小学英语教学反思范文(6篇)

小学英语教学反思范文（6篇）

【第1篇】小学英语教学反思范文

随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成为了一

种思想，一种知识库。英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。

没有掌握英语宛如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以

这样说，学会英语，非但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚

至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，

掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

根据教学工作的体味，总结以下几点反思：

一、运用持续不断的语言知识，培养学生持久的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣，单靠唱歌游戏不能培养学生

持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该

作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的

手段。我们可以采用多种手段匡助小学生在记忆力强的时期多记单

词，多学习语言规则，并尽可能多创造摹仿的机会，提高学生的语音

和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。

真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠

摹仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真

进行语言学习。

二、英语应用能力需要相应的词汇。

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目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而

只要求学生能根据提示或者图片说出该单词，其本质无非是要学生们

死记硬背，鹦鹉学舌。

由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规

则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，于是导致了单词

记忆的艰难，并成为了小学生学英语的艰难。

三、努力培养学习兴趣。

普通来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或

者相差极大的学习者。止匕外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响,

学习者会浮现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组

织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。特别是在小学的

低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。让学生接受和喜欢自

己，才干够很好地培养学生的学习兴趣。

【第2篇】小学英语教学反思范文

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的

发展和社会的进步，英语已从一种工具变成为了一种思想，一种知识库。

没有掌握英语宛如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以

这样说，学会英语，非但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚

至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，

掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

小学开设英语课是当代社会发展的需要，可以有效地提高我国

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英语水平。小学生摹仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人甚至

中学生不具备的优越条件，小学开设英语可以发挥他们学习语言的潜

力。小学开设英语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传

统，开阔眼界，扩展他们的知识，提高他们的思想品德修养，树立国

际意识。因此，我市已经从小学三年级开始开设英语课，采用的是

PEP教材。这套教材把语言功能、结构、话题、任务有机结合，采用

了多种教学方法，并注意利用多种媒体。止匕外，它有助于思想情感教

育，注意中外文化交流，既有国际性也有民族性，并注意加强学科间

的整合和渗透。

从事第一线英语教学四年的我，结合日常工作中的点点滴滴，

总结以下几点反思：

反思一、持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的

兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单*唱歌游戏去学习，

因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民

学习英语，则惟独不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成

就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周惟独100多分钟

的英语课，单*唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，

孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、

技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮

助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多

创造摹仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、

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读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。

光听说不读写，很难收到高效。只*摹仿不培养学习能力，也难减轻

学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

反思二、英语应用能力需要相应的词汇。

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就

是空中楼阁”。（包天仁语）俄罗斯通常在初中一年级开设英语课（相当

于我国的小学5年级），每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语

词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本可以读懂英文原

著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握2000词汇（包括词组），

新研制的‘课程标准'要求掌握4000个摆布的词汇。我们应该借鉴国

外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，

而只要求学生能根据提示或者图片说出该单词，其本质无非是要学生

们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不

熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,

于是导致了单词记忆的艰难，并成为了小学生学英语的瓶颈。

反思三、小学英语教师应有发展意识

一向以来，人们小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为

小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可

以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交

际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果

我们的英语教师故步自封，不求进取，那末非但自己的语言知识很快

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陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

''ChangingEnglishinthechangingworld5,o现代英语的变化，特殊

是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：

1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，

人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一

大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。

2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并

且我们发现，现代英语词汇有相当一部份是取得新义的旧词，如，

“input”（输入电子计算机的数据），“store”（电子计算机的储存器），“drive”（

计算机驱动器）等。

3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世

界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特

别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。

4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、

非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗

透的现象越来越普遍。

我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受

新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那末，我们所教出来的

学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么

bookish（书呆子气）。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐

道的一些常用语也可能会浮现理解性的错误。

反思四、小学英语教师应有文化意识

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在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少

的缘故，不少小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些

语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。

跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部份。词

汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的

认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的

获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文

学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原

版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。

【第3篇】小学英语教学反思范文（农村小学）

小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词

和句式，普通都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些

学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。特别是一些较难读的单

I司O

学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上

动手、游戏的部份十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模

仿、记忆等）一开始还有板有眼的，时间长了，加之有些单词比较难

读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课

堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习内容的

不断增多，这部份学生学习上的问题更加突出。后来，既使他们认识

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到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。最后甚至有再也

不

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要上英语课的想法。

有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；

而开口少，与他人接触少，往往摹仿能力也差，这就使及他们更不愿

参预各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问

题往往不向同学或者老师请教，在课堂上胆怯表现不佳，有损自己在

老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表

现的习惯和勇气。就连不得不参加的“onebyone”都是极低的声音，

试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅学习上的艰

难无法解决，而且语言知识也不能达到最大限度的再现。进行

“pairwork”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。

目前，大部份学生每周惟独三节课能接触到英语，加之班额较

大，既使在英语课堂上也惟独少数优秀的、积极的学生想参预语言实

践活动，一堂课上单词、对话或者课文等教学内容一项接一项，对于

学习能力不强的学生来说宛如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。

同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加艰难。由

于不知道英语的基本音标，有些学生面对已遗忘的单音节词不知所

措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成为了死记硬背的

代名词。如果教师试图通过大量的练习来巩固学生所学的语言点，

就会使教学“机械化”。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。

小学生英语学习有艰难的原因既有内因，又有外因。由于原因

的错综复杂，一味简单地进行知识到课，搞反复操练，只会使学生对

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英语学习产生更强烈的厌学情绪。惟独摸清原因，对症下药，才干解

