部编版三年级语文上册第六单元教研组全部教案

部编版三年级语文上册第六单元教研组全部教案

【单元教学内容】

本单元有四篇课文《17古诗三首》《18富饶的西沙群岛》《19海滨小城》

《20美丽的小兴安岭》和习作《这儿真美》还有一个语文园地组成。

【单元教材分析】

单元围绕“祖国河山”这一主题编排了4篇课文：有描写山水美景的古

诗《望天门本山》《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》；有表现海疆风景优美、

物产丰富的《富饶的西沙群岛》；有描绘南国美丽风光的《海滨小城》；还有

展现北国四季迷人景色的《美丽的小兴安岭》。本单元课文旨在让学生领略

祖国各地美丽的风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。篇章页上呈

现了诗歌形式的人文导语，饱含着对祖国的赞美与深情，配合表现壮美景色

的插图，能引发学生强烈的爱国情感。

本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。《富饶的西沙

群岛》在文中以泡泡的形式提示学生关注关键语句。《海滨小城》的课后题

引导学生从段落中找出关键语句。语文园地中的“交流平台”重点讨论、梳

理关键语句在段落中的位置及关键语句的作用，“词句段运用”安排了围绕

一个句子说一段话的练习。

本单元的习作要求是“习作的时候，试着围绕一个意思写”。这是“借

助关键语句理解一段话的意思”这一阅读方法在习作中的运用，形成了“由

读到写”的学习路径。

【单元教学目标】

1.认识个生字，读准6个多音字，会写51个字，会写62个词语。

2.能结合注释，想象古诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思、。

背诵3首古诗，默写《望天门山》

3.能用自己的话介绍文中的景物或场景。

4.摘抄课文中写得好的句子，并与同学交流阅读体会。

5.能借助关键语句理解一段话的意思。

6.能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用

平时积累的描写景物的词语。

7.能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。

【单元教学重点】

教学重点：

1.认识个生字，读准6个多音字，会写51个字，会写62个词语。

2.能结合注释，想象古诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。

背诵3首古诗，默写《望天门山》

3.能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用

平时积累的描写景物的词语。

4.能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。

教学难点：

1.能用自己的话介绍文中的景物或场景。

2.摘抄课文中写得好的句子，并与同学交流阅读体会。

3.能借助关键语句理解一段话的意思。

【课时安排】

17古诗三首...............3课时

18富饶的西沙群岛...............2课时

19海滨小城...............1课时

20美丽的小兴安岭...............2课时

习作：这儿真美...............2课时

语文园地...............2课时

17古诗三首

【教材分析】

本课由3首古诗组成，分别是唐代李白的《望天门山》、宋代苏轼的《饮

湖上初晴后雨》和唐代刘禹锡的《望洞庭》，旨在引导学生积累写景的古诗，

感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。

《望天门山》描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色。

全诗在“望”字统领下展开，天门山的山形和长江的水色融为一体，壮丽

的景象得到充分展现。”天门中断楚江开”的大意是：浩荡的长江把天门山

从中劈开，一分为二。”碧水东流至此回”的大意是：东流而去的长江水经

过天门山时形成回旋的水流。其中“回”是“回旋，回转”的意思，突出了

山势险峻和水流湍急；“此”是指天门山。诗歌后两句的大意是：两岸高耸

的青山隔着长江相峙而立，一叶孤舟从日边而来。天门山好像在张开双臂欢

迎从日边而来的孤帆，富有情趣。

《饮湖上初晴后雨》写于苏轼任杭州通判期间，描绘了西湖在不同天气

下呈现的不同风姿。前两句诗写景，大意是：晴天时，西湖碧波荡漾，波光

粼粼；雨天时，西湖云雾迷蒙，群山若隐若现。这两句诗写出了不同天气下

西湖的景色。“激涌”“空蒙”这两个词都是叠韵词，增强了诗歌语言的音乐

性。“晴方好”“雨亦奇”写出了诗人对西湖不同美景的赞叹。后两句与前两

句照应，用绝色美人比喻西湖，不仅赋予西湖之美以生命，而且新奇别致，

情味隽永。在作者的眼里，西湖就像西施一样，无论是淡雅妆饰，还是盛装

打扮，不管是晴是雨，都神韵独特。“欲”是“如果”的意思。“总相宜”既

写出了西施不管怎么打扮都是美的，也写出了西湖景色的美不胜收。

《望洞庭》通过丰富的想象、巧妙的描写，把色调和谐、淡雅无比的洞

庭美景再现于纸上。诗歌从一个“望”字着眼，水月交融、湖平如镜是近望

所见，“山水翠”“青螺”是遥望所得，生动地勾画出了洞庭湖水宁静、祥和

的朦胧美。前两句诗的大意是：秋月映照下的洞庭湖，湖面风平浪静，犹

如一面尚未打磨的镜子后两句诗的大意是：远远望去，洞庭湖如同白银盘,

盛放着像青螺一样的君山。

课文插图简洁而富有意境，可作为学生理解诗句的参照。

【教学目标】

1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”

等13个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。

3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。

【教学重难点】

教学重点：

1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”

