部编版三年级语文上册第一单元教案(详案)

部编版三年级语文上册第一单元教案（详案）

1大青树下的小学

【教学目标】

1.知识与技能：会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13

个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。

2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之

情。

3.情感态度与价值观：能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学

校的特别之处。

【重点难点】：

重点：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各

民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

难点：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

【课前准备】

生：1.布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

师：2.教师准备具有民族特色的音频、图片资料，课件。

【教学方法】：自主合作探究

【教学课时】：2课时

第一课时

一、创设情境，引入新知

1、老师给大家带来了一些少数民族的图片，你们能猜出他们分别是什么民族吗？

2、出示课件傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族（我看到很多同学都答对

了，你们的课外知识真丰富！）。

3.图片中的这些民族，生活在我国西南边疆地区，这些不同的少数民族聚居在一

起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。今天老师

邀请大家一起走进这民族小学，去看看他们的学习生活。

3.出示课题：大青树下的小学。请同学们拿出作业本和笔自己书写课题。写完以

后自己大声的读2遍课题。

二初读课文，自学字词

教学本板块内容时，教师可以先范读课文，让学生在听清字音的同时，能大

致明白课文讲述的内容。其后，再让学生对不清楚的生字词，通过查阅工具书的

形式自主掌握，然后大声朗读课文。最后，教师再予以生难字的指导。

1.教师范读，学生一边听一边给不认识的字词注音。

2.学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。

(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读

几遍。

(2)圈画标注不理解的字词，并查阅工具书。

3.指名读课文，注意分辨字音是否正确，句子是否通顺。给学生纠正读音,

并予以生难字的指导。

“摔”为翘舌音。“坝”读bd,不能读成bM。"凤”读径ng,不能读f6ng。

4.出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。强调书写笔

顺的正确。重点指导以下字的写法。

“晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。

“绒”是左右结构，由丝”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。

“服”的“月”字旁要瘦一些。

“装”是上下结构，书写要紧凑。

“读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买二

“影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。

5.课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语

进行警示。

早晨穿戴鲜艳服装打扮敬爱

国旗敬礼教室朗读安静树枝

好奇招引粗壮枝干影子

6.齐读词语，强化记忆。

7.自读课文，要求画出课文的自然段，并思考：课文写了哪几个场景的内容?

8.学生回答，课件相机出示相关内容。

课文先写：上学的路上，同学们来到学校。

再写：在学校上课、下课的情景。

最后总结：这就是我们可爱的小学。

9.教师总结：这节课，同学们和课文上的小朋友们一样，学得特别认真。我

们掌握了本课的生字、新词，也了解了课文的主要内容。那么在这所边疆小学里

有着怎样的乐趣呢？下节课我们继续学习。

三、作业布置

1.抄写生字新词

2.再读课文。

3.搜集你感兴趣的少数民族习俗和同学交流。

第二课时

一复习旧知，导入新课

1、词语复习

早晨坪坝绒球汉族鲜艳

服装打扮飘扬朗读安静

停止摔跤粗壮影子洁白凤尾竹

2.导入：通过上一课的学习，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要

深入了解课文，和大青树下的小学的小朋友成为最知心的朋友。现在就请同学们

继续品读课文。

3.请同学们朗读课文，思考：这是一所怎样的学校？

(1)这是一所美丽的学校。

(2)这是一所团结的学校。

(3)这是一所欢乐、祥和的学校。

二深入探究，品析文章

一、品读大青树下的小学的美丽。

1.默读课文，说一说为什么大青树下的小学的美丽具体表现在什么地方？

学校矗立在山花烂漫的环境中，学校里的人们团结友爱，和周围的动物和谐

相处，所以说很美。

2.品析句段，感悟新鲜。

(1)出示句子，说说“绚丽多彩”是什么意思？(提示：课件可以出示各个民

族的服饰，品味“绚丽多彩”的意思)

句段1：那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。

绚丽多彩：灿烂艳丽，色彩丰富的意思、。在文中表示各个民族的服装颜色鲜

艳、夺目。

(2)读下列句子，感受“铜钟”“大青树”“凤尾竹”等新奇的事物，闭上眼睛，

想象校园的美丽。

句段2：古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的

墙上摇晃……

二、品读大青树下的小学的团结。

1.“我们可爱的小学”还是一所团结的小学，你是从哪些语句中感受到团结

的？动笔勾画一下，并大声读出来。(学生自读，勾画语句，交流汇报之后，教师

再展示句子)

句段3：大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。

句段4：上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。

2.(1)教师指导分析句段3如何体现“团结”这一要素的。

这句话说明了各民族的孩子虽然穿戴不同，但来到学校都成了好朋友，所以

说这是一所团结的学校。

(2)教师指导分析句段4是如何体现“团结”这一要素的。

边疆小学的孩子们虽然民族不同，但是他们很友爱，所以说这是一所团结的

学校。

三、品读大青树下的小学的欢乐、祥和。

1.“我们可爱的小学”还是一所欢乐、祥和的小学，你是从哪些语句中感受

到的？动笔勾画一下，并大声读出来，要求读出新鲜感。(学生自读，勾画句段,

交流汇报之后，教师再展示句子)

