人会对远方亲人和故乡如此思念呢？

（2）请大家结合自己的生活体验，讨论一下思念亲人或故乡的感受。

5.实践活动

（1）现在，请大家以小组为单位，选择一首诗歌，进行角色扮演。要求：扮演诗人的角色，用自己的语言和情感表达诗歌中的意境和情感。

（2）小组代表进行表演，其他同学观看并进行评价。

6.诗歌创作

（1）接下来，我们来尝试创作一首现代版的诗歌。请大家以“思念”为主题，运用现代诗歌的语言和形式，表达自己的情感。

（2）同学们，创作诗歌需要灵感，我们可以从自己的生活经验和情感出发，结合今天学习的诗歌，发挥创意，创作出属于我们自己的诗歌。

7.总结与反思

（1）通过今天的学习，我们深入分析了《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和《天净沙·秋思》两首诗歌，探讨了诗歌的主题、情感和意象。

（2）在实践活动和诗歌创作中，大家积极参与，发挥了自己的创意，展现了独特的个性。

（3）希望大家能够将今天学到的知识和方法运用到今后的诗歌学习中，不断提高自己的文学素养。

（4）最后，请大家谈谈今天的学习收获，以及对诗歌的理解和感悟。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）诗人简介：进一步了解李白和马致远的生平事迹，包括他们的创作背景、诗歌风格及其在文学史上的地位。

（2）诗歌鉴赏：深入学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和《天净沙·秋思》的诗歌鉴赏技巧，包括韵律、意象、修辞等方面的分析。

（3）相关诗歌：阅读李白和马致远的其他著名诗歌，如李白的《将进酒》、《庐山谣》等，马致远的《夜泊牛渚怀古》等，以增强对诗人风格的理解。

（4）文化背景：了解唐代和元代的文学、历史、社会背景，以及当时的审美趋势和文化特点。

（5）诗歌创作：研究古代诗歌的创作方法和技巧，如对仗、押韵、平仄等，以及如何运用意象来表达情感。

2.拓展建议：

（1）自主学习：鼓励学生在课后自主阅读李白和马致远的诗歌，通过查阅资料，深入了解诗人的生平和创作背景。

（2）诗歌比较：引导学生将《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和《天净沙·秋思》与其他诗歌进行比较，分析它们在情感表达、意象运用和艺术手法上的异同。

（3）小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自对诗歌的理解和感悟，通过交流互动，提高诗歌鉴赏能力。

（4）写作练习：要求学生模仿古代诗歌的风格，创作一首以“思念”为主题的现代诗歌，通过写作实践，加深对诗歌创作的认识。

（5）诗歌朗诵：鼓励学生参加诗歌朗诵活动，通过朗读，感受诗歌的音韵美和情感力量。

（6）研究性学习：引导学生进行诗歌研究性学习，选择一个感兴趣的主题或诗人，进行深入的文献研究和创作分析。

（7）跨学科学习：结合历史、艺术等学科，探讨诗歌与时代背景、社会环境的关系，以及诗歌在文化传承中的作用。

（8）诗歌展览：组织学生参观诗歌展览或博物馆，通过实物和文献资料，直观感受古代诗歌的魅力和时代价值。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将诗歌教学与生活实际相结合，引导学生从自己的生活经验出发，理解诗歌中的情感和意境，增强了学生的学习兴趣和参与度。

2.我运用多媒体教学手段，通过展示诗歌朗读录音和相关的历史背景资料，为学生提供了更加生动直观的学习体验，提高了教学的趣味性和互动性。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现学生在讨论环节的参与度不够均衡，有些学生较为活跃，而有些学生则相对沉默，导致讨论的效果不如预期。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体展示，忽视了学生的自主阅读和思考，这可能会影响学生对诗歌深层内涵的理解和把握。