等13个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。

教学难点：

能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。

【素材选择】

李白，字太白，号青莲居士。唐代伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。

其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主，诗风雄奇豪放。他与杜甫并称

为“大李杜”，且李商隐与杜牧并称为“小李杜”。李白祖籍陇西成纪（现

甘肃省秦安县叶堡乡），公元701年2月28日（武后长安元年夏历正月十

六）生于四川省江油市青莲乡。另一种说法是其父从中原被贬中亚西域的碎

叶城（今吉尔吉斯斯坦的托克马克市）所生，4岁再迁回四川绵州昌隆县（今

四川省江油市）。

苏轼（1037—1101）,北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡

居士。其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比

喻，艺术表现独具风格。词开豪放一派，对后世有巨大影响。他与黄庭坚、

米芾、蔡襄并称“宋四家”。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。

刘禹锡(772-842),字梦得,汉族，唐朝彭城人，祖籍洛阳，唐朝

文学家，哲学家。唐代中晚期著名诗人。他的家庭是一个世代以儒学相传的

书香门第。政治上主张革新，是王叔文派政治革新活动的中心人物之一。

天门山，位于湖南省张家界市永定区，因自然奇观天门洞而得名，也因

天门洞而蜚声世界，被誉为“湘西第一神山”。

天门山，素有湘西第一神山的美誉，千百年来，“天门洞开、天门翻水、

天门转向、野拂藏宝、鬼谷显影、天门瑞兽”六个难解之谜的相继涌现，更

为这里增添了灵异的奇趣。

洞庭湖一一中国第二大淡水湖，位于湖南省北部，长江荆江河段南岸,

是长江重要的调蓄湖泊。洞庭湖北纳长江的松滋、太平、藕池、调弦四口来

水，南和西接湘、资、沅、澧四水，由岳阳市城陵矶注入长江。

【问题设计】

1.看看诗中都描绘了哪些色彩鲜明的景物？

2.作者用了哪六个动词？

3.诗人在这首诗中写了西湖怎样的美景？晴、雨时的西湖有什么不同的

景象？

4.欣赏晴雨时的美景，诗人有怎样不同的感受？

【教学课时】

3课时

第一课时

【教学目标】

1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗；理解词义句意，掌握古诗

的学习方法，读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、了解诗人及写作背景、揭示课题。

1.在以前的学习和阅读中，同学们一定积累了很多古诗。现在，我们来

背诵古诗，好不好？

2.同学们朗诵得真熟练，感情也很丰富。今天，我们再来学习一首唐代

大诗人李白的诗。

3.小组交流后全班交流。

4.教师评议。

李白（701-762）,唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他

一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近万首

诗，他的诗以磅礴雄伟的气势、炽烈奔放的情感、丰富奇丽的想象、大胆惊

人的夸张、清新自然的语言，创造出了瑰丽多彩的艺术形象，达到了“笔落

惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术效果，被称为“诗仙”。

5.学生阅读资料，教师谈话导课：是啊，李白是中国唐代一位非常伟大

的浪漫主义诗人。其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主。诗风雄奇豪

放。他的一生大部分时间都是在漫游中度过的。25岁的时候就怀着济世安民

的雄心壮志离开了家乡前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘船顺江东下，

在经过安徽省当涂县的东、西梁山时。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于

是写下了一首流传千古的诗一一《望天门山》。（板书课题：望天门山）今

天，我们就来学习——《望天门山》（齐读）

二、初读课文，自学生字。

1.大家喜欢这首诗吗？那就赶快自己读一读吧，注意读准字音，待会儿

老师检查，看谁读得好。

2.指名读，大家注意听他字音读准了没有。指名点评。

出示生字：

duanchuzhigufan

断楚至孤帆

(1)注意读准翘舌音“楚、至"，前鼻音“断、帆”。

(2)识记生字：

你是如何识记这些生字的？

换一换：“继"换掉'喔"，加上“斤”，就是“断”;“定"换掉“…'，

加上“林”,就是“楚”；“狐”把“牙”换成“子”，就是“孤二

减一减、：到一至，变成“至，

加一加：''巾+凡=帆”。

5.男生来读读。女生来读读。全班一起读。

6.有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画

了些什么呢？再去读读、找找、画画。

7.学生发言，教师小结：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

三、小组合作，再读学习。

1.为了把课文读得更好，老师建议大家再来读课文。可以对照注释和查

阅的资料来理解诗句的意思。理解了诗意后，再来读课文，相信大家会读得

更出色。

2.出示：

(1)天门山：位于安徽省和县与芜湖市长江两岸，在江北的叫西梁山，

在江南的叫东梁山(古代又称博望山)。两山隔江对峙，形同天设的门户，

天门由此得名。《江南通志》记云：“两山石状晓岩，东西相向，横夹大江，

对峙如门。俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰东梁山，总谓之天门山。”

(2)中断：江水从中间隔断两山。

(3)楚江：即长江。因为古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。

(4)开：劈开，断开。

(5)至此：意为东流的江水在这转向北流。一作“直北”。回：回漩,

回转。指这一段江水由于地势险峻方向有所改变，并更加汹涌。

(6)两岸青山：分别指东梁山和西梁山。

(7)出：突出，出现。

(8)日边：天边。

(9)日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，远远望去，仿佛来自

日边。

3.个人自学开始。

4.小组交流学习收获。

四、合作探究，品读诗句。

(-)学习前两句诗。

1.出示：天门中断楚江开，碧水东流至此回。(有关图片)

2.指名读一读前两句。

3.引导想象：楚江即长江，古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。流

经古代楚国的这一段叫楚江，终点在天门山，天门山以东是吴国，流经吴国

的长江段，叫吴江。天门山高、俊秀、险，诗人写到天门山犹如被江水冲击

而隔断似的。

4.指导学生观看水流撞击到山石上，激起回旋，形成汹涌的波涛的情景。

“碧水东流一一至此回”，师一边读一边用动作演示。

5.我们应该用什么样的语气来读？指导朗读

(-)学习后两句诗。

1.谈话过渡：这么壮美的景色，诗人是在什么地方看到的呢？你是怎么

知道的？(诗人是在船上看到的：两岸青山------相对出)