句段5：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高

飘扬的国旗敬礼。

句段6：上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读

课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶

停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山

林里的朋友，是那样好奇地听着。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做

游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

2.(1)句段5运用了什么修辞手法？一边读一边想象当时的情景，谈一谈自

己的感受。

运用了拟人的修辞手法，将鸟儿的鸣叫说成“欢唱”，写出了小鸟的叫声十分

动听，并展现了小鸟的活泼可爱。可爱的小鸟、有礼貌的同学们、敬爱的老师们……

这一切都说明，在边疆小学里学习是一件多么快乐的事情啊！

(2)从句段6中，你读出了什么？

周围的环境十分安静，课堂非常精彩，同学们学习很认真。

(3)你是从哪里体会到这堂课非常精彩的？

通过写鸟儿、蝴蝶、猴子这些“山林里的朋友”都被吸引了过来，认真地听

课来表现课堂的精彩。

(4)句段6运用了什么修辞手法？想象句段6中的画面,找出其中带有新鲜感

的词语。

运用了拟人的修辞手法，把小动物的聚集说成是“听课”“看热闹”，可见人

与小动物相处得多么欢乐、和谐啊。其中“好奇地听着”“孔雀舞”“摔跤”“热闹”

这些词都很有新鲜感，能表现出场面的欢乐。

3.课文写了学生活动的同时，还写了很多小动物。为什么要写这些小动物呢？

小动物的出现更突出了地处边疆的小学的特点，为学校增添了欢乐、活泼的

气氛，表现了祥和的环境。

4.在这所大青树下的小学里，学生们认真学习、敬爱老师，和小动物和谐相

处，真是一所祥和的学校啊！“祥和”就是“吉祥、和谐、美好”的意思，回想一

下我们学过的课文内容，你能不能感受到其中的“祥和”呢。(学生自主交流)

5.课堂小结：“这就是我们可爱的小学”，一所“美丽、团结、欢乐、祥和”

的小学。

6.假如你是这所大青树下的小学的学生，你的心情是怎样的呢？(快乐、自

豪)那就带着快乐和自豪的心情再读一读课文吧。

三课文总结，拓展延伸

1.出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。

上学路上［团结友爱

L+3和来到学校［礼貌、爱国

大青树下

小।上课［认真读书，团结友爱欢乐祥和

的小学《

和下课［跳舞、摔跤、做游戏

、结尾点题：自豪赞美>

2.小结：课文先写了同学们在上学的路上和来到学校时的情景，然后写同学

们课上认真读书和课下尽情玩耍的情景，展现了边疆的一所小学里孩子们幸福的

学习生活，抒发了作者的自豪和赞美之情。

四、当堂检测，拓展提升

1这所学校有哪些特别的地方？（各民族学生多、环境美丽、团结和谐）

2.我会选：把括号中不恰当的词语划掉。

（1）放学了，操场上十分（安静宁静平静）。

（2）想着妈妈期待的目光，他的心情久久不能（安静宁静平静）。

3.想想说说：这所小学给我留下了深刻印象,我要和小伙伴说说。

（1）我喜欢大青树下的小学，因为（）o

（2）我喜欢大青树下的小学，因为（）=

（3）我喜欢大青树下的小学，因为（）

（4）课后第二题

《2花的学校》精品教案

【教学目标】

1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13

个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。

2.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。

3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达

写句子。

【教学重难点】

1.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。

2.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达

写句子。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等8个

字，会写“阵雨、荒野”等8个词语。

2.正确、流利地朗读课文。能初步想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。

【教学过程】

一、聚焦课题，导入新课

1.板书课题，交流感受。同学们看到课题《花的学校》，有什么疑问吗？

预设：为什么花也有学校？花的学校是什么样的？花儿在学校里做些什么

呢？

2.阅读注释和课后“资料袋”，了解作者。(出示课件)

3.教师小结：本文选自泰戈尔的《新月集》。在这部诗集里，诗人用一支彩

色的神笔描绘了儿童纯净奇特的心灵世界。这节课我们就走进泰戈尔的这篇《花

的学校》。

二初读课文，识记生字

1.自由读课文，读准字音。

(1)借助课文中的音节自由读课文,画出自己认为新鲜、难读的词语和句子，

多读几遍。

(2)出示本课的新鲜词语，进行反复认读。

课件出示：

荒野口笛跳舞狂欢罚站衣裳猜出

扬起双臂能够碰触放假墙角落下……

(3)找规律识记。

①“假”是多音字，不同的语境下读音不同。

②出示汉字演变过程帮助识记''舞"：甲骨文一一金文一一小篆一一楷书。

课件出示:

——————舞

③将楷书和小篆的“罚”字进行对比说明，辅助识记。（出示“罚”的小篆体

及动画演示说明字义）

2.再读课文，读准、读通句子。

（1）轻声读课文，找找自己觉得难读通、读顺的句子，多读多练。

（2）向同桌请教怎么读好自己认为最难读的句子。

（3）小小“朗诵花”：出示难读的句子，学生比赛读。

课件出示：

•于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

•我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我

有我自己的妈妈一样。

3.默读课文，初步感知课文大意。

（1）标出自然段序号。

（2）分自然段边读边思考：根据课文内容能想象出哪些画面？可以画出文中

关键词语帮助想象。

（3）交流反馈。

画面------第1、2自然段：阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢。

画面二一一第3〜5自然段：关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了。

画面三一一第6自然段：花孩子们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来。

画面四一一第7-9自然段:花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。

三集中反馈，质疑提升

1.小组讨论，集中质疑。

（1）教师：还有不懂的问题吗？（小组内提出，合作解决）

（2）组内交流，记录解决不了的问题，教师巡视、关注学困生的疑难点。

（3）班内交流。针对不同的问题进行梳理，难点问题可以放到后面的课时解

决。

2.总结提高，交流收获。

四书写指导，拓展延伸

1.指导书写“罚、假、互、所、够、猜、扬、臂”8个字。

荒：注意中间的“亡”，竖折不要多加一点。

舞：注意中间有四竖，横下面的笔画要跟横相连接。

罚：注意下面是言字旁加利刀旁，不要写成训。

猜：可以用换一换的方法记字，比如晴、睛的对比学习。

扬：从部首的含义进行区分，提手旁跟动作有关，或者换一换的方法，如学

过的杨，把木字旁换为提手旁。

臂：从“月”字部了解它是与人的身体有关的。

2、指导“假、互”的书写。

“假”字各部分要写得紧凑，第三、四、五画的笔顺是横折、横、竖；“互”

字第二、三画的笔顺是竖折、横折。

(2)归类书写。

上下结构：罚、臂；左右结构：所、够、猜、扬。

3.学生抄写“功课、放假、互相、狂风、急急忙忙、自然、能够、双臂”8

个词语。

第2课时

【课时目标】

1.巩固认读生字新词，会写“所、够”等5个字，会写“急急忙忙、自然”

等4个词语。

2.具体、细致地想象花儿”在绿草上跳舞、狂欢”等画面。

3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达

写句子。

【教学过程】

一复习巩固，以旧引“新”

1.回顾旧知：通过上节课的学习，我们知道了什么？(引导学生多角度汇报

自己的收获）

2.引出新知：通过读课文，我们发现了关于花儿的很多美丽的画面；但是大

家在上节课的学习里也产生了很多的疑问，这节课里我们将围绕这些疑问继续学

习《花的学校》。

二以情促读，丰富想象

1.品读欢乐。

（1）文中哪些描写让你发现了花儿是欢乐的？找出来，读一读。

（2）指名交流，说说你从哪些词句中具体感受到了花儿的欢乐。

（3）出示句子，品读欢乐。

课件出示：

•当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹

林中吹着口笛。

•于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

①找一找：这两段话中能体现花儿欢乐的词语有哪些？（跑出来、跳舞、狂

欢）

②说一说：花儿会怎样跑出来？怎么跳舞？如何狂欢？

③演一演：现在你们都是花儿，大家都跑出来，跳跳舞。

④想一想：这两段话里，还有哪些词句让你觉得有欢乐的气息？（东风吹着

口笛）

⑤读一读：带着自己的感受，试着读读这两段话。

⑥评一评：谁的朗读让你有种快乐的感觉？学学他，再来读一读。

2.品读“沉闷”。

（1）文中哪些描写让你发现了花儿也有很沉闷的时候？默读课文，画一画相

关句子。

（2）汇报交流自己画出的句子。

（3）出示句子，品读“沉闷”。

课件出示：

他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他

们站墙角的。

思考：花儿们虽然快乐，可是在学校的生活却有点沉闷。你从哪些词句发现

了他们的沉闷？（关门做功课、罚站墙角）练习朗读：点名读一一评议一一再读

----赛读。

3.品读“自由”。

（1）花儿的沉闷因这场六月阵雨的降临而结束了。他们自由了！找出文中能

体现花儿们自由的语句读一读。

（2）出示句子，品读“自由”。

课件出示：

树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花

孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

思考：哪些词句让你感受到了花儿的自由？（穿各色衣裳，冲了出来）

比较阅读，想一想：哪一句写得更好？为什么？（第2句，树枝、绿叶、雷

云的描写，衬托了花儿的自由。）

课件出示：

•这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

♦树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，

花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

（3）分小组分别做文中“树枝”“绿叶”“雷云”的动作，比一比哪个小组

的表演最精彩。

（4）带着自己的感受读一读。

4.品读“依恋”。

（1）花儿得到自由后都想去哪里？你从哪里知道的？

（2）出示相关句子，品读“依恋”。

课件出示：

•你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。

•你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急

忙忙吗？

•我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我

有我自己的妈妈一样。

①在写字本上抄写上色的字，选择不同书写水平的作业展示后讨论：怎么写

好这些句子里上色的字？（讨论得出结论后每个字分别练写3遍）

②说说读了这三段话后,你知道了什么，从哪些词句知道的。（从“急急忙忙、

扬起双臂”等看出花儿们对妈妈十分依恋。）

③指导带着急切、依恋读好这三段话。

5.男女生结合自己的想象分读全文。

三拓展想象，仿写句子

1.从课文中发现“新鲜”。

⑴默读课文,想二想:泰戈尔的这篇散文诗让你发现了哪些有新鲜感的泡

（2）讨论交流后，出示句子，进行修辞赏析。

课件出示:

雨一来，他们便放假了。

①说一说:你喜欢这样的表达吗？为什么？（引导学生认知“雨”与“放假”