3.在教学评价方面，我发现自己对学生的评价主要集中在诗歌分析和写作能力上，而忽略了学生在情感体验和创造性思维方面的评价。

（三）改进措施

1.针对讨论环节参与度不均的问题，我将在未来的教学中更加注重引导和激励那些较少发言的学生，例如通过小组合作的方式，确保每个学生都有机会表达自己的观点。

2.为了避免过度依赖多媒体，我计划增加学生的自主阅读时间，鼓励学生在阅读诗歌时做笔记，并提出自己的问题，以培养学生的独立思考能力。

3.在评价学生方面，我将采用多元化的评价方式，不仅关注学生的诗歌分析和写作能力，还将关注他们在情感体验和创造性思维方面的表现，通过课堂讨论、写作作品和口头表达等多种形式来评估学生的综合能力。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：推荐学生阅读李白的《将进酒》、《庐山谣》等诗歌，以及马致远的《夜泊牛渚怀古》等作品，以帮助学生更全面地了解两位诗人的创作风格和主题。

（2）视频资源：播放关于唐代和元代文化的纪录片，如《唐代风华》、《元代散曲的魅力》等，让学生更直观地感受当时的历史文化背景。

（3）诗歌鉴赏文章：提供一些深入分析《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和《天净沙·秋思》的专业文章，帮助学生从更深层次理解诗歌的意境和情感。

2.拓展要求：

（1）自主阅读：鼓励学生在课后自主阅读推荐的诗歌和文章，做好读书笔记，记录下自己的感悟和疑问。

（2）写作练习：要求学生选取一首自己最喜欢的诗歌，写一篇不少于300字的鉴赏文章，分析诗歌的语言特色、情感表达和艺术效果。

（3）讨论交流：学生可以与同学进行线上或线下的讨论，分享自己的阅读心得和写作体会，互相学习和提高。

（4）疑问解答：学生在自主学习和拓展过程中遇到的问题，可以随时向教师提问，教师将提供必要的指导和帮助。

（5）诗歌创作：鼓励学生尝试自己创作一首以“思念”为主题的诗歌，可以参考课内学习的诗歌形式和技巧，也可以自由发挥。

（6）文化探索：学生可以探索唐代和元代的文学、艺术、历史等方面的知识，了解诗歌创作的历史背景和社会环境。内容逻辑关系①《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的重点知识点包括：

-诗歌的背景：了解李白与王昌龄的友谊，以及王昌龄被左迁的情境。

-关键词：“明月”、“杨花”、“子规”等，这些词语在诗中具有象征意义，代表了对友人的思念。

-重点句子：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”这句诗表达了诗人对友人的深厚情感和遥寄思念的心情。

②《天净沙·秋思》的重点知识点包括：

-诗歌的情感：把握马致远对故乡的深深思念和对人生无常的感慨。

-关键词：“枯藤”、“老树”、“昏鸦”等，这些意象构成了一幅秋日萧瑟的景象，反映了诗人内心的孤独和寂寞。

-重点句子：“夕阳西下，断肠人在天涯。”这句诗通过对夕阳的描写，传达了诗人无尽的哀愁和对远方故乡的思念。

③诗歌的对比分析重点知识点包括：

-诗歌风格的对比：分析两首诗歌在风格上的异同，李白的浪漫主义与马致远的现实主义。

-情感表达的对比：探讨两首诗歌在情感表达上的不同，李白的直接抒发与马致远的含蓄内敛。

-艺术手法的对比：比较两首诗歌在艺术手法上的运用，如李白的夸张与马致远的写实。课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，我们今天学习了李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和马致远的《天净沙·秋思》两首古代诗歌。通过分析诗歌中的意象、情感和修辞手法，我们深入理解了诗人对远方亲人和故乡的思念之情。李白运用了“明月”、“杨花”、“子规”等意象，表达了对友人的深深思念；而马致远则通过“枯藤”、“老树”、“昏鸦”等意象，展现了对故乡的无限眷恋和对人生无常的感慨。这两首诗歌都是中华文化的瑰宝，它们不仅反映了诗人的个人情感，也体现了中华民族的传统美德和审美情趣。

当堂检测：

为了检验大家对这两首诗歌的理解和掌握程度，下面进行当堂检测。

1.请简要描述《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我