三年级下册综合实践活动教学设计- 关注我们身边的垃圾｜沪科黔科版 11张

三年级下册综合实践活动教学设计-关注我们身边的垃圾｜沪科黔科版11张课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《三年级下册综合实践活动教学设计-关注我们身边的垃圾｜沪科黔科版11张》

本章节选自沪科黔科版三年级下册综合实践活动课程，主要内容包括：

1.了解垃圾的分类方法，包括可回收垃圾、有害垃圾、厨余垃圾和其他垃圾。

2.学习垃圾分类的意义，提高环保意识。

3.调查学校或家庭周边的垃圾处理情况，了解垃圾处理的现状。

4.设计并实施一个减少垃圾产生或提高垃圾回收利用率的实践活动。

5.通过活动，培养学生合作、探究、创新和实践能力。二、核心素养目标1.环保意识：培养学生关注生态环境，理解垃圾分类对保护环境的重要性，形成可持续发展的观念。

2.实践能力：通过调查、分析、设计实践活动，提高学生动手操作、解决问题的能力。

3.创新思维：鼓励学生提出减少垃圾产生和提高回收利用率的创新方案，培养创新意识和创新能力。

4.团队协作：在实践活动中，培养学生与他人合作、沟通、分享的能力，形成团队精神。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经了解了基本的垃圾分类知识，包括不同类型的垃圾及其分类标准。

-学生在日常生活中可能已经有过简单的垃圾分类实践。

-学生通过之前的科学课程，对环境保护有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对身边的自然环境和生活现象充满好奇心，对垃圾分类和环保活动有较高的兴趣。

-学生具备基本的观察、分析和总结能力，能够通过实践活动进行探究。

-学生学习风格多样，喜欢动手操作和参与互动性强的活动，偏好直观、形象的教学方法。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对垃圾分类的详细标准和方法理解不深，需要通过具体的案例和实际操作来加深理解。

-在设计实践活动时，学生可能面临创意不足或实施困难的问题。

-学生可能在团队合作中遇到沟通和协调的挑战，需要引导和培养团队协作能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《沪科黔科版三年级下册综合实践活动》教材，以便于学生查阅相关内容。

2.辅助材料：准备垃圾分类的图片、图表、视频等多媒体资源，用于直观展示垃圾分类的方法和意义。

3.实验器材：准备用于模拟垃圾分类和处理的道具或模型，确保安全性和实用性。

4.教室布置：将教室划分为讨论区、实验操作区，设置信息展示板，方便学生交流和分享。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示日常生活中常见的垃圾图片，引导学生思考这些垃圾应该如何分类。

-学生分享自己在家中的垃圾分类经验，教师总结并引出本节课的主题：“关注我们身边的垃圾”。

2.新课讲授（15分钟）

-教师介绍垃圾分类的标准和方法，通过示例讲解可回收垃圾、有害垃圾、厨余垃圾和其他垃圾的区别。

-教师讲解垃圾分类的重要性和意义，包括对环境保护的贡献和资源循环利用的价值。

-教师展示一些成功的垃圾分类案例，让学生了解垃圾分类在生活中的实际应用。

3.实践活动（15分钟）

-学生分组，每组获得一些模拟垃圾的物品，要求学生在规定时间内将这些垃圾正确分类。

-教师提供一些垃圾分类的提示，帮助学生更好地完成任务，并在过程中解答学生的疑问。

-学生完成分类后，教师组织小组间互相检查，讨论并纠正分类中的错误。

4.学生小组讨论（10分钟）

-学生讨论以下三个方面：

-如何在家中或学校推广垃圾分类。

-面对垃圾分类中的困难，小组提出哪些解决方案。

-小组认为垃圾分类对社区和环境有哪些积极影响。

-例如，小组可能会提出通过制作宣传海报、组织垃圾分类知识竞赛等方式来推广垃圾分类。

5.总结回顾（5分钟）

-教师邀请学生分享本节课学到的内容，重点回顾垃圾分类的方法和重要性。

-教师总结学生在实践活动中的表现，强调正确的垃圾分类方法和可能遇到的挑战。

-教师布置作业，要求学生记录一周内家中或学校的垃圾分类情况，并思考如何改进。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确描述垃圾分类的标准和方法，理解了不同类型垃圾的分类原则。通过实践活动，学生能够正确将模拟垃圾进行分类，并在讨论中运用所学知识解释垃圾分类的意义。