的关联）

②小结：阅读时能给我们带来新鲜感的词句，除了没见过的词语、组合奇特

的短语，还有像这篇文章一样，把大自然的花儿当成一群孩子来想象、来描写的

修辞手法。

2.结合修辞手法的“新鲜”，进行句子仿写。

（1）想一想：除了雨，还有谁会到来？他们的到来对花儿意味着什么？

（2）同桌练说。

（3）点名仿说：①清风一吹，他们……

②蝴蝶一来，他们……

③太阳一醒，他们……

（4）仿照例句写一写，教师巡视检查。

3.展开想象：在花儿回到天上的家之后，还会发生哪些有趣的事？

4.小结：用自己的心去感受生活，感受身边的一草一木，就会发现万事万物

都跟我们一样，有着属于自己的喜怒哀乐，以后的表达练习中，我们可以学习诗

人，让自己的表达更新鲜、更有趣。

四拓展延伸，再品“新鲜”

1.引导思考：我们读过的哪些作品里，也有类似的表达呢？

2.学生结合课内外相关读物进行交流。

3.拓展阅读：找找同类型的文本进行阅读，画出你认为有新鲜感的词句进行

积基（最少画出5句把事物当成人来想象、描写的句子）

【板书设计】

2花的学校

《3*不懂就要问》精品教案

【教学目标】

1.通过自由练读、同桌互助和书写练习等方式，认识“诵、例”等13个生字，

读准多音字“背、圈”。

2.通过自由朗读、同桌互助的方式，和同学交流有新鲜感的词句。

3.通过自读自悟的方式，说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。

【教学重难点】

重点:认识“诵、例”等13个生字，读准多音字“背、圈”。

难点：默读课文，说出课文讲了一件什么事。

【教学准备】

多媒体、课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一导入新课，初识略读

1.初识略读课文：同学们，平时学习生活中，你们遇到不懂的问题会怎么办？

（学生发表言论）我们今天要学习的新课文里，就有一个孩子遇到了我们刚才讨

论的问题，他是怎么解决的呢？在学习之前，我们先看看课题，说说你有什么发

现。（出示课题）

（1）学生说自己的发现。

（2）认识略读课文：课题序号后加了星号的，都被称为“略读课文”，它的

学习方法跟我们没加星号的课文是不一样的。你们翻开书，自己快速找找，这类

课文还有哪些“新鲜”的地方？

（3）出示文后泡泡语，明确学习方法。引导学生结合泡泡语，再次明确学习

略读课文的策略。

课件出示：

2.课件出示孙中山先生的画像，了解孙中山先生。

孙中山（1866—1925）,广东香山县人，是中国近代伟大的民主革命家。

3.学生观察文中插图，初识私塾文化。

（1）说说你看到了什么。你知道以前把这样的学校叫什么吗？（私塾）

（2）孩子们在私塾里是怎样学习的呢？又是谁遇到了不懂的问题呢？最后结

果怎样？让我们一起来读读课文。（板书课题）

二初读课文，自主学习

1.出示课题下方的学习提示，学生明确一共有几项学习任务。

课件出示：

默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。把有

新鲜感的词句画下来和同学交流。

学生交流，弄清本课具体读书要求后，结合这些要求初读课文。课件出示初

读要求。

课件出示：

・自由读课文，要求圈画出不认识的字，借助文中注音或工具书，或向同桌

请教，读准字音。

・标出自然段序号。

2.学生自由读，教师巡视。

3.检查自由读书的效果。

①重点区分认识：历厉（对比后组词、说句，加以区分识记）

②组词识记多音字：背圈

③识记字的读音：糊涂（第二个字轻声）挨打（第一个字读第二声）

④出示词语卡认读、识记新词。

课件出示：

背诵照例圈一段练习糊里糊涂吓呆戒尺严厉挨打清楚

4.指名读课文，比一比谁读得更流利。

三结合问题，细阅新读

1.默读全文，解决问题一。

（1）默读课文，思考：文中讲了一件什么事？

（2）指导学习方法，引导学生交流。

①每件事都有起因、经过、结果。你发现课文哪一部分是起因？哪一部分是

结果？

②明确起因是第1自然段、结果是第8〜9自然段后，问：剩下的部分是什么？

（经过）

③以“起因”为例，指导学生练习概括。

课件出示：

孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，

像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先

生从来不讲。

谁能用自己的话说说这段话讲了什么？（根据学生不同的表达，引导归纳概

括方法：可以关注重点词句概括，可以缩句概括，可以删无关的词句概括……学

生能说出一两种后，教师根据实际进行相应强化训练即可，不需要进行深入、细

致的探讨。）

④用相同的方法概括“结果”。

⑤小组讨论怎么概括“经过”后，引导总结方法：先概括每一个自然段，再

将每一个自然段概括出来的句子进行调整综合。

⑥围绕“课文讲了一件什么事”，引导完整交流“起因、经过、结果”。

2.再读课文，解决问题二：引导学生交流自己对这件事的看法。

（1）组内交流自己对这件事情有什么看法。

（2）推荐代表汇报交流。

（3）学生汇报交流，教师引导学生谈论、发现：对一件事形成看法，可以结

合课文，再借助自己的生活经验、情感体验进行思考。

预设看法一：我认为这件事很有意思、，让我发现了孙中山从小就跟别人不一

样。

①教师：你从哪些地方发现这件事有意思？孙中山有哪些地方跟别人不一样？

他是怎样的人？别人呢？（引导学生再次默读课文，在课文中进行圈画后，交流

重点句1：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？）

课件出示：

孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不

懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：

“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思、？请您给我讲讲吧！”