决艰难。

针对农村小学英语教学的现状，我认为应注意以下对策：

第一：从一开始就适时的渗透一些规则的、基本的音标知识。

对其中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后，让学生在遗

忘时可以有一个记忆的线索，同时在课堂上，教师可以让学生根据这

一知识自己去学拼简单的单词，并且对正确的学生赋予鼓励和表扬。

几次成功的尝试会使得他们更有兴趣去学习，在预习和复习时能积极

参预进去，并乐在其中。

第二：因为中西方的发音本身就存在一定的差异，而小学生辨

别能力有限，使得学生对一些音不能很好的区分，这就可利用教材配

套的录音磁带进行反复跟读练习，针对一些相近的音加以区分。如：

/ai//ei>//u：//u/、/e///、////等。教师也可以设计一些针对性的练习。如:

听音连字母、听音圈单词等，让学生对典型的单词中的音标，做到

耳熟能读，为今后的英语学习打下一个基础。

第三：作为农村小学英语教学，才刚刚起步，艰难较多。没有

一个象学习普通话那样的好氛围，但是，我们老师可以自创，教师可

以多设计一些对话和活动，让学生进行表演，在动手的同时多动动口，

使简单的句子落到实处，能够脱口而出。而且，可以要求学生在英语

课上要用英语交谈，在平时师生之间，学生之间尽量多用英语，不管

语法是否对，你能讲就是值得表扬。

第四：可以让学生注意收听一些用英语播音的节目，如中央九

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台的节目，既能听音，也能看画面加深理解。并不要求学生能够听懂

它所讲的内容，着重在于让学生熟悉和了解英语的发音模式和方法，

为纯正语音的学习作一个辅助。

总之，只要教师能针对学生的语音缺陷，用开辟智力和挖掘非

智力因素相结合，尊重学生，鼓励学生，和学生一起多练多说，我相

信这一现象一定会有所改善。

【第4篇】小学英语教学反思范文（游戏课堂）

在小学英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语

学习的兴趣，时常会利用游戏，因为游戏倍受学生的爱慕。课堂上唱

唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师

预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：不少学生原有的最初

的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有

些游戏的重复，而显得无精打彩。在课堂教学中时常会遇到这样的情

况：课前教师不遗余力地精心设计游戏来激发学生兴趣；课上学生走

来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的

教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知

半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学

习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，

所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋式上升，直接导致教学效果的

畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学

危机，这不能不引起我们的反思。

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我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课

堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的

成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应

该做到如下几点：

一、面向全体，分层教学

在游戏教学过程中，不可回避的如何对待不同层次的学生。我

们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参预。可以

根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分

层要求，以求最有效的激励机制促进学生不断上进。

二、组织得法，严谨有序

做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性

爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，

有时会情不自禁地高声喊，因此在开始游戏之前一定要讲清规则、纪

律要求，评分标准等以防患未然。在游戏过程中即使还浮现一些混乱，

要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清晰，在集体活动中，

大家应该遵守规则。

三、适时适度

我认为不能力求四平八稳，游戏过多，而忽略了主要教学内容

的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反

了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游

戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。

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【第5篇】小学英语教学反思范文（英语发音）

小学英语教学要通过听说读写训练匡助学生学会正确的英语发

音，具有一定的口头表达能力，它宛如一根主线贯通整个教学的全过

程。其中，听说训练极其重要，训练的途径也是多样化的。可以从以

下几个途径来培养：

一、用英语组织教学，创设语言环境。

在英语教学过程中尽可能少地说中文，尽量尝试通过手势、眼

神、动作和口令等辅助手段来组织教学。（用英语组织教学能增加学

生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达

的习惯。）

二、创设情境，角色扮演。

英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是

要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的乾坤。表

演正是集形象、声音、色采和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模

式。我在教学中，时常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。

通过学生之间的策划交流和生动的表演，学生在欢乐愉快的情境中学

会了该重点句型，达到了人人能说的目的，使学生在不知不觉中提高

了听、说能力。

三、反馈信息、即时巩固。

英语的听说训练反馈一定要及时。在教学中，学生对刚学的内

容记忆犹新，印象深刻，但如果不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且

将使学生在学习中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思

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维定势。因此信息反馈，必须及时。

实践告诉我，英语听说训练中，这几步是密切相连的，是一条

有效途径。在训练中，充分发挥学生的主体作用，启示、鼓励学生之

间相互提问和对话，这样老师问学生、学生问老师、学生问学生，就

由单向到双向、由双向到多向，有利于学生掌握所学的语言材料，从

而保证了听说训练的质量。

【第6篇】小学英语教学反思范文（歌曲）

歌曲给生活带来了不少的乐趣，如果说我活着离不开什么，除

了空气那就是音乐了。对我而言就如此，那如果把它放在我们的课堂

上便会故意想不到的结果。它能激发人们的情感，活跃人的思维。随

着小学英语教学的不断深入，越来越多的语言学家和教师发现:歌曲、

歌谣对儿童，甚至成年人的外语学习有着不可替代的辅助作用，歌曲、

歌谣在教学中深受孩子们的欢迎，歌曲、歌谣有其独特的内涵和魅力。

1.英语歌谣能激发学生学习英语的兴趣

初学者学习英语能否成功，很大程度上取决于他们的学习兴趣。

当学生对所学内容产生了浓厚的兴趣时，注意力会相对集中和持久。

英语歌谣内容生动活泼，简单易学，贴近学生生活，有利于他们理解

和记忆。在教学过程中恰当运用英语歌谣，即满足了学生的心理特征，

让他们在玩中学、学中玩，又丰富、活跃了课堂，使知识变得易懂、

易学，增强了学生学习英语的兴趣。

2.英语歌谣能培养学生良好的语感和节奏感，并借以学习词汇

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英语要说得流利自然，音韵及节奏的掌握是关键。英语歌谣文

字流利、自然，突出节奏和音韵，适合学生朗诵。通过大量的英语歌

谣欣赏和朗诵，给学生创造学习英语的氛围，并通过节奏训练使学生

体味轻重音节以及连读等现象，经过反复练习后学生能将韵文说得流

畅、自然。在学生唱、玩的过程中建立起词汇间的对照意识，为以后

词汇用法区分的学习打下基础。

3.使用英语歌谣可降低学习难度，舒缓紧张的学习环境，便于

组织教学

学唱英文歌谣对于学习英语的孩子们来说是多方受益的学习辅

助手段。在课堂上适时插入英文歌谣，非但能重新把学生的注意力凝

聚起来，充分调动各个层次学生的学习热情，而且还能调节课堂紧张

的气氛，使教学在积极主动、轻松愉快的过程中完成。

4.在每节课中进行歌谣教学，循序渐进培养学生口语能力

精心安排一首与该节课内容相关的英语歌谣，旨在匡助学生巩

固和操练本课的重点句型或者词汇。同时要注意训练难度应从易到难、

循序渐进。在教学中将某一首歌曲反复播放，让学生反复欣赏，使学

生对所听的歌曲旋律比较熟悉，让学生逐步跟唱，能够简单地吟唱歌

谣。慢慢地，学生能听懂少部份英语歌词，教师略讲主要词义，直到

听懂并能理解歌曲的含意所在。在学生对一首歌谣有熟悉的感觉时，

可以对学生进行英语口语能力的训练和培养。时机成熟时可举行英语

歌谣吟唱的比赛。

5.将歌谣的说唱与动作表演相结合，加强学生对英语词汇学习

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能力的培养

低年级学生乐于表现且摹仿能力强，对表演性活动十分偏好。

在英语歌谣教学中，教师应尽量为每一句歌词配上有趣的动作、表情

等，辅助学生对歌谣进行记忆，又满足了儿童好动的心理。例如在讲

“cat,cat,cat,miao-miao-miao.dog，dog，dog，

wang-wang-wang.duck，duck，duck，ga-ga-ga.pig,pig,

pig,1*111-111”.这首韵文时，可以让学生动手制作相关动物的头卡并

佩戴头卡进行表演，比如摹仿动物走路的姿式、叫声等。表演的过

程中，教师要注意掌握好课堂教学秩序，动静结合。通过肢体语言的

表述匡助学生形象地记忆词汇，也可根据学生的实际情况逐渐增加一

些和动物有关的词汇，扩大学生的词汇量。

6.运用歌谣拓展学生对西方文化背景知识的了解能力

中西方文化存在很大的差异，在英语学习过程中必须要联系到

中西方的文化差异。教师选择一些和西方文化有关的歌谣进行教学，

营造西方文化的氛围，能够有效地匡助学生了解西方文化，掌握相关

知识。例如，圣诞节到了，可以选择教授一些像“merryChristmas”的圣

诞歌曲，挑选有节日特色的圣诞物品打扮课堂，渲染节日氛围，引起

学生的兴趣。期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆教师可对节日的起源

及相关的物品、活动等进行讲解，也可让学生自由发问、交流探讨，

使学生在更多地了解西方文化的同时加深对中西文化差异的认识，更

重要的是扩充了学生的知识面，提高了学生的综合素质。歌谣始终贯

通于整个课堂，用以保持学生的好信心和求知欲。

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固然，使用英语歌谣教学应注意的几点

1.选取学生爱慕的歌谣

教师所选的英语歌谣一定要符合学生身心发展的年龄和心理特

点。选听的英语歌谣一定要是学生喜欢的，欢快有力，易学易记，并