2.出示：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。(相关图片)

3.学生观察，畅谈感受。（指示学生看顺流而下的小船，站在船头的诗

人。）

4.全班交流，教师小结：诗人用词多么精妙啊，一个“出”字把山给写

活了。

5.这青山仿佛是要出来迎接自己一样，诗人的心情怎样呢？（高兴、激

动、自豪）

6.指导朗读：李白在高大的天门山面前，丝毫没有感到自己的渺小，自

己虽从遥远的天边来，却有这青山专程相迎，这又是多么豪迈呀！让我们齐

读后两句。

（三）再读悟情。

1.请同学们带着自己的体会和感受再把诗读一读，看看诗中都描绘了哪

些色彩鲜明的景物？（板书：青山碧水白帆红日）

2.同学们都有一双慧眼，你们看，青的山、绿的水、白白的帆、红红的

太阳，构成了一幅多么精美的图画呀！真是诗中有画，画中有诗。

3.作者在诗中还用了六个动词，使得山水景物呈现出跃跃欲出的动态，

描绘了天门山一带的雄奇阔远。同学们再读读古诗，看作者用了哪六个动词？

（板书：断开流回出来）

4.同学们，诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画，更在于借景抒

情，这首诗抒发了诗人什么样的感情呢？（热爱祖国大好河山）

5.请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗诵。

五、感情朗读，指导背诵。

1.同学们，这么好的一首诗，你们想不想背下来？试试看。

2.学生配乐感情朗诵。

六、学习生字，指导书写

出示生字：断楚至孤帆

1.重点对以下几个字进行范写指导。

“楚”一一上下结构，书写时要注意“林”的两捺都变成了点。下面是

横勾，不是秃宝盖。

“孤”一一左右结构，左窄右宽，右边是个“瓜”，不是“爪二

“帆”一一左右结构，第五笔是横折弯钩。

2.学生练习书写生字。

七、总结拓展，积累运用。

李白一生热爱大自然，游历了许多名山大川，因此，也写下了大量描绘

祖国大好河山的诗，你们想一想，我们曾学过李白的哪一首诗也是抒发了这

种感情？（《望庐山瀑布》）

这首诗通过描绘庐山瀑布的壮美景象，抒发了诗人对祖国大好河山的热

爱之情。

同学们，我们祖国的江山真是美如画，历代诗人都为之陶醉，并留下了

许多经典之作，像这种赞美祖国大好河山的诗不仅李白写过，其他诗人也有

很多，请你们回去后继续搜集背诵，看谁背得多！

【板书设计】

望天门山

青山碧水白帆红日

断开流回出来

第二课时

【教学目标】

1.认识文中“亦、宜”等3个生字，会写“饮、初”2个生字，认识多

音字“抹，了解诗句的大概内容。

2.有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。

3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱大自然，热爱生

活，热爱祖国河山的感情。

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、欣赏美景，揭示诗题。

1.同学们去过西湖吗？（如果有去过的，请学生做简单介绍。）这一节

课我们一起走进如诗如画的西湖。

2.鼓励学生用自己积累的词语说说欣赏西湖十景给自己留下的印象。

（美景如画、风景优美、如诗如画、山清水秀、美不胜收、人间仙境...）

3.谈话揭题：同学们，俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”人们把杭州西

湖比作人间天堂，是因为那里风景优美、气候宜人，所以从古至今有好多的

文人墨客吟诗作画来赞美它。今天我们来学习宋代诗人苏轼描写西湖的古诗。

板题：《饮湖上初晴后雨》，学生齐读课题。

4.简介作者：

苏轼（1037—1101）,字子瞻，一字和仲，号东坡居士，眉州眉山（今

属四川）人。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。其文纵横恣肆，为“唐宋八

大家”之一。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格。与黄庭

坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。又工书画。有《东

坡七集》《东坡易传》《东坡书传》《东坡乐府》等。

苏轼特别喜欢西湖，他第一次来到杭州就觉得这里特别熟悉，几乎

成为了他的第二故乡，他在杭州两次做官，像爱自己的家一样治理杭州，西

湖在当时也会遇到污染的问题，他在西湖兴修水利，建起了“苏堤”和“三

潭映月”两道独特的景观。

二、鼓励交流，理解诗题。

1.小组交流：通过读题目，你读懂了什么呢？

2.代表发言，师生评议，教师小结：

(1)知道了天气：先是晴天，后来下雨了。

(2)知道了地点：西湖的小舟上。

(3)知道了诗人在做什么：饮酒聊天，欣赏美景。

3.谈话激趣：诗人苏轼曾经在杭州做过地方官员，他非常喜欢西湖，经

常到西湖来观赏美景，有一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒

聊天，一边欣赏西湖美景，刚开始的时候是阳光明媚，后来忽然下起了雨。

