7《z c s》第一课时 教学设计-2024-2025学年统编版语文一年级上册

7《zcs》第一课时教学设计-2024-2025学年统编版语文一年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课旨在帮助学生掌握拼音字母“z、c、s”的正确发音与书写，结合2024-2025学年统编版语文一年级上册教材内容，通过趣味性强、互动性高的教学活动，激发学生的学习兴趣。课程设计以学生为主体，注重个体差异，通过游戏、歌曲、故事等多样化教学手段，帮助学生巩固拼音知识，提高语言表达能力。同时，结合日常生活情境，让学生在实际运用中加深对“z、c、s”字母的理解和掌握。核心素养目标分析本节课核心素养目标定位于培养学生的语言运用与思维发展。通过学习拼音字母“z、c、s”，学生将提升音素意识，增强拼音书写能力，进而提高早期阅读水平。同时，课程设计中的互动环节将锻炼学生的合作交流能力，培养其社交素养。通过联系实际情境，学生将学会在日常生活中正确运用拼音，增强语言实际应用能力，为后续学习打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

-掌握拼音字母“z、c、s”的正确发音：本节课的核心内容是让学生准确发出“z、c、s”三个字母的音，包括单音节的发音和与韵母结合的发音，如“zī、cī、sī”等。

-学会书写拼音字母“z、c、s”：重点强调字母的正确书写顺序和笔画，如“z”字母的书写顺序是从左上到右下，再从右上到左下。

-能够正确拼读含有“z、c、s”的词语：通过练习，使学生能够流利地拼读如“自、从、四”等含有本节课字母的词语。

2.教学难点

-区分“z、c、s”与相似字母的发音：学生可能会混淆“z、c、s”与“zh、ch、sh”的发音，需要通过反复练习和听辨练习来区分。

-“z、c、s”在四声中的变化：学生在学习过程中，可能难以掌握这三个字母在一声、二声、三声、四声中的不同发音，如“zī、cí、sī、zǐ”等。

-书写规范性的掌握：学生在书写过程中，可能会忽略笔画的正确顺序，导致书写不规范，需要通过示范和反复练习来纠正。

-实际运用中的语言障碍：学生在实际对话中，可能会忘记如何正确使用“z、c、s”，需要结合具体语境进行情境练习，如“我从家里来（cóngjiālǐlái）”。教学资源准备1.教材：统编版语文一年级上册，确保每位学生配备。

2.辅助材料：准备“z、c、s”字母的发音示范视频，以及相关图片，如“自、从、四”等词语对应的实物图片。

3.教学工具：准备拼音卡片、小黑板或白板，用于展示和练习字母书写和发音。

4.教室布置：将教室划分为活动区，设置字母卡片墙，方便学生随时复习；同时准备小组讨论区，鼓励学生互动交流。教学流程1.导入新课（5分钟）

-通过播放一首轻松愉快的拼音歌曲，引导学生进入学习状态，激发学生对拼音学习的兴趣。

-利用歌曲中的“z、c、s”字母，引导学生发现并关注本节课将要学习的内容。

-提问：“同学们，你们在歌曲中听到了哪些字母的发音？今天我们就来学习这三个字母‘z、c、s’。”

