人教版数学一年级上册第三单元教案

第三单元：单元方案

单元教学内容：1-----------------第31页）

单元教材分析：

本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的相识，另一部分是

5以内数的加法和减法。本单元的支配是：先教学1-------5的相识和加减法，

再教学0的相识和加减法，这部分教材，是数概念中最根底的学问之一，是小学

生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经验选择恰当的方法5以内数的

口算，为学生理解数学的用途和体验数学学习的乐趣打下扎实的根底。本单元

的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。

单元教学目的：

1、使学生能认、读、写5以内各，并留意书写工整。会用5以内各数表示

物体的个数和事物的依次，会区分几个和第几个。

2、使学生驾驭5以内数的依次和各数的组成。

3、使学生相识符号">”"V""="的含义，知道用词^（大于、小于、

等于）来描绘5以内数的大小。

4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减

法。提倡算法多样化。

5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数

学来表示生活中的事物并进展沟通。

单元重难点：

1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。

2、解决好多种算法及数的组成计算的关系

3、留意集合、对应、统计思想的浸透，不给学生讲这些名称。

4、数的相识，比较大小，加减法的相识过程中，要发分类为根底。也就是

在分类的根底上提炼出数而进展大小的比较和加减法。

单元课时支配：

1、1一一5的相识...................3课时

2、加减法的初步相识...............4课时

3、0的相识和有关的加减法.........2课时

授课时间：09年9月12H

教学内容1——5的相识总课时9第1课时

1、会数数量在5以内物体的个数，会用1—5各数表示物体的个数，知道1

-5的数序，能认、读、写1—5各数，并留意书写工整。

教学目的2、培育学生细致视察、主动动手操作和细致书写的学习习惯。

3、体验及同伴相互沟通学习的乐趣。

4、让学生感知生活中到处有数学。

教学重、难

会数数量在5以内物体的个数，会用1一5各数表示物体的个数，知道1-5

点

的数序，能认、读、写1—5各数

预设教学流程教学随笔

一、情境导入

同学们，动物是人类的好挚友，今日，我们一起到大自然中去和

野生动物交挚友好吗？（利用多媒体课件出示野生动物园中的各种野

生动物和来游玩的老师和小挚友）

二、从现实中抽象出数

1、师：请你细致视察这幅画面，你看到了什么呢？先和同桌说一

说，然后指名反响：说出每种事物的数量。（引导学生按确定的依次

数，先数数量最少的，再数数量多的）先引导学生数数量是“1”的

事物，体会一个太阳，一头大象，一位老师都可以用数字1来表示，

板书1,然后让学生在桌面上摆出数字卡片1,然后再图中再找一找

还有哪些事物的数量能用数字1来表示•（适当扩展1除了表示一个

以外，还可以表示一群，一片（很多），如一群小挚友、一片草地……）

2、依据此方法说出其他数量的物体。

3、然后把1——5个数字卡片按从少到多（或从多到少）进展排

歹1」，说一说这5个数字各象生活中的什么，先自由说再集体归纳，概

括出1-5数字的特征：1像小棒手中拿，2像小鸭水里游，3像耳朵听

声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩挂东西。

三、动手摆一摆，感知数的依次：

1.逐次感知1〜5的依次。

课件演示，学生跟着摆。

（点子图让学生整

学生先摆1个圆片，再摆1个是儿？这个2是怎么得来的？再摆体感知数及数之

1个得到几个？间的横向联络。）

依次感知3、4、5的来源。

2.整体感知。

a.出示点子图，你来给它们5个排排队。

请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。

b.摆好后提问：“5的前面一个数是几？""3的前面一个数和

后面一个数各是几？”