②相机理解“糊里糊涂”，通过将反问句“这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”

改为陈述句等练习方式，让学生认识到孙中山正确的学习态度。

③还有哪些句子能让你看出孙中山的学习态度非常好？（交流重点句2、3）

课件出示：

•一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的

功课。

・“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。

你从哪些词语能发现孙中山正确的读书态度？（流利、一字不漏）你能用这

两个词语说句吗？

④别的同学是什么学习态度呢？（交流重点句4）

课件出示：

这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无

声。

问：其他同学是怎么读书的？你能演一演吗？（摇头晃脑）

思考：你觉得这样读书的效果怎样？其他同学为什么会在孙中山提出问题后

吓呆了呢？谁能表演一下？能不能在全班表演一次？这样的状况下，教室里还有

声音吗？文中哪个词语说出来了？（鸦雀无声）练习用“鸦雀无声”说句。

⑤孙中山说了一句什么话特别有意思？你是怎么理解这句话的？（出示重点

句5）

课件出示：

“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

学生交流自己对这句话的理解后，教师相机小结：“学问”本来是指知识，在

这里孙中山把这个词语分解开来，却很巧妙、生动地回答了同学的问题，也更好

地表现了孙中山的学习态度。

预设看法二：我认为……（教学方法同上，都要根据学生的回答，引导读书，

从字里行间寻找依据。）

3.细读课文，解决问题三。

教师：运用学过的方法，找出本课中有新鲜感的词句进行交流，并说说怎么

四、拓展延伸，学习精神。

1.学习了课文，你有哪些体会？

2.说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。

五、课堂总结。

1.回顾学法。略读课文的特点是什么？怎么学习略读课文？你学到了哪些方

法？

2.主题升华。不懂就问是求学美德。你听过哪些赞美勤学好问的格言警句？

或听过、看到过哪些相关的句子？

3.拓展阅读。课后尝试运用今天学到的方法，读读有关孙中山的其他故事。

对有新鲜感的词句，及时抄写、积累下来。

4、师小结：孩子们，现在你们知道为什么不懂就要问了吧，为了弄清道理,

不懂就要问。学生再一次大声朗读课题。

【板书设计】

【教学反思】

课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问”

这个道理。

在教学中，引用课外资料，加深学生对主人公的认识。在阅读教学中，注意

培养学生默读课文的能力，迁移学生对课文内容的理解。在教学课文时，通过提

问的形式，激发了学生钻研的乐趣，学生为寻找问题而认真思考，老师则从说教

中解脱出来，从多层面、多角度去引导学生发现问题，并使之在教学进程中获得

解决，这种教学的方式方法能引起学生思考，提升课堂活跃氛围，是非常可取的。

引导学生关注有新鲜感的句子，教师应起到提点的作用，给予学生足够多的发言

时间。

部编版三年级语文上册

第一单元口语交际《我的暑假生活》教学设计

【教学目标】

1.能选择别人可能感兴趣的内容讲述暑假生活。

2.能借助图片或实物，把经历讲清楚。

【教学重难点】

1.选择对方没见过、没做过的事，或有不同体验的内容讲述。

2.能借助图片或实物讲述。

【教学准备】

1.制作暑假生活集锦视频。

2.录制孩子交谈视频。

【教材分析】

本次口语交际的话题是“我的暑假生活:这个时候学生刚结束暑

假回到学校，会有很多的生活体验，该话题能很好地引导学生联系生

活实际，有内容可说，有兴趣进行交流。

教材第一部分，提出了本次口语交际学习的任务一一回忆暑假生活，

和同学分享，并用两幅情境图启发学生回忆的思路。第一幅图展示了

一个小女孩跟爷爷奶奶学做农活的乡村生活场面，泡泡中的话讲述的

经历可能是城市里的同学感到新鲜的；第二幅图展示了小朋友在游乐

场坐摩天轮的城市生活场景。

教材第二部分，提出了本次口语交际的具体要求。小贴士提示了本次

口语交际的学习重点。”选择别人可能感兴趣的内容讲”，即内容要有

新鲜感，可能是别人感到陌生的；也可能别人有相同的经历，但感受

和体验不一样。“能借助图片或实物讲”，要求在讲述前做充分准备，

借助一定的视觉媒介，以帮助别人更好地理解自己所讲的内容，从而

达到更好的讲述效果。

【教学过程】

（一）视频导入，激发兴趣

1.学生齐读课题。

2.播放学生暑假生活集锦视频，激发学生的学习兴趣。

（二）范例入手，感悟方法。

1.简单交流：大家在暑假里经历了哪些新鲜事呢？（学生上台讲述自己暑假里经

历过的新鲜事，用几个字概括）

2.师生评析：哪些事你很感兴趣，想进一步了解？为什么？

3.直面要点：新鲜事可以是没经历过的，很有趣的，很幽默的事情等，交流时要

选择这样的事情来说，才会吸引大家的注意力。

4.学习表达。

课件出示：

（1）观察图片，说一说：这两个小朋友暑假里各做了什么事？（学做农活;

