人教部编版六年级语文下册：15表里的生物教学设计

15表里的生物

【教学目标】

知识与能力：

1.学会本课生字,正确理解本课生词。

2.有感情地朗读课文，了解文章的主要内容。

过程与方法：

体会文章是怎样抓住课文中人物的语言、心理活动进行描写,证实自己的观点的,

体会人物当时的内心情感。

情感态度与价值观：

激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。

【教学重点】

体会作者是如何猜想观点,推测证实自己的观点的。

【教学难点】

体会文章是怎样抓住课文中人物的语言、心理活动进行描写，证实自己的观点的,

体会人物当时的内心情感。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.学习本课生字词，了解课文主要内容。

2.了解人物的观点。

【教学过程】

一、谈话导入，激发学习兴趣。

1.（出示表的图片）问:这是什么？（板书：“表”）

2.问：表里面有什么东西？（出示表内部的图片）让学生观察图说出表里面有哪些

东西。（生看图回答。）

3.教师总结:表里面有螺丝、有齿轮、有表针等，但著名的作家冯至童年时却认

为表里面有生物（板书：“生物”），他认为表里有个活着的小蝎子之类的小动物，他就

把自己童年的这一段认识,这段有趣的经历写成了一篇文章,这篇文章就是我们今天

要学的第16课《表里的生物》。

4.板书课题,学生齐读课题,学生质疑。

设计意图：

由表导入课文，引起学生的阅读兴趣。

二、自学课文，整体感知。

1.检查学生预习情况。

2.教师出示生字词。

生字:脆、拦、玻、璃、恶、怖、蟋、蟀

新词:机器、钟楼、洪亮、街心、盲人、坚硬、清脆、单调、请求、加速、齿轮、

玻璃、唯恐、丑恶、恐怖、证实、蟋蟀

（1）全班齐读（2）指名读

3.再读课文，了解主要内容。根据这个提示来说一说。（出示提示）

课文主要讲了小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物所以对父亲的

表极为（好奇），并相信了父亲说的（表里有个小蝎子兀

4.理清文章的结构。

第一部分：（1—9）:写“我”小时候认为凡能发出声音的都是活的生物，所以猜想

父亲的表里关着一个生物。

第二部分：（10—21）写父亲打开表盖让“我”看里面，并告诉“我”里面有个小

蝎子，不能动,他的话证实了“我”的猜测。

设计意图：

了解课文的主要内容,并理清文章的结构，理解作者是如何证实自己的观点的。

三、学习第1自然段。

1.默读第1自然段，思考：

（1）“我”有一个什么样的观点？

（2）“我”是怎样得出这个观点的？

2.学生汇报。

(1)小时候，“我”有一个观点：“凡能发出声音的，都是活的生物。”

(2)“我”通过观察生活中的“鸟叫、狗吠、蝉鸣、虫唱、钟声、三弦声”

这一系列的事实，然后通过自己的思考总结出来的结论。

设计意图：

初步理解“我”是如何得出这个观点的。

四、回顾总结。

通过这节课的学习，你知道了什么？

【板书设计】

15表里的生物

观点:凡能发出声音的,都是活的生物(认知、猜测)

'好奇:表能发声

-判断:一定有个生物关在表里

、证实:表里有生物(推测)证实

第二课时

【课时目标】

1.深入学习，体会人物个性；

2.培养自己善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。

【教学过程】

一、回忆旧知。

1.这节课我们继续学习第16课《表里的生物》，通过上节课的学习，你知道这篇

课文的主要内容是什么吗？

2.文章提出了什么观点?最后怎么样了？

设计意图：

了解课文的主要内容,并了解作者证实自己观点的过程。

二、深入学习，体会人物个性。

1.文中出现了两个人物，“我”和爸爸。我们以前学过的刻画人物的方法有哪些?

课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法?

对话描写（语言描写）；“我”的心理描写。

2.出示自学提示:现在请同学们在文中找出语言、心理描写的句子，说说“我”

是一个怎样的孩子,在旁边标注自己的体会,然后小组讨论交流。

3.学生汇报。

（1）善于观察,善于思考。

①（语言描写）一天,我对父亲说：“我爱听这表的声音。"我一边说一边向着表

伸出手去。“只许听，不许动。”停了一会儿，他又添上一句：“小孩儿不许动表。”