看到这奇妙的景象，苏轼诗兴大发写下了这一首千古流传的美妙诗篇一一

《饮湖上初晴后雨》。。

三、学习字词，明确节奏。

出示：“饮”“初”“亦”“抹”“宜工

1.大诗人苏轼笔下的西湖到底是怎样的呢？请同学们打开课本把朗诵

诗句，借助拼音学会诗中的生字，把生字读正确。

2.生自由朗读。

3.检查学生朗读情况。

(1)课件出示诗句。

①指名多个学生朗读，师生评议。

②指导生字：

yinchuyimoyi

饮初亦抹宜

指名读，教师领读，提示读音：

“亦、宜”整体认读音节，“饮”前鼻音。“抹”是多音字，在文中读m

6,组词“涂抹”；还有一个读音是md,组词“抹布”。

③识记生字

熟字加偏旁：饮=欠+勺初=刀坤宜=且广

减一减：迹-1_=亦

4.再把整首诗连起来读一读，根据学习古诗的经验在课本上标出这首诗

的节奏。

教师巡视，个别指导。

饮湖上初晴后雨

宋（苏轼）

水光/激涌/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。

欲把/西湖/比/西子，淡妆/浓抹/总/相宜。

四、品读诗句，理解大意。

1.小组交流积累的学习古诗的方法。

2.引导理解：

（1）诗人在这首诗中写了西湖怎样的美景？

（2）晴、雨时的西湖有什么不同的景象？

（3）欣赏晴雨时的美景，诗人有怎样不同的感受？

3.学生选择自己喜欢的方法阅读理解古诗。

五、细读诗句，交流探究。

（一）赏读“水光敝潮晴方好”。

L“激潮”是什么意思？（»：波光闪动的样子。）

2.“激涌”让你想到了哪些词语？（波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，

湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金……）

3.是什么让西湖水面出现“激滞”的景象？（是阳光和微风让西湖水面

出现“激涌”的景象。）这也让我们了解到当时的天气是怎样的？（晴天。）

4.面对这样美丽的西湖美景，请你用一个字来抒发自己心中的赞叹。（好、

美、妙、奇……）诗人怎么表达自己的感情的？（方好。）

5.“方”在这里是什么意思？（正当，恰好。）“晴方好”又是什么意

思？（方好：正好，正显得美。）

6.谁能用自己的话说说这个句子的意思？（西湖晴天的水光，在灿烂的

阳光照耀下，西湖水波粼粼，波光艳丽，看起来特别美。）

7.鼓励学生感情朗读，读出自己心中的感受。

（二）赏读“山色空蒙雨亦奇。”

1.正当诗人和朋友陶醉在这阳光明媚鲜艳中水光山色的西湖美景中时，

忽然天气发生了变化，用课文中的一个词语说说发生了什么变化？（雨）

2.用上课文中的词语说说，雨中的景色发生了什么样的变化？（山色空

蒙。）

2.“空蒙”是什么意思？（空蒙：雾气迷蒙，景物若隐若现。）

3.“空蒙”让你想到了哪些词语？（朦朦胧胧、云雾迷漫、隐隐约约、

若隐若现……）

4.面对这样美丽的西湖美景，请你用一个字来抒发自己心中的赞叹。

（奇……）诗人怎么表达自己的感情的？（亦奇。）

5.“亦”在这里是什么意思？（也。）“亦奇”又是什么意思？（亦奇：

也显得非常奇妙。）

6.谁能用自己的话说说这个句子的意思？（雨天的山色在雨幕的笼罩下,

西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。）

7.鼓励学生感情朗读，读出自己心中的感受。

（三）个性赏读一一晴雨西湖。

1.晴天时西湖很美，雨天时西湖也美。我们怎样才能通过朗读表现出晴

雨时西湖不同的美呢？（注意停顿、重音、有感情……）

2.生自由练读

3.指名朗读，师生评议。

（1）为了表现不同情况下的美把“水光激潮”和“山色空蒙”读重音。

（2）因为是晴天和雨天两种不同的天气造成了西湖两种不同的美，所

以把“晴”和“雨”读重一点。

（3）把“方好”和“亦奇”读得重，读出作者的感受。

4.指名朗读，师生评议，教师范读，学生自由读，学生齐读。

（四）赏读"欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

1.谈话过渡：晴天的西湖，阳光照耀下，水波粼粼，波光艳丽；雨天的

西湖，群山迷迷茫茫，若有若无。面对这么奇妙的景色，你要用什么词语来

比喻它呢？（美丽的画卷、人间仙境等。）

2.诗人苏轼是用什么来比喻西湖的？（西子）

3.课件出示图片和文字资料，了解西子：西子指西施，它是春秋时期越

过的美女。与王昭君、貂蝉、杨玉环并称四大美人。其中西施居首，是美的

化身和代名词。传说西施在河边洗衣，鱼儿看到西施的美貌以后都忘记了游

动，沉了下去。

4.诗人苏轼是怎样赞美西施的？（淡妆浓抹总相宜。）

5.“淡妆”是什么意思？（素淡的妆容。）“浓抹”是什么意思？（浓重

华丽的打扮。）“相宜”什么意思？（合适）“总相宜”（都非常合适。）

6.试着用自己的话说说这两句诗的意思。（若把西湖当作是美女西施，

淡妆浓抹都是那么合适，美妙多娇。）

7.指导朗读：读出作者对西湖的的赞叹之情。

六、指导写字，规范书写

出示：饮初

1.读准字音，指导写字。

师范写指导：

“饮”左窄右宽，第二笔是横勾，第三笔是竖提，撇要注意避让，捺

可舒展。

“初”左窄右宽，左边是一“,不是.