然后同桌间互问互答。

c.让学生从1数到5,再倒着数一遍。

四、指导书写：

示范一一书空一一临摹一一书写

留意写字习惯做到三个一：手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远，

眼离书本一尺远。书写要工整、干净、美观。

五、开放性活动

1.联络生活，丰富联想。

谈话：在日常生活中有哪些事物能用1〜5表示？用你自己的话

来告知你四周的小伙伴。

a.小组沟通，老师参及到活动中，并适时指导，留意表述的广泛

性。

b.请把你的想法告知大家。

学生汇报。

c.老师小结：在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物

体，看来只要小挚友们细致视察，你会发觉在我们的四周有好多的数

学问题。

2.张开想象的翅膀，创建学生心中的漂亮世界。

师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜爱的图形，并

跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？

小组活动，老师到学生中间参及活动。

六、小结：同学们，这节课你有什么收获呢？（自由说）

板书设计：

1------5的相识

1

2

3

4

5

课后反思

学生在幼儿园及日常生活中，由于常常接触1-5各数，所以绝大多数学生可以正确

点数数量在5以内物体的个数，但对于5以内数的意义理解不够深入。5以内数的组成学

生虽然也有所理解，但驾驭不够娴熟。写数是本节课的一个难点，由于学生刚刚入学，握

笔姿态须要订正，加上刚刚练习书写，敏捷性较差，所以要想把1一5写标准，需进展确

定的指导及练习。

授课时间：09年9月13E

教学内容总课时9第2课时

比大小

1.通过让学生整理3种水果学具，探究出由比物体数量的多少到比较数的

大小的一般方法。2.使学生相识符号">"、"V"、“="及其含义，会依

教学目的据所出示的来描绘5以内数的大小，培育学生初步的符

号化的思想方法。3.引导学生从事简洁的初步的统计活动，用象形统计图

来比较两个数的大小。4.培育学生独立思索和合作沟通的实力。

教学重、难

相识符号及其含义，会依据所出示的“>"、"V"、“="

点

来描绘5以内数的大小

预设教学流程教学随笔

一、复习旧知

1、认读1-5各数。

2、排序。

老师在黑板上摆上3、1、5、2、4。让学生按从小到大的依次排

列。

二、探究新知

1、视察主题图，答复下列问题

要求：看图听故事。

老师讲故事：有几只猴子到山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，

玩得可欢乐了！到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到山上采了很

多水果，来到草地上吃。同学们，你们能猜出猴子他们采了什么水果

吗？

学生答复后，老师再出示主题图。师:“同学们，你们猜对了吗？"

“你们再细致看一下，猴子采了哪些水果？分别是多少？用哪一个数

字表示？"

老师依据学生的答复，相应在黑板上贴出水果图，并标上数字。

2、引导学生学习">"和。

(1)教学”="(猴和桃比)。

a、师：“假如每只猴子吃1个梨，够不够？"老师用一一对应

的方法竖排出来，说出谁多谁少。老师出示相应图片及数字。

b、老师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只

猴和3个桃相等。(板书：,等号是两条一样长的线，请学

生跟读“3等于3”。

C、师：“同学们看看，等号两边的数有什么好玩的地方？你们

还能举出其它例子吗？"

(2)3、教学“>"(猴和香蕉比)。

a、师：“假如每只猴子吃1根香蕉，够不够？“老师用一一对

应的方法竖排出来，说出谁多谁少。老师出示相应图片及数字。

b、学生视察得出，猴比香蕉多，也就是3>2(板书3>2)。

C、请学生视察“>",老师用顺口溜扶植学生进展记忆：开口大，

朝大数。

d、师：“你还能举出哪些例子吗？"

(3).教学(猴和梨比)方法同2。

“尖头小，对小数。”

(4)发散思维。

看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？

⑸区分”>"、和"="。

a.以小组为单位，沟通相识，记忆”>"、"V"、“="的方

法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号"，"大于号

开口在左边、小于号开口在右边”等语言描绘。老师都加以确定。

b.以嬉戏方式，熟识、记忆这3种关系符号。

①看谁举得对：老师说符号名称，学生举出相应符号；

②看谁摆得好：老师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。

三、运用学问

1、教科书第18页“做一做"第1题。老师读题，请学生听清题

.rA*.