②分角色阅读。

（2）好奇心强。

①（心理描写）我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧,这生物被父亲关

在表里,不许小孩子动。越不许我动,我越想动，但是我又不敢,因此很痛苦。

②从这一系列的反应中可以看出“我”是一个怎样的孩子呢？好奇心强（强烈的

好奇感,渴望打开那块表探个究竟）。

（3）富有探究精神。

①学生汇报句子：

a.我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的

世界里呢?但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。我继续

问：“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？”父亲没有回答。

（弄清缘由之后的满足感。）

b.我只想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,

也许这里边的蝎子与一般的不同。

（在“我”的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。）

②引导学生从语言描写和心理描写体会作者富有探究精神。

③分角色朗读和有感情地朗读。

4.从上面的分析、讨论、朗读中总结“我”是个怎样的孩子。

好奇心很强、渴求知识、善于观察和思考、富有探究精神。

设计意图：

抓住人物的语言描写、心理描写体会人物的精神。

三、总结拓展。

1.课文的结尾写道：“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说

了。"你有过这样的经历吗?和同学交流。

2.学生回忆自己的童年,讲一讲自己童年中的美好经历。

3.学习了这篇课文，同学们也可以抓住人物的语言、心理、动作、神态等细

节描写，把自己经历中有趣的事情写下来。希望大家课后完成小练笔。

设计意图：

讲童年的美好经历，培养学生的口语交际能力及习作能力。

【板书设计】

15表里的生物

语言描写好奇心很强、渴求知识、

心理描写、善于观察和思考、富有探究精神。

一、阅读理解

1.阅读短文，完成文后练习。

黑洞

北京时间2019年4月10日晚9时许，包括中国在内的全球多地天文学家同步公布首张黑洞

的照片。这个室女A星系（M87）中心的黑洞，距离地球5500万光年，质量相当于65亿题太

阳。这也是人类诞生以来，第一次见到黑洞的照片。这张照片来之不易，为了得到这张照片，天

文学家动用了遍布全球的8个毫米/亚毫米波射电望远镜，组成了一个所谓的"事件视界望远镜"

（缩写EHT）。从2027年4月5日起，这8座射电望远镜连续进行了数天时联合观测，随后又

经过2年的数据分析才让我们一睹黑洞的真容。

黑洞是现代广义相对论中，宇宙空间内存在的一种超高质量天体，由于类似热力学上完全不

反射光线的黑体，故名为黑洞。黑洞是由质量足够大的恒星在核聚变反应的燃料耗尽而"死亡”

后，发生引力坍缩产生的。黑洞质量极其巨大，而体积却十分微小，它产生的引力场极为强劲,

以至于任何物体和辐射在进入到黑洞食向一个事件视界（临界点）内，便再无力逃脱，就连传播

数度最快的钓光（电磁波）也逃逸不出.最早给这"不可思议的天体"命名叫"黑洞"的是美国物理

学家约翰・阿奇博尔德・惠勒。

如今，这个被戏称为“甜甜圈"的黑洞，它有了个名字一一波维西（Powehi）。给黑洞起名的是

美国夏威夷大学希洛分校的夏威夷语副教授拉瑞•木村。"波维西"在夏威夷语中意为"被修饰的、

深不可测的黑暗造物"。词语来自18世纪的夏威夷歌谣"克木立波"（Kumulipo）。这是一首讲述

万物起源的歌谣，很有夏威夷特色。按照这首歌谣，"波"即为万物混沌的状态，最先诞生的是

珊瑚虫，而人类是最后诞生的生命。

之所以会用夏威夷语来命名黑洞，是因为EHT项目中八架射电望远镜，有两架位于夏威夷。

（1）写出下列词语的近义词。

特色________诞生________

（2）请找出文中的一组关联词并造句。

（3）划横线的句子运用了什么说明手法？请说说这样写的好处。

（4）为什么说拍摄到的黑洞照片来之不易？请用横线画出文中相关的句子"