2.笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。

学生描红书中生字，仿影、临写。

3.教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。

4.投影展评，进行写字修正。

七、总结延伸，背诵积累

1.苏轼在一天之中同时领略了西湖晴雨时的不同的美，他的心情是怎样

的？（激动、兴奋、高兴……）

2.请同学们带着这样的心情把整首诗有感情地读一读。

3.学生自由朗读，练习背诵。

4.我国历代诗人都喜欢以大自然为题材进行写作，留下了许多千古流传

的诗句和美文，请同学们利用课余时间搜集阅读，并和同学一起分享。

【板书设计】

饮湖上初晴后雨

（宋）苏轼

水光/激涌/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。

欲把/西湖/比/西子，淡妆/浓抹/总/相宜。

第三课时

【教学目标】

1.认识本课“庭、未”等4个生字，会写“镜、未”等6个生字，认识

多音字“磨”，继续进行自主识字练习。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，提高学生随文理解词

意的能力，学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、背诵比赛，激趣导入。

1.背诵比赛：同学们已经读过很多古诗，现在老师想请大家来背一背自

己最喜欢的古诗。

2.学生自愿背诵自己喜欢的古诗，师生评议。

3.教师小结：刚才同学们背诵了很多古诗。同学们背诵的古诗中有写人

的，有写事的，有写物的，我发现大多数同学喜欢写景的古诗。一千年前的

一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千

古传诵的诗歌佳作。这就是我们今天要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人

就是唐代的著名的诗人刘禹锡。（板书：望洞庭）

4.简单介绍作者：

刘禹锡（772〜842）,唐代文学家、哲学家、诗人。字梦得，洛阳（今

属河南）人。其诗通俗清新，善用比兴手法寄托政治内容。《竹枝词》《柳枝

词》和《插田歌》等组诗，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。有《刘

梦得文集》。

二、朗读古诗，生字指导

1.学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句，对准节奏。

2.指名朗读，师生评议，交流节奏。

望洞庭

湖光/秋月/两相和，

潭面/无风/镜未磨。

遥望/洞庭/山水翠，

白银/盘里/一青螺。

3.课件出示本诗的生字。

Jingweimoyaoyinpanting

镜未磨遥银盘庭

(1)指名读。

(2)重点强调:前鼻音“银盘”，后鼻音“镜庭”。

(3)指名小组齐读生字。

(4)识记生字

你是如何识记这些生字的？

形近字辨析：境一镜末一未摇一遥很一银挺一庭

组词扩展：磨面磨坊盘子玉盘

(4)全班齐读。

4.再读，边读边思考，你读懂了哪些字或哪些词，来说一说。

(1)望：从远处看。

(2)洞庭：湖名，在今湖南省北部。

(3)湖光：湖面的波光。

(4)两：指湖光和秋月。

(5)和：和谐，优美。

(6)潭面:指湖面。

(7)镜未磨：古人的镜子用铜制作、磨成。这里一说是湖面无风，水

平如镜。

(8)山：指洞庭湖中的君山。

(9)白银盘：形容平静而又清的洞庭湖面。

(10)青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。

5.再读古诗，小组交流：用自己的话说说这首诗的意思。

(秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、

和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，

青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的

青螺，十分惹人喜爱。)