后、O

(1)左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？

(2)右图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？

学生独立填写，老师巡察，再拿几个学生的上投影仪上长方体讲

评。

(3)稳固练习，完成练习二的第5题。

(4)综合练习：完成练习二的第6题。

2、嬉戏：比一比

(1)师：“刚刚我们学习了比大小，大家视察一下我们的教室，

看一看哪些东西和哪些东西可以比的？谁和谁比？几大于几？”

(2)小组嬉戏：同桌间拿出学具，摆一摆，比一比，谁多谁少，

几大于几？

板书设计：

比大小

3=33等于3

3>23大于2

2<32小于3

课后反思

比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念

的难点。在教学中引导学生从己驾驭的比较两个物体多少的学问经验动身，让学生独立地

将摆放混乱的水果(梨、桃、香蕉)用一一对应的方法比出谁多谁少来。在此根底上再来

引导学生比较两个数的大小，引入关系符号让学生相识这三种符号及

其含义，同时知道知道三种符号的读法和作用，使学生初次感知符号在数学中功能和文字

不行替代的作用。

授课时间：09年9月14I

教学内容总课时9第3课时

第几(22页的第7、9、10题)

1、详细的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不

同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次

序，而儿个则表示事物的多少。

教学目的

2、初步培育学生的视察、比较、推理、推断的实力，以及提出问题、解决

问题的实力，发散学生的思维，培育创新意识。

3、使学生感知及同伴合作学习和乐趣，在活动中培育学生用数学的意识。

教学重、难

点理解序数含义，会区分基数及序数，明确数的方向确定的次序。

预设教学流程教学随笔

一、创设情境：

1、师生沟通

今日，老师要带大家云一个你们特别熟识的地方，想知道是哪里吗？

2、出示实物投影的书中第18页的图画。

动物园的售标处，井然有序的排队买标。师：问：小挚友，你知道这

是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？

二、探求新知

1、初步感知

师：(1)请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？

(2)那小挚友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔

呢？

(3)你是怎么知道阿姨排在第2的？

(4)请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。

(5)教化学生在公共场合应当自学排队，遵守公共秩序。

2、初步感知基数及序数

(1)请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第5

地是谁？

(2)动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。

问：有几个人在排队？这时谁排4?小挚友排第几？解放军叔叔呢？

3、进一步体会基数、序数的含义

(1)请几位同学上讲台

先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？XX同学是从

右数的第几？他还可以排第几？

(2)分小组做排队嬉戏

三、反响练习：

1、投影出示：5只小鸟

把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。

2、举一些日常生活中关于“第几”的例子

先4人小组相互说，然后向全班汇报。

四：作业：

书第8页“做一做"的第2题

看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶

和爸爸排第几等？

板书设计：

几和几

444

132231

5555

14233241

课后反思

在新授时，老师引导、组织学生充分地说、自由地说，在说的过程中感悟几和第几的

不同，使学生真正成为学习的主人。

授课时间：09年9月15I

教学内容总课时9第4课时

5以内数的组成

1.使学生通过动手操作驾驭5以内数的组成。

2.使学生能娴熟地说出5以内数的组成。培育学生的视察、操作、表达实

教学目的力，初步的自学实力，初步的迁移类推实力。

3.培育学生细致做练习的良好学习习惯，主动动脑思索的学习品质，及合

作互助、创新意识和评价意识。

教学重、难

点学习5以内数的组成方法，理解数的组成表达方式。

预设教学流程教学随笔

(-)复习旧知：

1、前面我们学了哪些数？谁能数给大家听？

2、复习比较大小。

(二)新知：

1、创设嬉戏情景，小组学习5的组成

(1)、创设嬉戏情景，激发爱好：

今日老师想请大家做一个分小棒的嬉戏，想不想做？打算5根小棒，

看谁动作又轻又快。把5根小棒分成两份，看谁方法多。分完和你的

同位沟通一下。(老师巡察指导。)

沟通展示。

指名分法不同的学生到前面来展示。

(2)、沟通展示:

让分法不同的学生汇报，得出5的组成，写出分合式，领读。

(3)、归纳小结：

按依次提出5的组成。

(4)、引导视察，发觉规律：

你发觉了什么？谁情愿把你的发觉告知大家？

则我们看到5能想到什么呢？(推小棒)