2.实践操作方面：学生在实践活动中积极参与，通过动手操作，加深了对垃圾分类过程的理解。在模拟垃圾分类的过程中，学生能够独立思考，提出解决方案，并能够根据反馈调整自己的分类方法。

3.环保意识方面：学生通过本节课的学习，增强了环保意识，认识到垃圾分类对环境保护的重要性。学生在日常生活中的垃圾分类行为有所改善，能够自觉地将垃圾分类作为生活习惯。

4.团队协作能力方面：在小组讨论和实践活动环节，学生展示了良好的团队协作能力。他们能够有效地沟通和分工，共同完成任务，并在讨论中相互学习和帮助。

5.创新思维方面：学生在讨论如何推广垃圾分类时，提出了各种创新的点子，如设计有趣的宣传标语、制作互动性强的小游戏等，这些想法有助于提高他人对垃圾分类的兴趣和参与度。

6.自主学习能力方面：学生在课后记录家中或学校的垃圾分类情况，通过自我观察和记录，学生能够主动学习和反思，提出改进措施，提高了自主学习的能力。

7.知识迁移方面：学生在学习垃圾分类的同时，能够将这一知识迁移到其他环保行为中，如节约用水、减少塑料使用等，形成了更加全面的环保观念。

8.表达能力方面：在总结回顾环节，学生能够清晰、有条理地表达自己的观点和学习体会，表达能力的提升有助于他们在未来的学习和生活中更好地沟通和交流。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在实践活动中，我尝试使用了角色扮演的方法，让学生模拟垃圾处理工人、分类监督员等角色，这样的体验式教学增强了学生的学习兴趣和参与感。

2.我引入了学生身边的真实案例，如学校或社区内的垃圾分类实践，让学生感受到垃圾分类与自己的生活紧密相连，提高了学习的实用性和针对性。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是由于讨论主题不够吸引他们，或者是分组不够合理，导致部分学生边缘化。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖口头讲解，而没有充分运用视觉辅助工具，如图表、视频等，来帮助学生更好地理解和记忆垃圾分类的知识。

3.在教学评价方面，我注意到对学生的评价主要集中在知识掌握上，而对于学生的实践操作能力和创新思维的评估相对较少。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我将在讨论环节设置更多互动性强的任务，如小组竞赛、角色扮演等，确保每个学生都能积极参与进来。同时，我会根据学生的兴趣和特长进行更合理的分组。

2.我计划在教学过程中更多地使用视觉辅助工具，如制作精美的PPT、播放相关的教育视频等，以帮助学生直观地理解垃圾分类的概念和方法。

3.在评价学生时，我将设计多元化的评价标准，不仅考察学生的知识掌握，还要评估他们在实践操作和创新思维方面的表现。我会鼓励学生展示他们的垃圾分类成果，并通过学生自评、互评和教师评价相结合的方式，全面评价学生的学习效果。八、重点题型整理题型一：案例分析题

题目：小明在家中尝试进行垃圾分类，但他发现厨余垃圾和其他垃圾有时难以区分。请分析小明可能遇到的问题，并提出解决方法。

答案：小明可能遇到的问题是对厨余垃圾和其他垃圾的定义和特征理解不够清晰。解决方法是：（1）教师可以提供更详细的垃圾分类标准；（2）家长可以帮助小明了解不同垃圾的处理方式；（3）小明可以观察垃圾的来源和特征，通过实践来提高分类准确性。

题型二：设计实践题

题目：请设计一个简单的垃圾分类游戏，用于在学校活动中推广垃圾分类知识。

答案：设计的游戏可以是“垃圾分类接力赛”，每个小组的成员需要将手中的垃圾卡片正确分类放入对应的垃圾桶中，最快完成的小组获胜。游戏可以设置不同难度级别，以适应不同年龄段的学生。

题型三：论述题

题目：论述垃圾分类对环境保护的重要意义。

答案：垃圾分类对环境保护的重要意义在于：（1）减少垃圾的总量，降低对填埋场和焚烧厂的依赖；（2）提高资源的回收利用率，减少资源浪费；（3）减少有害物质对土壤和水源的污染；（4）培养公众的环保意识和责任感。

题型四：操作题

题目：请根据以下垃圾物品列表，将其分类为可回收垃圾、有害垃圾、厨余垃圾和其他垃圾。

物品列表：塑料瓶、废电池、剩菜剩饭、废报纸、砖块。

答案：塑料瓶、废报纸——可回收垃圾；废电池——有害垃圾；剩菜剩饭