坐摩天轮）

（2）出示泡泡语，默读后想一想：这两件事新鲜吗？从他们的表达里你发现

了这两件事的新鲜之处在哪里？（没经历过的农活；第一次坐摩天轮）

课件出示：

（3）引导发现：这两个小朋友的表达里藏着什么共同点呢？都是怎么做到清

楚表达的？

课件出示：

我跟爷爷奶奶学会了做简单的农活。现在我会摘茄子，还会给菜地锄草

哪件事收获

爸爸带我去了游乐园。这是我第一次坐摩天轮,从空中往下看，视野一下子

开阔了，地上的人和车都变小了……

哪件事具体经历、感受

①讲述干农活时可以从动作、方法，以及干活时的想法等角度出发，把事情

说清楚。

②讲述坐摩天轮时，把自己独特的感受讲述清楚。

(4)小结表达方法：先说自己经历了哪件事；再说具体经历了什么或是自己

的收获、感受。

(三)引导尝试，运用方法

1.师生互动一：

(1)请准备多件事的学生讲述暑假新鲜事，可选择别人没有经历的事

重点讲述。

(2)与讲述者交流：选择了什么内容和大家交流？为什么觉得这个内

容别人会感兴趣？

(3)其他同学与讲述者互动：根据感兴趣的内容评价或提问。

2.师生互动二：

(1)请准备与别人有相同经历的学生讲述暑假新鲜事。

(2)与讲述者交流：为什么会觉得别人感兴趣？

(3)请其他有相同经历、不同感受的学生与讲述者互动，形成多人间

的交际。

(四)小组交流，巩固方法

情境二：小组交流，运用选择策略。

活动1.布置小组学习要求：

(1)讲述：选择别人可能感兴趣的内容，借助图片、实物或动作。

(2)交流：谈感受，说不同，提问题。

(3)各小组推选代表。

活动2.小组交流、评价，教师巡视、指导。

情境三：小组汇报，大众点评。

活动1.小组汇报。

⑴小组成员讲述推荐成员的理由。

(2)小组代表说一说重点选择一件事讲述的原因,及小组给讲述者提供

了什么帮助。

活动2.集体评价，出示评价牌，并对同学“选择的内容”和“借助图

片实物讲述”进行评价交流。

(五)结合板书，进行总结

今天这节口语交际课，我们选择了别人感兴趣的内容，可以讲别人没

有经历的事，还可以讲和别人不一样的内容。在讲述的过程中，为了

让别人听得更清楚，

可以借助图片、实物或动作。相信通过今天的学习，同学们一定会更

好地和别人交流了！

七、板书设计

我的暑假生活

没经历过的事

选择感兴趣的内容

不一样的内容

借助图片、实物、动作

第一单元《习作：猜猜他是谁》精品教案

【教学目标】

1.能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。

2.能注意写一段话时开头空两格。

【教学重难点】

能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。

【教学准备】

1、学生观察一个自己感兴趣的同学的外貌、性格、品质及兴趣爱好,并选择

两个方面作为重点观察对象。2.多媒体课件

【教学课时】2课时

第1课时

【教学过程】

一谜语激趣，发现特点

1.谜语引入。出示一段文字，教师：同学们读读这段话，我们一起来猜一猜，

这段话是在介绍谁？说说你是怎么发现的。

课件出示：

人物猜猜猜

（1）他活泼又可爱，聪明又淘气，心地善良，脑袋很大，他还有一个脑袋很

小的爸爸，他就是……

（2）五行山压不住他，翻个筋斗十万八千里，这是……

（3）他非常善良，热爱画画，他有一支神奇的笔，画出来的东西都能变成真

的。

（4）他长得实在很奇特：一对蒲扇似的招风耳，一张长长的猪嘴巴，那沉甸

甸的大肚子好像是一个巨大的锅盖倒扣在肚皮上，走路时总是不忘扛着钉耙……

2.互动交流：学生交流自己的猜想，并说说理由。教师适时小结并板书：抓

特点。

3.明确规则，引入新课。（课件出示教材第10页的人物剪影图）

课件出示：

教师：今天这节课，我们一起来玩一个“猜猜他是谁”的游戏。游戏的规则

就是我们可以说出这个“他”的很多方面，但是不能说出他的名字。通过我们的

述说，别人能猜出这个人的名字，那我们就成功了。（板书课题：猜猜他是谁）

二以图为示，探索角度

1.导入主题：同学们说说看，玩这个游戏有没有秘诀？

2.自由发言：学生自由交流发言，教师注意倾听，肯定学生回答中的闪光点。

3.看图思悟：结合学生的回答进行梳理后，出示书中插图：有个小朋友也玩

过我们的游戏，获得了极大的成功。他是这样描述自己的同学的。（出示书中插图

及文字）同学们默读这幅图示，说说你认为他成功的秘诀是什么。

课件出示：

他的头发又他特别爱笑，

黑又硬，一根根一个小笑话就能让

向上竖着……他笑个不停……

他酷爱踢足

他关心班里

球，也喜欢跑步,

的每个人，不管

经常能在操场上

是谁遇到困难，

看到他奔跑的身

他都会主动帮忙。

影……

有一次……—

---------------------

（1）学生默读图示，认真思考。

（2）小组讨论。

（3）代表发言，交流游戏成功的秘诀。教师相机板书：样子、性格、品质、

爱好……

（4）回忆刚才大家的讨论，你认为还可以从哪些角度或哪些方面去描述同学?