（5）请你说一说什么是黑洞。

【答案】（1）特点

;出世

（2）之所以......是因为......：之所以明天的野炊改天，是因为昨天天气预报说明天下大暴雨。

（3）运用了作比较和列数字的说明方法。形象生动、准确具体的说明了黑洞"黑”距离地球远这

一特点的它的质量。

（4）为了得到这张照片，天文学家动用了遍布全球的8个毫米/亚毫米波射电望远镜，组成了

一个所谓的"事件视界望远镜"（缩写EHT）,从2017年4月5日起，这8座射电望远镜连续进

行了数天时联合观测，随后又经过2年的数据分析才让我们一睹黑洞的真容。

（5）黑洞是现代广义相对论中，宇宙空间内存在的一种超高质量天体，由于类似热力学上完全

不反射光线的黑体，故名为黑洞。

【解析】【分析】（1）本题主要考查对近义词的辨析能力。近义词，是指词汇意义相同或相近的

词语，解答本题，要理解词语的意思，然后写出所给词语的近义词。答案合理即可，不唯一。

（2）考查关联词的运用。解答时要先理解分句前后表示的是何种关系，再造句。之所以......是

因为……是因果关系。

（3）这是对说明文说明方法的考查。学生应了解常见的说明方法，①举例子；②分类别；③

打比方；④列数字；⑤作比较；⑥下定义；⑦列图表；作答时要结合语境，抓住标志性词语,

判断说明方法。

（4）、（5）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能

找到答案。

故答案为：（1）特点、出世

（2）之所以......是因为......：之所以明天的野炊改天，是因为昨天天气预报说明天下大暴雨。

（3）运用了作比较和列数字的说明方法。形象生动、准确具体的说明了黑洞"黑”距离地球远这

一特点的它的质量。

（4）为了得到这张照片，天文学家动用了遍布全球的8个毫米/亚毫米波射电望远镜，组成了

一个所谓的“事件视界望远镜"（缩写EHT）。从2017年4月5日起，这8座射电望远镜连续进

行了数天时联合观测，随后又经过2年的数据分析才让我们一睹黑洞的真容。

（5）黑洞是现代广义相对论中，宇宙空间内存在的一种超高质量天体，由于类似热力学上完全

不反射光线的黑体，故名为黑洞。

【点评】（1）主要测试学生对近义词的理解，理解了词义，写出近义词就容易了。平时注意多

积累，增加词汇量。

（2）本题考查学生对关联词语的使用。理解句子，分清分句前后之间的关系。然后再来造句，

使句子连贯。

（3）考查学生对说明方法的掌握。要求学生能判断，会应用。

（4）、（5）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。

2.阅读下文，回答问题。

锁不住的目送

平湖之鹰

①我锁着母亲，锁着她半年了。我把她的白发和叨唠锁在了四楼。她趴在阳台边，像一棵半

枯的藤蔓，在阳光里呼吸，在风雨里憔悴。她，在淡然地承接着岁月的眷顾。

②最让母亲不堪的，这座灰旧的小楼还不是我的家。在这个陌生的地方，母亲常独自诉说。

那时的母亲是孤独而忧郁的，她的叨唠里，最大的心结是走不回月下的故乡了。

③这是我工作的学校，现在也是母亲没有预计的旅店了。母亲常说，无事莫如三堂。三堂，

就是学堂、庙堂、祠堂。年初，我连哄带骗、好说歹说，让母亲离开了她空巢的老家。短短儿

天，母亲便意兴萧索了。我知道，离巢的老人比老人空巢更加无助、冷清和落寞了。

④锁着母亲，其实是我最大的心残。年前，要强的母亲、88岁的母亲，终于用一根拐杖走

上了暮年。她是摔伤的，卧病一年后又奇迹般地站起来了。只是她迈上几步，两腿颤颤巍巍的，

让一边看的人更加着急。刚开始，母亲在我房间里走走，坐坐。一次，母亲居然一个人走下了

四楼。我看见她的时候，她坐在一丛石楠树下，她和一个老婆婆在大声地闲聊。两位耳背的老

人，大多听不清对方讲的什么，但这不影响她们交谈，她们聊得那么的开心。

⑤可是有一回，我下班回家，母亲不见了。我找遍了整个校园，不见她的拐杖，也没听见那

熟悉的叨唠声。我走出校门，看见母亲了。她坐在路边，正在揉着那条萎缩的腿脚。我很生气，

大声地凶她："谁叫你出来的？再摔一次怎么办？碰着车了怎么办？走丢了怎么办？”

⑥母亲怯怯地看着我，像个做错事的孩子："唉，再不出来了。我就想看看这条路能走到哪

里。"我没听她细说，一把驮起母亲。我直起身的一瞬，心里微微一疼。母亲是那么轻，好像我

背着的是一片叶子，又像是我背着的小时候的女儿。

⑦我背着她，轻轻地，走过一片艳阳，走过学生的目光。

⑧这以后，母亲不出去而我上班时，我便锁着母亲了。

⑨锁着母亲的日子，我回家更勤了。我怕她摔倒了，怕她烫着了，更怕她年迈的孤独了。有

次，我出门，母亲明明是坐着的，可我走出楼道，偶一回头，母亲趴在阳台上了，她一动不动

的看着我。这种情形，小时候母亲送我上学、迎我回家是一样的，可这时她的目光里多了一份

依赖和不舍。

⑩每次上班，当我落锁的那一刻，母亲便走向了阳台，守候在阳台边，目送着我的离去，搜

寻着我渐行渐远的轨迹。

⑪我狠心地，有时是快速地逃离楼外那块平地。当我走入石楠树下时，我闭着眼，静静地站

一会，我轻轻地说："母亲，我会很快回来的。”