2、做一做：

同桌玩手指嬉戏：如我说3,我说2,3和2组成5。

3、课间活动：

手指操。

4、自学4、3、2的组成

(1)分别把4根小棒、3根小棒、2根小棒分成两份，有几种方法？

边分边说4、3、2的组成。

(2)学生依次汇报，师分别板书4、3、2的组成，领读。

(3)玩猜数嬉戏。(同桌间玩)

(4)填方框［第19页下面)。

看图边读边填。指名板演。做完的同桌检查。

5、指导看书。

第20页做一做，用5的组成连线。

学生做，相互检查、汇报、订正。

(三)稳固练习：

1、玩找挚友嬉戏：如两个数字合起来是5的小挚友可以当好挚友。

2、拍手嬉戏：如师拍2下，生拍1下，合起来3下。

3、练习二第8题。

边说边做，做完同位检查。全对的、书写好的可以各得一个小印章。

订正。

板书设计：

数的组成

444

132231

5555

14233241

课后反思

在教学4、5的组成过程中，多引导学生比照：4可以分成3和1,1和3,让学生理

解这两种分法是一样的。千万不要死记硬背。

授课时间：09年9月日

教学内容总课时9第5课时

5以内的加法

1、在详细情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

教学目的2、开展初步的视察、理解和语言表达实力。

3、初步学惯用加法计算解决问题，树立数学意识，增加学习数学的信念。

教学重、难

点初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

预设教学流程教学随笔

一、复习旧知

嬉戏：快速抢答。

5可以分成2和（）1和3合成（）

（）可以分成2和21和（）合成2

3可以分成（）和24和1合成（）

二、创新情境，导入新课

（投影出示主题图抽拉片：从漂亮的大森林外景到草地内景，再

到接连飞落草地吃食的小鸟。）

师：今日，老师带大家到漂亮的大森林里看看，请细致视察，把

你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。

沟通汇报：依据学生答复板书：4+1=5

三、合作沟通，探究发觉

1.独立思索，自主探究。

师：“4加1等于5,你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，

也可以想一想，说一说。

2.小组沟通，讨论多种算法。（师参及讨论。）

3.全班沟通，代表汇报。

学生可能有以下的说法：

第一种：我是看图1、2、3、4、5数出来的。

第二种：我是数手指头或小棒算出来的。

第三种：我会心算。

第四种：我先数4只，接着再数1只，就是5只了。

第五种：原来有4只小鸟，又飞来1只小鸟，合起来就是5只小

鸟，4和1组成5,所以4+1=5。（赐予高度的评价）

4.师生评价。

a.师：一道题，就有这么多算法，请小挚友们说一说，你最喜爱

哪种算法？为什么？

b.师介绍自己喜爱的方法，说明理由。

四、稳固练习

1.第24页的“做一做”第1题。

a.细致视察、分析、说图意。

b.全班沟通，汇报算式。依据学生答复板书3+2=52+3=5

C.说说你的计算方法。

d.细致视察这两道题，发觉了什么？

2.第24页的“做一做”第2题。

a.学生按要求摆一摆。

b.口头列算式。

c.翻开书第24页填上书上。

3、联络生活，丰富联想。

师：在我们日常生活中有很多事例可用加法算式表示，你能举一

些事例吗？（如：①今日早上我吃了2个苹果，下午又吃了1个，一

共吃了多少个苹果？②今日妈妈买了3条金鱼回来，爸爸又买了2条，

合起来有几条金鱼？）

4、寓练于乐，稳固深化

分组进展“红花配绿叶”活动。

a.要求：为“绿叶”上的算式，找到相应的“红花”答案。

b.活动方式：小组合作，比一比哪个组找到的答案多，图案设计

最美。

C.生生互评：给优胜小组嘉奖“团结协作星”、"才智星”。

（四）总结、归纳：

这节课你学会了什么？有什么问题？

板书设计：

5以内的加法

4+1=53+2=5

加号等号2+3=5

4加1等于5

课后反思

标准认为：“由于学生生活背景和思索角度不同，所运用的方法必定是多样的，老师应

敬重学生的想法，激励学生独立思索，提倡计算方法的多样化。"本册计算教学部分的突

出特点是表达算法的多样化。所以本节课的教学设计力图表达“敬重学生，留意开展"的