（相机板书：昵称、优点、缺点……）

4.深入学习、发现。

（1）想一想：这个小朋友是怎么把自己同学的样子、性格、品质、爱好写具

体的呢？

（2）引导读悟“样子”的写法。出示：他的头发又黑又硬，一根根向上竖

①问：你读了这段话后，记住了他的长相了吗？一个人的长相都是由哪些部

分组成的？（头发、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵……）

②思考：这个小朋友为什么只写自己同学的头发呢？你从中学到了什么秘

诀？

③小结：抓住对象与众不同的地方去描述，才是成功的关键。

（3）那性格、品质、爱好又是怎么写清楚的？你发现了哪些新鲜之处？

引导学生对比朗读并分析后，小结：“样子”是抓住人物的特点来表述的，

而“性格、品质、爱好”等都是通过事例来说明白的一一这是表达上的新鲜之处；

同时一些词语的运用也很新鲜一一特别、酷爱。

5.小结：看来，想获得游戏的最后胜利也不难，就是抓住人物的外貌特点，

然后从不同的角度用具体事例来描述我们的同学就可以了。

三学写图示，共玩游戏

1.选定对象。

教师：课前让大家选一个自己熟悉的同学进行了观察，现在我们开始游戏的

第一步一一在学习单上模仿我们刚才看到的图示，写下你想介绍的这个人的特点

或事件，注意：只用写你认为很关键的词或短句。

课件出示:

学习单

（样子）（)_

某同学

（缺点）（)___________________

2.实物投影出示学生的学习单（下图仅供参考），引导评价、完善。

课件出示：

学习单

戴眼镜、胖嘟嘟（样子）（性格）胆小

某同学

贪吃猫（缺点）（爱好）酷爱看书

（1）这个同学打算从哪些角度来叙述？跟书中的图示有哪些不同？哪个部分

你认为写得不错？

（2）你觉得他按照这样的思路去表述，能介绍好他的观察对象吗？你有哪些

好的建议？（可以多角度去描述，还可以进行有新鲜感的表达。）

（3）小结：可以再补充些短语或板块，并标注事例关键词，以提示自己可以

用什么事例来说明这个同学的特点。

3.根据刚才的示例，修改自己的学习单。

4.同桌或小组内交换学习单，互提建议再次修改。

四举一反三，自主习作

1.小试身手：同学们的图示都很清楚、具体，下面我们根据自己写的学习单

来试试身手。具体要求是，同学们选择学习单中的某一个板块进行描写，看哪个

同学能在五分钟左右的时间里完成这个板块的表述。

2.学生尝试写习作片段，教师巡视、检查、指导。

3.交流学生写的习作片段。（三到五个）（出示学生的习作成果）引导学生发

现优点或提出修改建议。（书写态度、标点运用、能否体现这个方面的特点一一对

照自己的学习单，检查有无值得学习的新鲜的表达……）

4.布置作业：运用学到的方法，进行其他板块片段的描写练习。

第2课时

【教学过程】

一片段赏析，评议修改

1.回顾旧知。

教师：上节课我们知道了玩“猜猜他是谁”的游戏时，可以从不同的角度，

抓住人物的特点或用具体的事例来描述一个人。这节课我们继续玩这个游戏。

2.片段赏析。

随机实物投影三到五个学生的习作片段，课件出示赏析标准，引导学生进行

赏析。

课件出示：

•片段中，每一段的开头是否空了两格？标点的运用是否准确？

・这个片段主要是从人物的哪一个方面进行了刻画？

•默读思考，你发现描述的这个同学哪个地方令你印象深刻？哪些叙述让你

觉得很有新鲜感？

(1)示例一：指名上台展示自己写得最满意的一个片段。(实物投影文稿，

学生自己朗读)其他学生对照赏析标准，各自进行赏析交流。教师注意引导学生

表述时，能结合该学生的文稿进行交流，做到有理有据。

(2)示例二：寻找有共性问题的两个文稿片段，引导学生对比赏析，发现存

在的问题，加以分析，提出改进建议。

(3)示例三：出示描写对象相同，但选取事例或表达方式不同的文稿片段进

行比较赏析。让学生先读，然后对比，说说自己的想法，师生共评，最后肯定优

点并提出修改建议。(也可以边赏析边通过实物投影现场修正)