2.新课讲授（15分钟）

-发音教学：通过示范和领读，教授“z、c、s”的正确发音，让学生跟读并模仿，注意纠正发音错误。

-举例：“z”的发音类似于‘滋’的音，舌尖轻轻抵住上齿龈，然后快速释放。

-书写教学：在黑板上展示“z、c、s”的书写顺序和笔画，边讲解边示范，学生跟随书写。

-举例：“z”的书写顺序是从左上到右下，再从右上到左下，一共两笔。

-拼读练习：给出含有“z、c、s”的词语，让学生练习拼读，如“自（zì）、从（cóng）、四（sì）”。

-举例：教师出示“自”的拼音卡片，引导学生拼读并说出对应的汉字。

3.实践活动（15分钟）

-游戏化学习：进行“找朋友”游戏，教师出示带有“z、c、s”字母的卡片，学生找到与之对应的韵母卡片。

-举例：教师出示“z”卡片，学生需要找到“ī”卡片，组成“zī”。

-语音辨析：通过听录音或教师发音，学生分辨并指出是“z、c、s”中的哪一个字母。

-举例：教师发音“sī”，学生需要快速说出是“s”字母。

-书写竞赛：组织学生进行书写比赛，看谁能够又快又准确地书写“z、c、s”字母。

-举例：教师发出“开始”指令，学生开始书写，完成后举手示意。

4.学生小组讨论（5分钟）

-分组讨论“z、c、s”在不同语境中的发音变化。

-举例：讨论“自（zì）”和“字（zì）”在发音上的区别。

-分组讨论如何通过日常生活情境中使用“z、c、s”字母的词语。

-举例：讨论在购物时如何使用“从”字，如“我从商店买了一个苹果”。

-分组讨论在书写“z、c、s”时常见的错误，以及如何避免这些错误。

-举例：讨论“z”字母书写时常见的笔画顺序错误。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课学习的“z、c、s”字母的发音和书写，教师提问，学生回答。

-举例：教师问：“我们今天学习了哪三个字母？它们的发音是怎样的？”

-学生展示本节课的学习成果，如正确拼读和书写“z、c、s”字母的词语。

-举例：学生上台展示书写的“自、从、四”等词语。

-对学生的表现给予肯定和鼓励，为下节课的学习内容做简单预告。

-举例：“今天大家做得非常棒，希望下节课我们能够继续学习新的拼音字母。”拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-推荐学生阅读包含“z、c、s”字母的儿童故事书，如《小兔子找春天》等，让学生在故事中寻找并拼读这些字母。

-提供一些简单的绕口令，如“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”，让学生练习发音和记忆。

-选择一些含有“z、c、s”字母的成语，如“自作自受”、“从容不迫”、“四通八达”，让学生了解成语的含义并尝试造句。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-布置作业：让学生在家长的帮助下，录制自己拼读和书写“z、c、s”字母的视频，并分享到班级群中。

-设计小任务：让学生观察生活中常见的物品，找出哪些物品的名称中包含“z、c、s”字母，并记录下来。

-探究活动：鼓励学生在家中尝试用“z、c、s”字母创作简单的句子或小故事，并带到课堂上与同学分享。

-互动游戏：家长可以和孩子一起玩拼音卡片游戏，增加孩子对拼音学习的兴趣。

-绘画表达：让学生尝试用画笔表达“z、c、s”字母的形象，如“z”可以画成一条曲线，表示字母的形状。

-拓宽视野：引导学生阅读更多含有“z、c、s”字母的儿童文学作品，如《格林童话》、《安徒生童话》等，提高语言感受力和阅读水平。

-文化了解：让学生了解一些与“z、c、s”字母相关的中国文化元素，如“自”字在成语“自力更生”中的意义，增强文化自信。

-语音日记：鼓励学生每天用拼音记录自己的日常活动，如“今天我去了公园（jīntiānwǒqùlegōngyuán）”，提高语言运用能力。

-拼音接龙：家长可以和孩子一起玩拼音接龙游戏，从一个字母开始，轮流接上一个字母，形成词语或句子。板书设计①重点知识点

-拼音字母“z、c、s”的正确发音方法。

-“z、c、s”字母的书写顺序和笔画。

②重点词汇

-“自(zì)、从(cóng)、四(sì)”等含有“z、c、s”字母的词语。

-与“z、c、s”字母相关的成语，如“自作自受(zìzuòzìshòu)、从容不迫(cóngróngbùpò)、四通八达(sìtōngbādá)”。

③重点句子

-“我喜欢从家里走到学校。”（锻炼“cóng”字的使用）

-“春天来了，四处都是鲜花。”（锻炼“sì”字的使用）

-“他自己做了错事，应该自作自受。”（锻炼“zìzuòzìshòu”成语的使用）典型例题讲解例题一：听录音，圈出你所听到的字母。

-录音内容：“zī、cī、sī、zhī、chī、shī”