三、再读古诗，深入探究。

(-)探究交流：湖光秋月两相和。

(1)读出时间：秋天的夜晚。

(2)读出了当时作者眼前见到的景物：洞庭湖水清澈透明，与天上明

月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐。

(3)读出了“两相和"中的"两”是指：湖光和秋月。“和”是指水月

澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐的美。

2.互相交流用自己的话说说这句诗的意思：秋夜，洞庭湖水清澈透明，

与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐。

3.学生自由朗读，读出宁静与和谐的氛围。

(二)探究交流：潭面无风镜未磨。

1.学生齐读，思考：从这句诗中读出了什么？

(1)读出湖面的样子：风平浪静。

(2)读出了月光下作者眼前见到的景物：一是月光下不真切；二是浩

阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼。

(3)读出了精确的比喻：把“潭面”比作“铜镜

2.互相交流用自己的话说说这句诗的意思：湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面

就像未经磨拭的铜镜一样。

3.学生自由朗读，读出自己的感受。

(二)探究交流：遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

1.学生自由朗读。

2.互相交流自己读懂了什么？

(1)遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗

的题目是《望洞庭》。

(2)山水翠：山就是指君山。这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君

山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

(3)运用比喻的写法，把洞庭比作白银盘；把君山比作青螺。

3.自由朗读，想象诗人描绘的景象。

4.用自己的话说说诗句的意思：远远望去洞庭湖山水一片翠绿，恰似白

银盘子托着青青的田螺。

四、学习新字，指导写字

1.认读生字：镜未磨遥银盘

2.在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画

名称。

学生互相交流，老师重点指导。

“磨”半包围结构，“广”写大，写长，里面“林、石”注意穿插避让，

写得扁一些。

“盘”上下结构，上长下短。注意“舟”不要写太长，横基本压住横中

线。

3.老师范写生字，学生描红、书写。

五、积累内化，迁移运用。

1.教师小结：我们一起学习了唐代文学家刘禹锡的七绝《望洞庭》。此

诗描写了秋夜月光下洞庭湖的优美景色。首句描写湖水与素月交相辉映的景

象，第二句描绘无风时湖面平静的情状，第三、四句集中描写湖中的君山。

全诗极富有浪漫色彩的奇思壮采，通过对洞庭湖高旷清超的描写，充分表现

出诗人的奇思异采，表达了诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情。

2.指名有感情读背，齐读，学生自由朗读。

3.其实写洞庭湖的诗还有许多，有兴趣的同学可以搜集并阅读。

【板书设计】

望洞庭

（唐）刘禹锡

湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。

遥望/洞庭/山水翠，白银/盘里/一青螺。

【教学反思】

在教学《望天门山》时，我强调了学习古诗要知道作者的观察点，由学

生问：“这首诗的观察点在哪儿？是“孤帆”上还是江岸边的某处？”对此，

我没有让及时让学生依托文本，从诗中找答案。我应该让学生细读“两岸青

山相对出”，两边的山景不断地扑入眼帘，只有舟行水上才会有这个感觉，

这样，学生不就很好的理解了吗？本课三首古诗，作者是三个不同朝代的，

学生在收集资料的时候难度很大。我应该让学生按照作者，分类搜索，做一

些记录，这样交流起来，才能言之有物，言之有序。课后可以布置学生继续

收集赞美祖国大好河山的诗，打破课内外的界限，延伸课外阅读，丰富学生

阅读和情感的积累，升华课文的主题。

18富饶的西沙群岛

【教材简析】

本文介绍了位于我国南海的西沙群岛美丽的景色和富饶的物产，表达了

对祖国海疆的热爱与赞美之情。

课文结构清晰。第一自然段，介绍了西沙群岛的位置，鲤点明了西沙群

岛是一个风景优，美、物产丰富的可爱的地方，总领全文。第二至五自然

段分别从美丽的海水、海底多样的生物、海岛上众多的海鸟3方面具体介绍

了西沙群岛的风景和物产；第六自然段主要写了西沙群岛必将随着祖国建

设事业的发展变得更加美丽富饶，与开头相呼应。其中，第五自然段是围绕

“西沙群岛也是鸟的天下”这个关键句写的。

课文的语言生动，富有儿童情趣。比如，珊瑚的形状像“花朵”“鹿角”，

海参“懒洋洋地蠕动”，大龙虾“全身披甲”很“威武”，这样的语言把事物

的特点描写得既形象又生动。又如，“像插着好些扇子”、“鼓起气来像皮球

一样圆”，把海鱼的样子写得活灵活现。

课文配有一幅西沙群岛的照片，视野开阔，海水碧蓝，海浪温柔地冲刷

着海滩，静谧而美丽，可以激发学生的阅读期待。

【教学目标】

1.认识“富、饶”等11个生字，读准多音字“参”，会写“富、优”等

12个字，会写“群岛、位于”等27个词语。

2.有感情地朗读课文，能了解课文是从“海水、海底的生物、海岛上的

鸟”3方面来写西沙群岛的，能发现第五自然段是围绕关键句“西沙群岛也

是鸟的天下”来写的。

3.能选择喜欢的部分向别人介绍西沙群岛。

4.能选择一幅图，写几句话描述图上的景观。

【教学重难点】

教学重点：

1.认识“富、饶”等11个生字，读准多音字“参”，会写“富、优”等

12个字，会写“群岛、位于”等27个词语。

2.通过理解词句，了解西沙群岛的美丽富饶。

教学难点：

了解西沙群岛的美丽富饶，理解文中部分难句子。

【素材选择】

1.自然气候

西沙群岛地处热带中部，属热带季风气候，炎热湿润，但无酷暑。以永

兴岛为例，极端高温34.9℃,极端低温15.3℃,年平均气温26.5℃。年降

雨量1505毫米。西沙群岛是最易受台风侵袭的地区。西沙群岛是我国著名

渔场之一。海域宽阔，岛礁星罗棋布，海产十分丰富，珍贵品种较多，每年

吸引大批各地渔民来岛捕捞作业。

2.动物资源

西沙群岛上栖息着鸟类40多种，常见的有鲤鸟、乌燕鸥、黑枕燕鸥、

大凤头燕鸥和暗缘乡眼等。海鸟成千上万终日盘旋飞翔，千鸣万味，自成奇

观，素称''鸟的天堂红脚鲤鸟在世界上第二大的繁殖种群就分布在西沙群

岛的第二大岛东岛上，这也是它们在太平洋西部最大的繁殖种群。

西沙群岛是我国主要热带渔场，那里有珊瑚鱼类和大洋性鱼类400余种，

是捕捞金枪鱼、飞鱼、鲨鱼、石斑鱼的重要渔场。海产品主要有海龟、海参、

珍珠、贝类、鲍鱼、渔藻等几十种。比较名贵的有海龟之王的棱皮龟，海参

之王的梅花参，世界最著名的珍珠一一南珠、宝贝、麒麟等十几种。

【问题设计】

1.短文是围绕哪句话来描写的？

2.短文围绕中心句从哪几方面来描写西沙群岛？

3.短文是按怎样的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产的？

【教学过程】

第一课时

【教学目标】

1.会认“富、饶”等12个生字，能读正确多音字“参”，会写“富、优”