教学理念。通过学生视察、自主探究、操作、表述，使学生主动参及数学活动，让学生从

中感受、理解学问的产生和开展的过程，尝到发觉数学的味道。

授课时间：09年9月E

教学内容总课时9第6课时

5以内的减法

1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，

使学生初步体会生活中有很多问题要用减法来解决。

教学目的2、通过学生操作、表述，培育学生动手操作实力、语言表达实力；培

育学生初步的数学沟通意识。

3、使学生主动主动地参及数学活动，获得胜利的体验，增加自信念。

教学重、难

结合详细情境初步相识、理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。

点

预设教学流程教学随笔

一、复习导入

复习5以内数的组成，可实行以下形式。

1.对口令。

师：我说1。

生：我说2,1和2组成3。

2.拍手对口令。

3.举牌对口令。

二、创设情境一，探究减法含义

1.老师投影显示漂亮的小湖，并用语言描绘创设情境：在波光

粼粼，漂亮的小湖里有3只漂亮的鹤在欢乐地歌颂，过了一

会儿，1只鹤绽开翅膀飞走了，（老师出示3只纸鹤,再渐渐

移走1只纸鹤）。老师引导学生细致视察，沟通体会。

2.学生跟随老师拿出自己折好的3只纸鹤，动手操作演示，3

只鹤飞走1只鹤，就是从3只里面去掉1只，要用减法计算，

用号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就

是得数是几。老师边说明边板书等式：3-1=2。1学生体验

减法的含义，也可用摆图片操作，并表述含义。）

3.学生试读算式。老师启发学生说出其他能用3-1=2表示的事

例。学生举例说说其他能用减法表示的事例。

三、创设情境二，优化算法

1.课件演示，创设问题情景：有5个苹果，刺猬驮着了2个。

让学生表达情景，并试着提出问题。老师引导启发学生提出“还剩下

几只苹果？”的问题。学生提问题时老师应多给及激励。接着问：该

怎样列式？学生答复后，电脑显示：5-2=?

2.老师提问：5减2得儿？你是怎样算的？

学生分组沟通想法，老师巡察指导。然后让不同想法的学生说一

说自己算的过程。不管是点数法还是用数的组成计算，老师都给及激

励。接着提问：假如不看图，不数指头，你会算吗？引导学生用数的

组成来计算：5可以分成2和3,所以5-2=3。

四、稳固练习

1,出示课件1,动态显示：荷叶上原来有4只青蛙，“扑通”跳

到水里1只。学生说说题意，再列式，沟通算法。

2.出示课件2,学生说图意：架上原来有4只丝瓜，摘下2只，

架上还有几只？然后学生列式完成，小组沟通订正。

3.学生拿出自己打算好的5只纸鹤，你能用这5只纸鹤，摆出

几种不同的减法算式吗？摆摆试试，看谁摆的多。

4.乘车嬉戏：5个同学做检票员，拿着车号，其他同学每人一张

票，车票上数目的得数就是的要乘的车号。嬉戏开始，请同学们赶快

上车，检票员检票后，上错车的同学给大家表演节目。

五、总结评价

1.学生对本课的学习内容进展回忆、小结，说说自己本课学习

的主要收获和存在的问题。

2.老师结合学生表现对本课作小结。

六、布置作业：

回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了减法？

板书设计：

5以内的减法

3-1=25-2=3

减号5-3=2

3减1等于2

课后反思

一年级的小学生参及数学教学活动的关键就是要调动起学生对数学学习活动的爱好。

本节课老师可充分利用多种手段创设的生动活泼的问题情境，让学生在生动活泼的问题情

境中受到感染，产生爱好，自觉参及到教学活动中来，进而体验到参及学习、获得胜利的

欢乐。

授课时间：09年9月I

教学内容总课时9第7课时

练习

1、通过本节课的稳固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的相识及理

解，并且可以娴熟地计算5以内的加减法。

教学目的

2、结合图进展减法的比照练习，使学生进一步驾驭加、减法之间的联络。

3、浸透辩证、统一的思想。

教学重、难

点5以内的加减法

预设教学流程教学随笔

-、根本训练

按数的依次填数

1()34()