-要求：学生在听录音时，需要在“z、c、s”字母下面画圈。

-答案：在“zī、cī、sī”下面画圈。

例题二：连线题，将左边的拼音与右边的汉字正确连接。

-左边：zī、cóng、sì

-右边：自、从、四

-要求：学生将左边的拼音与右边的相应汉字用线连接起来。

-答案：zī-自、cóng-从、sì-四

例题三：根据拼音写出对应的汉字。

-拼音：zì、cōng、sī

-要求：学生在空格处正确书写对应的汉字。

-答案：自、从、死（注意：此题故意设置错误答案，引导学生注意拼音与汉字的正确对应关系）

例题四：根据汉字写出对应的拼音。

-汉字：字、从、思

-要求：学生在空格处正确书写对应的拼音。

-答案：zì、cóng、sī

例题五：完成句子，用“从”字填空。

-句子：______学校到公园，我们需要走十分钟。

-要求：学生将“从”字填入句子中合适的位置。

-答案：从学校到公园，我们需要走十分钟。

补充说明：

-在进行例题讲解时，教师应重点强调“z、c、s”字母的正确发音和书写顺序，以及拼音与汉字的正确对应关系。

-例题二和例题四可以设计成小组竞赛形式，增加趣味性，同时让学生在实践中巩固知识点。

-例题三的设计可以让学生注意到拼音与汉字之间的细微差别，提高学生的辨析能力。

-例题五通过句子的实际应用，让学生学会在语境中正确使用“从”字，提高语言运用能力。教学反思与总结这节课我们从拼音字母“z、c、s”的发音和书写入手，通过一系列的教学活动，帮助学生掌握了这些基础知识。现在，我想对整个教学过程进行一番反思，并对本节课的教学效果做一个总结。

在教学方法上，我尝试采用了多种形式，如示范、游戏、竞赛等，目的是激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。我发现，学生们对这些教学方法非常感兴趣，参与度很高。但同时，我也发现了一些问题。例如，在游戏环节，有些学生过于兴奋，导致课堂纪律有些失控。我意识到，在今后的教学中，我需要更好地平衡趣味性和纪律性，确保课堂秩序井然。

在策略上，我注重了学生的个体差异。对于发音和书写有困难的学生，我给予了更多的关注和指导。我鼓励他们多练习，及时纠正错误。通过这样的策略，这些学生在课堂上取得了明显的进步。但同时，我也发现，我可能过于关注这些学生，而忽视了其他学生的需求。未来，我会更加注意这一点，确保每个学生都能得到适当的关注。

在管理方面，我努力营造了一个积极向上的学习氛围。我鼓励学生们互相帮助，共同进步。然而，我也发现，在小组讨论环节，有些学生过于依赖同伴，没有充分发挥自己的主观能动性。我会在今后的教学中，更加注重培养孩子们的独立思考能力。

现在来谈谈本节课的教学效果。从学生的反馈来看，他们掌握了“z、c、s”字母的正确发音和书写，能够熟练地拼读相关词语。此外，他们在课堂上的积极参与也表明，他们对拼音学习产生了浓厚的兴趣。在情感态度方面，学生们更加自信，愿意在课堂上发言和表现自己。

当然，教学中也存在一些问题和不足。例如，部分学生在书写字母时，笔画顺序仍然不够规范。针对这一问题，我计划在下一节课中，增加书写练习的环节，让学生有更多机会练习和巩固。此外，我还会加强课堂纪律管理，确保每个学生都能在有序的环境中学习。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们重点掌握了拼音字母“z、c、s”的正确发音和书写。通过教师的示范和学生的跟读，我们学会了如何准确地发出这三个字母的音，并且在书写练习中，我们注意到每个字母的笔画顺序和结构特点。此外，我们还通过游戏、歌曲和故事等多样化的教学活动，加深了对这些字母的理解和记忆。

当堂检测：

1.发音检测：教师依次说出“zī、cī、sī、zhī、chī、shī”，学生需要准确指出是“z、c、s”中的哪一个字母。

-答案：zī、cī、sī对应“z、c、s”。

2.书写检测：教师出示“z、c、s”字母的卡片，学生需要在练习本上按照正确的书写顺序和笔画书写。

-答案：学生正确书写“z、c、s”字母。

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