3.修改片段。学生根据从刚才的赏析中获得的信息和知识，再次审视并修改

自己写的片段。

二精选细组，完整习作

1.认识作文。

教师：同学们，这是我们小学的第一篇习作。你知道什么是作文吗？一起来

看看“文学小博士”的介绍吧！

课件出示：

同学们，我们在一二年级学过了说话、写话，三年级起就要学习写作文了。

你们知道什么是作文吗？作文其实就是用笔说话。你心里怎么想的，嘴里怎么说

的，都可以用文字大胆地写出来，每段开头空两格，再加上题目，就变成作文了。

这是多么简单、多么有意思的事情啊！

2.片段组合。

(1)定题。

（2）读自己描写的片段，挑选自己认为最能体现人物特色的三到四个片段。

（3）引导学生进行片段组合。问：哪一个片段适合放在前面？哪些段落适合

放在后面？为什么？

（4）你还有其他的想法吗？你认为哪种组合是你更喜欢的？（可以适当让学

生发现开头或结尾的多样性）

3.独立习作。

（1）根据学到的方法，自己尝试将片段组合成一篇完整的习作。

（2）写完后，想一想：你的文中出现过这个同学的名字没？他的特点你写出

来了吗？

（3）查一查，每段开头空两格了吗？一个标点占一格，你用对了吗？句子是

不是通顺的

三习作展示，多元评价

1.情境创设。

教师：现在我们正式开始“猜猜他是谁”的游戏。四人一组，选一篇代表作

上台读（不能读自己的习作），其他小组共猜，猜对的，分别给创作者和猜对的同

学一颗星。

2.指导评价。

（1）听一听：你听出作文中的同学有什么让人印象深刻的地方了吗？

（2）评一评：连起来读，语言通顺吗？特点写清楚了吗？

（3）学生互评。特点清楚、句子通顺、没有错别字、标点符号正确、书写端

正、表达有新鲜感都可以各加一颗星，星星最多者胜出。

3.根据以上提示，再次修改习作。

4.作品展示。（班级群、班报、教室宣传栏、学校广播台……多渠道提供展示

平台，给学生尽量多的展示空间，提升自信心和对作文的兴趣。）

四回顾总结，拓展延伸

1.思考:我们在这次习作中学到了什么？如果让你写一写自己的老师、妈妈、

爸爸、弟弟、妹妹……你可以怎样写？

2.布置作业：课外阅读写人的相关文章，看看别人是怎么来介绍一个人的，

有新鲜感的地方可以写批注，记录下来。

【板书设计】

习作：猜猜他是谁

【附习作范文】

猜猜她是谁

我有一个好朋友，她是谁呢？先不告诉你，猜猜看啊！她的个子高高的，

在我班的女生中排第二；头发短短的，乌黑而浓密，特别像动画片里的樱桃小丸

子；眼睛大大的像两颗闪着光的黑宝石；耳朵小小的像两把迷你的小扇子；皮肤

白白的像白色的巧克力；眉毛弯弯的像一对月牙；嘴巴大大的，笑起来很好看；

声音就像山间的百灵鸟，悦耳动听。

她很自信，每次上课她都高高的举起小手，什么都不怕。记得有一次科

学课，老师问了一道很难的探索类题目，同学们都默默地低着头，都怕老师叫到

自己，只见她毫不犹豫地举起了手，胳膊伸得直直的，那么勇敢自信。下课的时

候我问她：“你就不怕说错了吗？"可是她说：“说错了也没关系，老师不是告诉

我们要积极发言，要勇敢一点吗？"我真的很佩服她的自信和勇敢。

她的特长是吹长笛。她吹得动听极了，就像是百灵鸟的歌唱，就连长笛

老师都忍不住赞叹呢!在一次六一联欢会上,她和伙伴们一起表演的乐器大合奏，

赢得了全校同学和老师的热烈掌声，作为好朋友我也深深的为她的精彩演出感到

骄傲。

那么现在，你们知道她是谁了吗？

猜猜她是谁

无论你什么时候来我班，他都能第一个吸引你的注意力。

他长得很可爱。个子跟我差不多；眉毛细又弯，像两个小月牙一样；眼睛

虽小，但那黑黑的眼珠却像宝石般闪闪发光；脸蛋圆圆的，像两个红彤彤的大苹

果，让人看了就想咬上一口，可爱极了。

他的声音很洪亮。上课同学们向老师问好时，他的声音最大，一下子就能

听出来。有一次，上数学课，老师刚提出一个问题，他就马上高高地举起了手，

大声答道：“小明写完作业花了40分钟。”那声音真响亮，全班的同学都听得一清

二楚，连站在教室外面的人都能听得很清晰。老师也表扬了他：“非常好，声音很

响亮，真棒！”

他很喜欢画画。他会画童话故事里的神兽，尤其是他素描的凤凰，虽然没

有涂上美丽的色彩，但把凤凰展翅高飞的形态画出来了。因为他画的神兽栩栩如

生，我们都很喜欢用他画好的神兽玩游戏。美术课上，他的画经常被老师表扬，

用来当成示范在同学们当中传阅。去年他参加了全国“我是小画家”的比赛，获

得了金奖。

可爱的他，大嗓门的他，爱画画的他，你现在能猜出他是谁了吗？

猜猜她是谁

我有一个好朋友，她的头发长长的，扎着一个马尾辫，走起路来一甩一

甩的，看起来特别精神，……的脸上最引人注目的就是鼻梁上那副眼镜了，……

她跑步可快啦！我们班的女生都追不上她。每次跟她在一起的时候，大

家都不愿意跑步，因为每次跑步的时候，她轻轻松松一抬腿就像……冲了出去，

我们在后面……我们玩游戏时，我追她追得精疲力尽也追不上她。

她的力气也很大。有一次，我们在石椅上玩“挤人”的游戏。她以一来，

赢家就是她的啦！本来我们一直维持着平衡，不分上下，她一加入，立马输赢见

分晓。玩双杠时只见她双手抓住双杠，手臂一撑，轻轻松松就撑上去了，还用脚

钩住杠杆倒挂在双杠上，那样子好像猴子捞月。而我费了九牛二虎之力才爬上去,

根本就没有办法动了。

这就是我的好朋友，你们猜猜她是谁？

第一单元《语文园地》教学设计

教学目标

1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词