5()()21

()()3()1)

(学生口答)

数的组成

□5□5

231□223□

二、指导练习

1、P28页的第8题

第一幅图：让学们细致视察：

1)4人小组的同学之间相互说图意，再指名说图意1一共有4条黄瓜，

奶奶摘了二条，还剩下几条)

2)要求还剩下几条，用什么方法进展计算，如何列式？请你在书中完

成。

3)全班集体评价

出示铁锹图

教学方法同上

2、P28页第9题

看图把算式填完好。

先让学生看图说图意把算式补充完好。

3、请你用5-3和2+3各编一个小故事

1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。

2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么缺乏的地方？

4、比一比，看谁做得又对又快。

第28页的第10题。全班进展评价。

三、数学小嬉戏：回家

每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5,每

个同学依据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对

又快。

四、听算

老师说算式，学生干脆写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100

分。

1+34—25—14—32—11+1

2+13-23-12+23+14-1

1+42+35-25-35-43+2

［全班集体订正，对做得全对的同学赐予激励）

板书设计：

练习

□5□5

231□223□

课后反思

通过本节课的稳固练习，学生对所学的加、减法有了更进一步的相识及理解，并且大

部分学生可以较娴熟地计算5以内的加减法，但个别学生的速度需加强。同时，在嬉戏环

节学生爱好深厚，应在课堂教学中多采纳这类方法。

授课时间；09年9月日

教学内容总课时9第8课时

0的相识及有关0的加减法

1.通过视察和理论活动，使学生初步知道0的两种含义：没有的含义和起点

的含义；会读、会写数字0。使学生初步学会计算有关0的加、减法。

2.通过视察、思索、讨论、探究等学习活动，进步自主学习的意识和发觉简

教学目的

洁规律的实力。

3.在老师的激励和扶植下，对身边及数学有关的事物产生新奇和爱好。在探

究讨论活动中体会学习胜利的喜悦。

教学重、难教学重点：初步体会0的含义。

点教学难点：学会有关0的计算方法。

预设教学流程教学随笔

一、活动中相识0——相识0的含义

1.生活中的0——相识0的含义之一：0表示一个也没有。

A：师：数学王国有几位小客人参观我们的教室。

头戴1到5个这五个数字的五位小客人作自我介绍：大家好！我是

数字1,我是数字2,……

每幅图只能跟一个数字相对应，谁跟他相对应呢？

并用完好的话说出相对应的理由：图上有5颗星星，就用数字5

表示……

B、小猴吃桃〈演示小猴吃桃动画》

师：当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？我们一起来看

大屏幕。

师：小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用哪个数字

表示？（用“0”表示）

出示课题：0的相识

小结：一个也没有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是数字，可

以用来表示物体的数量。

C、猜硬币一一多角度感知“0”表示一个也没有。

师：下面我们来玩个猜一猜的嬉戏。

第一次装3个，用“3”表示。

第二次1个也不装，就是什么也没有，一个也没有，就用“0”表

不0

小结：一个也没有就用“0"表示，0和1、2、3、4、5一样也是数字。

2.直尺上的0——相识0的另一个含义：0表示起点。

A、0该排在数字队伍的什么位置呢？为什么？

B、在哪里还见过这样的排序？〈出示直尺图〉

学生视察直尺，说说自己看到了什么，找出。的位置，说说0在直尺

上的含义。（表示起点）

3.举出我们身边可以用“0”表示的事例。

师：。真的特别得意，他不仅可以表示一个也没有，还可以表示起点、

开始。我们身边就有很多可以用0表示的事例。小挚友找找看。

学生举事例。

4.书写0»