等12个生字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色、深蓝、杏黄、

交错、高低不平、各种各样、懒洋洋、披甲、威武、成群结队、飘飘摇摇、

颜色、茂密、肥料、祖祖辈辈”等词语。

2.有感情地朗读课文，读懂课文主要内容。

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、创设情境、激情导入。

1.播放歌曲《西沙，我可爱的家乡》，说说歌中唱的是什么地方？

2.介绍西沙群岛：西沙群岛位于南海的西北部，是我国海南省三沙市的

一部分。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。（板书：18富饶的西

沙群岛）

3.指名指名读第一段话。

二、初读课文，解决字词。

1.小声读课文，画出生字和不懂的词。

2.学生按要求自学生字、词。

3.小组合作学习，读准字音，记住字形。画出不懂的词，小组内解决。

4.教师检查，小组汇报。

出示：

富饶优美瑰丽岩石海参大龙虾

划过来挺威武鸟粪祖辈建设

有深有浅交错鼓起数不清厚厚的宝贵

注意读好平舌音“错”，翘舌音“参、设、数、饶”，前鼻音“岩、粪、

浅”，后鼻音“挺二

“海参”的“参”是多音字，课文里读shen,它还有两个读音是can

和c@n。

(2)识记生字

你有什么办法识记这些生字？

形声字结构规律：优瑰虾挺饶

形近字辨析：叁一参没一设措一错金一宝福一富

组词扩展：数学宝贵鸟粪祖辈威武划过来

(3)以字带词，理解字义。

(4)以词带句，加强朗读。

五光十色：

①问：“五光十色”什么样儿？课文里是怎么写的？不同颜色的海水的

画面，教师解释“多么美的海水呀！有深蓝的、淡青的、浅绿的、杏黄的，

多像一个变色的世界，真是五光十色”。这么美，我们怎么读？

②再读，思考：西沙群岛的海水为什么会是五光十色的？

(通过“五光十色”一词为切入点，引导学生理解第二自然段两句话内

容。)

各种各样：

①问：想想什么意思？

②问：怎么读？

③学生读词后，出示各种各样的珊瑚的画面和字幕“海底的岩石上长着

各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角二再读。

(4)指名读课文，纠正读音。

三、再读课文，理清层次。

1.同桌互读，做到正确、流利，后在小组内检查。

2.交流探究：短文是围绕哪句话来描写的？（那里风景优美，物产丰富，

是个可爱的地方。）

3.短文围绕中心句从哪几方面来描写西沙群岛？（风景优美，物产丰富。）

4.短文是按怎样的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产的？（海水、海

底、海岛。）

5.小组交流给短文划分段落。

第一部分：（第1自然段）写西沙群岛的重要地理位置，点明那里风景

优美，物产丰富，十分可爱。

第二部分：（第2—5自然段）分别写了海水五光十色，十分美丽，形成

不同色彩的原因；海底有各样的珊瑚、海参、大龙虾，各种各样数不清的鱼；

海滩上有美丽的贝壳，岛上是海鸟的天下。树上栖息着海鸟，树下堆积着鸟

粪，遍地都是鸟蛋。

第三部分：（第6自然段）写富饶的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生活的

地方。随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛必将变得更加美丽，更加

富饶。

6.找出自己喜欢的自然段，反复朗读体会。

四、学习新字，书写指导

出示生字：富优浅错岩虾挺鼓数厚宝贵

1.指名认读。

2.怎样才能把这些字写好？

学生观察生字，交流展示：

“优错虾挺浅”左右结构，左窄右宽。“鼓数”左右结构，左右

等宽。

“岩、宝”上窄下宽。

师重点指导“挺”：“挺”左右结构，注意书写顺序，右边的“廷”，先

写“壬”，再写

3.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。

第二课时

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.读懂课文主要内容，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生

热爱祖国的思想感情。

3.摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、以旧带新，导入新课。

1.出示“五光十色”一词，问：“五光十色”课文里指什么？

2.你还想了解西沙群岛的什么？

3.学生大胆质疑，教师要及时引导，谈话导入课堂学习。“那好，我们

就到西沙群岛的海底看看吧！”直接引入到第二自然段。

二、品读感悟，深化认识。

(-)学习第二自然段。

L指名读第二自然段。

2.指名回答。

3.什么是“五光十色”？为什么说西沙群岛一带的海水五光十色？(板

书：海水五光十色)

4.指名回答，教师小结：“五光十色”是指色彩繁多、明亮的意思。西

沙群岛一带的海水蓝绿青黄，色彩繁多，深浅不一，十分艳丽，因此用“五

光十色”来形容是十分恰当的。

5.本段共有几句话？是围绕着哪一句话的意思写的？是怎样连接的？

本段共有三句话，是围绕着“西沙群岛一带的海水五光十色，瑰丽无比”

这句话的意思写的。

第1句概括介绍了西沙群岛一带海水的色彩；第2句具体讲海水的种种

色彩；第3句讲海水“五光十色”的原因是和海底的地形高低不平有关。这

三句话先讲结果，后讲原因，中间用“因为”连接起来，是因果关系的句式。

6.把句子补充完整的练习，训练学生用因果句式说话。

（1）因为西沙群岛的海底地形高低不平，所以o

（2）西沙群岛一带海水五光十色，是因为o

（二）学习第三自然段。

1.让学生根据已掌握的阅读一段话的方法，自读第三自然段。

2.教师用提问法检查自读情况。

（1）本段有几句？（本段有三句话。）

（2）介绍了海底的哪几种动物？（三句话分别介绍了西沙群岛的珊瑚、

海参和大龙虾。）

（3）指名分句朗读，想一想这三句话是怎样介绍珊瑚、海参和大龙虾

的？

3.学生交流，教师小结：这三句话是并列关系，“像绽开的花朵”“像分

枝的鹿角”形象地介绍了珊瑚的外形特点。“蠕动”“划过来”“划过去”准

确地写出了海参和大龙虾的动态，再用“懒洋洋”和“威武”分别加以拟人

化的描写，更使句子显得生动而逼真。

4.注意加点字，自由朗读。

（板书：珊瑚海参大龙虾各种各样的鱼）

5.指名朗读，师生评议。

（三）学习第四自然段。

1.让学生默读第四自然段，用“II”给本段分为三层。

2.小组讨论，全班交流。本段的三层意思是怎样划分的？是围绕什么意

思写的？

3.教师评议，进行总结：第4自然段共有四句话。可按“先总述，后分

述，再总结”的顺序，分为三层，第1句“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿

去。”总体介绍了西沙群岛的海里鱼非常多。第2句采用排比的句式连用四

个“有的”，具体介绍了海里的鱼的种类繁多。第3、4两句概括总结了西沙

群岛的海里的鱼多，各种各样多得数不清，形象地写出鱼多的程度，“一半

是水，一半是鱼”。

4.出示：“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”

