初中历史与社会 人教版（新课标）九上社会第一单元教案

初中历史与社会人教版（新课标）九上社会第一单元教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：初中历史与社会人教版（新课标）九上社会第一单元《古代国家的产生与社会变革》

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年9月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标1.培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力，通过对古代国家产生与社会变革的学习，理解社会发展的内在规律。

2.提升学生的历史思维和历史解释能力，通过探讨历史事件，引导学生形成正确的历史观念和价值观。

3.增强学生的时空观念，使其能够将历史事件置于特定的时间和空间背景中进行考察，理解历史发展的连续性和阶段性。

4.培养学生的批判性思维，鼓励学生对所学内容进行深入思考，形成独立见解，提高对历史信息的辨别和判断能力。三、学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，能够理解基本的历史概念和事件，但在深入分析和综合运用方面还存在不足。在知识层面，学生对古代历史有一定的了解，但对于国家产生和社会变革的具体过程及其内在联系的认识尚显薄弱。

在能力方面，学生的阅读理解能力、信息提取能力和逻辑思维能力正在发展，但分析历史材料、归纳总结历史规律的能力有待提高。此外，学生的历史思维和历史解释能力需要通过实际案例来锻炼和加强。

在素质方面，学生的好奇心和学习兴趣较为浓厚，但学习习惯和自主学习能力参差不齐。部分学生对历史学习存在被动接受、机械记忆的情况，缺乏主动探究和批判性思维。

在行为习惯上，学生可能存在对历史学习重视不够、学习方法不当等问题，这可能会影响他们对本课程内容的理解和掌握。因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们形成良好的学习习惯，培养他们的历史思维能力和批判性思维，以促进他们对古代国家产生与社会变革的深入理解。四、教学资源-人教版初中历史与社会九年级上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-互联网资源（历史资料、视频片段）

-教学PPT

-历史地图

-学生练习册

-历史事件时间轴

-批判性思维训练材料五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括教材第一单元相关章节的电子版和预习指导。

设计预习问题：如“古代国家的产生有哪些标志？”“社会变革对当时人们的生活有哪些影响？”

监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，检查学生的预习成果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习指导，阅读相关章节，理解古代国家的产生和社会变革的基本概念。

思考预习问题：学生思考预习问题，尝试用自己的话回答，形成初步的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案通过在线平台提交，以便教师查看和反馈。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：帮助学生建立对课程内容的初步认识，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示古代文明遗址的图片或视频，引起学生对古代国家产生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解古代国家的产生标志，如城市的出现、文字的发明等，并举例说明。

组织课堂活动：分组讨论“社会变革对个人生活的影响”，每组选取一个历史时期进行角色扮演。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过角色扮演体验历史事件。

提问与讨论：学生在讨论中提出自己的疑问，与同学和老师交流。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：通过讲解和实践活动，帮助学生深入理解古代国家的产生和社会变革的知识点，掌握分析历史事件的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于古代国家产生和社会变革的研究性作业，如“分析某一历史时期的社会变革对后世的影响”。

提供拓展资源：提供相关的历史书籍、网站和视频资源，供学生深入学习。

反馈作业情况：批改作业，给出具体反馈，指导学生改进。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成作业，通过研究性学习深入理解课程内容。

拓展学习：利用提供的资源，进行拓展阅读和观看相关视频，丰富知识体系。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：通过作业和拓展学习，巩固和深化课堂学习内容，提升学生的历史思维能力和自主学习能力。六、教学资源拓展一、拓展资源

1.《古代社会变革的历史意义》电子书：本书详细介绍了古代社会变革的背景、过程及其对后世的影响，有助于学生更深入地理解社会变革的意义。

2.《古代国家产生的考古学证据》视频：该视频通过考古学家对古代遗址的发掘和研究，展示了古代国家产生的考古学证据，增强学生对历史事件实证意识的认识。

3.《古代国家与社会变革》在线课程：该课程从多个角度剖析了古代国家的产生与社会变革，包括政治、经济、文化等多个方面，为学生提供了全面的学习资源。

二、拓展建议

1.学生在课后可以阅读《古代社会变革的历史意义》电子书，了解不同历史时期的社会变革及其对人类文明的影响。

2.观看《古代国家产生的考古学证据》视频，结合课堂所学，加深对古代国家产生的考古学证据的理解。

3.参与在线课程《古代国家与社会变革》，通过自学，拓宽对古代国家和社会变革的认识，提高历史思维和历史解释能力。七、板书设计1.古代国家的产生

①国家产生的标志：城市的出现、文字的发明、阶级的形成

②国家形成的过程：从部落联盟到国家机器的建立

③国家的作用：维护社会秩序、组织生产、实行统治

2.社会变革的影响

①变革的动因：社会矛盾、生产力发展、思想文化的变革

②变革的结果：社会结构的变化、制度创新、文化繁荣

③变革的意义：推动社会进步、促进文明发展、提高人民生活水平

3.历史事件的联系

①古代国家产生与社会变革的关联性：国家形成是社会变革的产物，社会变革推动国家的发展

②不同历史时期变革的比较：从奴隶社会到封建社会的变革，从封建社会到资本主义社会的变革

③历史发展的趋势：由低级向高级、由简单向复杂的发展过程八、教学反思今天的课堂教学中，我尝试了多种教学方法来帮助学生理解古代国家的产生与社会变革这一主题。在课后，我对整个教学过程进行了反思，以下是我的几点思考。

课堂上，我发现学生对古代国家产生的标志这一部分内容较为陌生，因此在讲解过程中，我通过展示实物图片和考古发现的视频资料，帮助学生形成直观的认识。这一点收到了较好的效果，学生们对古代国家的形成有了更具体的理解。不过，我也注意到，对于一些抽象的概念，如“阶级的形成”，学生仍感到难以把握。未来，我计划通过更多的案例分析，让学生在具体的历史背景下理解这一概念。

在小组讨论环节，学生们对“社会变革对个人生活的影响”这一主题表现出较高的参与热情。他们通过角色扮演，生动地再现了不同历史时期的社会变革场景。这一点让我感到欣慰，因为它表明学生们能够将抽象的历史概念与具体的生活情境相结合。然而，我也观察到，一些学生在讨论中过于沉浸在角色扮演中，而忽略了深入分析和总结。为此，我将在未来的教学中更加注重引导学生进行深入的思考和分析。

在布置作业时，我提供了多种拓展资源，希望学生们能够通过自主学习，拓宽知识视野。但是，从作业提交情况来看，部分学生并未充分利用这些资源。这让我意识到，仅仅提供资源是不够的，我还需要给予学生更多的指导，帮助他们学会如何有效地利用这些资源。

此外，我也反思了自己的教学语言。