A、师：说说0长什么样子（象鸡蛋，象月亮，象月饼，圆圆的，又

长长的）。

B〈课件动|3|>不范写0.>

“0”是一笔写成，从上线偏右一些起笔，向左、向下、向右、向上

及起笔集合，“0”要写得圆滑，不能有菱角，这样写出来的“0”显

得灵活好看。

C、学生书空写。后在田字格中描写0。

D、实物投影仪展览学生写的“0”，集体评论。

二、情景中体验0一—学习有关0的加减法

1、出示课题：有关0的加减法

2.同数相减等于0。

A、（演示小鸟飞走动画》

你看到了什么？提出一个问题：还剩下几只小鸟？说出算式，板书：

3-3=0

B、还能说出几个这样得数是0的算式吗？

老师板书:4-4=0,5_5=0>0_0=0（板书）

选一个算式让学生动手摆圆片。实物投影仪展示摆的过程。

C、视察以上的算式，有什么发觉？

（一样的两个数字相减等于0。）

3.有关0的加法

A.池塘里有两片荷页，1片荷叶上有4只青蛙，另一片荷叶上没有青

蛙。

提问：两片荷叶上一共几只青蛙？

学生说算式：4+0=4

B、老师出两个算式，请学生扶植算算。

学生说，老师板书：5+0=50+0=0

C、视察这些算式，有什么发觉？

（一个数和0相加，还等于这个数本身。）

4.一个数减去0,还等于这个数本身。

A、请教大家:5-0=?0-0=?

同桌讨论沟通，请一个学生说出得数，并说明理由，全班评价。

B、视察这些算式，有什么规律？

（一个数减去0,还等于这个数。〕

三、学习应用

1、学生拿出0-5的数字卡片，动手给他们排排队。

2、动画演示蝴蝶飞走过程，学生说算式。

3、有关0的加减法算式的苹果树，学生抢答。

四、学习后总结

这节课你有什么收获？学会了什么？你对自己和同伴的表现满足

吗？

学生自由发言：

老师有一句有关0的话要送给大家：盼望小挚友一切从0开始，做什

么都要细致，假如不留意，到头来就什么也没有了，那就是0了。

板书设计：

好玩的0

0表示一个数也没有，也表示起点

3-3=04-0=40+3=3

5-5=02-0=25+0=5

课后反思

对于0的两种含义，学生在日常生活中有所接触，因此理解没什么问题。有关。的加

减法是本课难点，教学中通过引导学生视察图列出算式并得出结果，再启发学生视察，发

觉有关0的加减法的规律，最终运用规律正确计算，充分调动学生获得新知的主动性，针

对性的打破了重、难点。

授课时间：09年9月19日

教学内容总课时9第9课时

练习

1、学生能进一步理解“0”表示的2种意义，可以正确地读、

写“0”。

教学目的

2、学生可以正确计算有关0的加减法。

3、学生做题能细心并能细致书写，养成良好习惯。

1、学生能进一步理解“0”表示的2种意义，可以正确地读、

教学重、难写“0”。

点

2、学生可以正确计算有关0的加减法。

预设教学流程教学随笔

一、情境导入根本练习

上节课小猴子吃到了鲜美的桃子，（老师出示小猴子图片）今爱好是最好的老

日呀，小猴子也去山上摘了一些，要请师，教学中通过学

生喜闻乐见的故

小伙伴一起共享呢！事形式，活泼生动

出示写有算式的桃子图片学生口算的情节，悬念的创

设，足以激发孩子

5-32+30+54+13-00+12-0们剧烈的学习爱

5-23+15-43+04-4好。

（结合算式0+53-04-4说一说你是怎么想的.）

下面让我们看一看小猴子还为小伙伴打算了哪些吃的

二、发觉规律专项练习

1、出示练习四第三题苹果图

学生视察说一说算式然后说出3-13-23-3各得多少（使

学生进一步理解同数相减得0。）

再让学生说几道这样的题.

2、出示第四题：小兔子图。小兔子都来了。

学生视察图完成算式，并说一说为什么这样列算式（使学生明

白3+0和0+3的含义一样,结果一样。）

3、小兔子还给小猴子带了礼物呢，可是路不太好走,礼物呀

坏了。（学生翻开书完成第五题。）

学生独立完成，集体订正。引导学生比