（1）鼓励学生交流自己读这句话的感受。

（2）指名发言，教师小结：这里的“一半”并不是二分之一的意思，

而是告诉我们西沙群岛里的鱼十分的多，多得像海水一样到处都可以见到鱼。

作者用“一半是水，一半是鱼”来形容鱼多，运用了夸张的手法，显得恰当，

而又形象。

5.让学生借助填空练习，朗读课文，练习背诵。

6.练习说话。

（1）“有的……有的……有的……”

（2）自由练习，用上面的词语练习说话。

（3）师生评议。

（四）学习第五自然段。

L指名读课文。

2.课堂讨论：这段话共有几句？介绍的是什么？

3.指名发言，提示。

这一段共有句话，是以多、多、多

这三个方面写出“西沙群岛也是鸟的天下的”的。

4.教师小结：这一段共有3句话，是以鸟多、鸟蛋多、鸟粪多这三个方

面写出“西沙群岛也是鸟的天下的”的。

5.指导朗读，学生从“鸟的天下”“各种”“遍地”“厚厚”等词语体会

到“鸟多”。在朗读中把鸟的“多”读出来。（板书：鸟的天下）

6.西沙群岛真是鸟的乐园。假如你是其中的一只小鸟，你能把众鸟齐鸣

的场面向大家描述一下吗？

7.学生展开想象的翅膀，先个人练说，再小组交流，最后全班汇报。

（五）学习第六自然段。随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛必

将变得更加美丽，更加富饶。

L指名读课文。

2.出示重点句1：“富饶的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生活的地方。”

3.指名读句子。

4.课堂讨论：为什么说“富饶的西沙群岛”是“我们祖祖辈辈生活的地

方。”？

5.教师小结：西沙自古就是中国的领土。《旧唐书》记载从唐朝起，中

国政府开始正式管理海南岛以南海域。古代这里被称为“千里长沙”，是南

海航线的必经之路。早在隋代，中国已经派使节经南海到过今天的马来西亚,

唐代高僧义净亦由此到达印度。古代那些满载着陶瓷、丝绸、香料的商船在

此驶过，这里又被称为“海上丝绸之路”。

6.出示重点句2：“随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛，必将变

得更加美丽，更加富饶。”

3.指名读句子。

4.课堂讨论：说说自己读句子后的体会？（学生交流）

5.教师小结：这是第六自然段的第二句话，这句话与第一句的作用类同,

不仅进一步点明西沙群岛是个美丽、富饶的地方，而且与第一自然段中“那

里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”遥相呼应，使文章结构更加严谨。

6.指导朗读。

三、总结全文。

1.刚才，老师和同学们一起游览了西沙群岛。现在我们一起来回顾一下

全文的内容。

2.出示课件：回顾课文内容。

我们从海面上，看到了（）的（）;潜入海底，发现了（）,

（）,（）,（）；走上海岛，感受到这里是（）。

【板书设计】

富饶的西沙群岛

海水五光十色

海底珊瑚海参大龙虾各种各样的鱼

海岛鸟的天下

【教学反思】

《富饶的西沙群岛》是一篇精读课文，这篇课文按海面、海底、海滩、

海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的风景优美、物产丰富。条理清

楚，用词准确、生动、形象，是本课表达方法上的特点。词句训练是整个小

学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练更是本册阅读教学的重点。从

总体上看，我的这堂课“教什么”、让学生“学到什么”，思路是很清晰的，

目标也很明确。从备课开始，我一直困惑的是“怎么教”的问题，每一个环

节该把学生引向什么地方，我也比较模糊，多亏了师傅的指导，年级组老师

的集体听课及时指正，在反复修改教案试教的过程中，我存在以下问题：1、

每个环节的过渡语不自然。2、引导时的提问不明确，不简练。3、留给学生

小练笔的时间太短，没能很好地展示。

19海滨小城

【教材简析】

本文主要描写了海滨小城的美丽景色，语言清新，字里行间流露出作者

对小城的热爱之情。

全文共7个自然段，主要写了海上、海滩、庭院、公园、街道5个场景。

第一、二自然段中的海与天、船舰、海鸥、云朵及早晨镀上了金黄色的事物，

勾画出海上美丽的场景；第三自然段中各色的贝壳、喧闹的船队，写出了海

边的场景；第四自然段从树的种类多、桂树叶香味浓、风凰树花开得热闹3

个方面写了庭院里的树；第五自然段从榕树的数量、样子及休息的人们3个

方面写出了公园之美；第六自然段从走在路上的感觉、路面的干净两方面写

出了街道之美。第七自然段点出了海滨小城的主要特点“美丽”和“整洁”。

第四至六自然段都是围绕关键句写的。

课文的用词丰富，句式多样，很有特色。文中有很多颜色词，如“棕色”

“银白色