（1）文章以“锁不住的目送”为题，有什么好处？

（2）“我"为什么要锁着母亲？

（3）请简要分析下列句子的表达效果

①她趴在阳台边，像一棵半枯的藤蔓，在阳光里呼吸，在风雨里憔悴。她，在淡然地承接着岁

月的眷顾。

②我没听她细说，一把驮起母亲。（从词语角度赏析）

（4）请联系全文内容，试着写出第十自然段母亲当时的心里活动。

(5)你赞成本文作者锁着母亲的做法吗？就如何对待年老的父母，请提出你的建议。

【答案】(1)①交代文章内容；②点名了文章主旨；③引起读者的阅读兴趣。

(2)因为有一次"我"下班回家，母亲不见了，"我"找遍了整个校园也没找见，"我"走出校门，

看见她坐在马路边上揉腿脚。"我"担心母亲再次摔倒，发生意外或走丢，所以把母亲锁起来了。

(3)①这句话运用比喻的修辞手法，把母亲比作一棵半枯的藤蔓，生动形象地写出了母亲因

年纪大，加之摔伤之后更加憔悴的样子。②"驮"这一动词的运用，与下文"母亲是那么轻，好像

我背着的是一片叶子"形成鲜明的对比，"驮"字体现出"我"对母亲的心疼与愧疚之情。

(4)儿子，妈妈多么希望你能留下来陪陪我，但是你要去工作，妈妈理解你。现在每天在阳台

上看着你走，看着你回来，我就心满意足了。

(5)示例一：赞成，作者这样做是未来自己在上班的时候，母亲不会迷路走丢，不会再次摔倒，

不会受到意外伤害。

示例二：不赞成，作者这样做限制了母亲的自由。

建议：①可以吧年老的母亲送到社区的老年活动中心，下班了再去接回来；②请保姆来照顾

父母的生活起居；③可以把父母送去养老院，定期去看望他们。

【解析】【分析】(1)此题考查学生的对标题作用的理解，标题的作用：1、交代文章主要内容;

揭示(暗示)文章主旨；2、交代故事发生的环境；3、点明行文线索或感情线索；4、确定

文章描写对象，确定文章的感情基调；5、交代故事发生的环境；6、设置悬念，吸引读者；

富有哲理，引人思考。回答是围绕以上各点回答即可.

(2)考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的

语言概括出来即可。

(3)结合语境，对句子进行赏析是重要的考点之一。一般来说，要求学生赏析的句子往往具

有某一特色，或是修辞，或是表达方式，或是遣词造句，这就耍求学生结合具体语境灵活作答。

通常解题思路是：先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果。

(4)心理活动的揣摩是要在细致地了解故事情节，理解人物的处境、性格的基础上来完成得。

语言的组织要条理。

(5)谈自己的看法，回答这种开放性题目时需注意两点：一要联系文章的主旨，二要结合个

人的认识

故答案为：(1)①交代文章内容；②点名了文章主旨；③引起读者的阅读兴趣。

(2)因为有一次"我"下班回家，母亲不见了，"我”找遍了整个校园也没找见，"我"走出校门，

看见她坐在马路边上揉腿脚。"我"担心母亲再次摔倒，发生意外或走丢，所以把母亲锁起来了。

(3)①这句话运用比喻的修辞手法，把母亲比作一棵半枯的藤蔓，生动形象地写出了母亲因

年纪大，加之摔伤之后更加憔悴的样子。②"驮"这一动词的运用，与下文"母亲是那么轻，好像

我背着的是一片叶子”形成鲜明的对比，"驮"字体现出"我”对母亲的心疼与愧疚之情。

(4)儿子，妈妈多么希望你能留下来陪陪我，但是你要去工作，妈妈理解你。现在每天在阳

台上看着你走，看着你回来，我就心满意足了。

(5)示例一：赞成，作者这样做是未来自己在上班的时候，母亲不会迷路走丢，不会再次摔

倒，不会受到意外伤害。示例二：不赞成，作者这样做限制了母亲的自由。建议：①可以吧年

老的母亲送到社区的老年活动中心，下班了再去接回来；②请保姆来照顾父母的生活起居；

③可以把父母送去养老院，定期去看望他们。

【点评】(1)此题主要考查对文题的理解能力。

(2)此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

(3)此题考查学生对画线句子的赏析能力。

(4)此题主要考查对人物心理活动的揣摩能力。

(5)此题属于开放性试题，结合文本内容和个人的认识，表述合理，文通句顺即可。

3.阅读下面的文段，回答问题。

亲亲麦子

①麦子是一枝灿烂而实在的花朵，开在万里田畴之上，开在农民心坎上。

②麦子的颗粒很美，有土壤般朴素柔和的质地和本色。一粒麦子是美丽的，一颗麦子是美丽

的，一地麦子还是美丽的。麦子生命的每一个过程都是美丽的。麦子原本是一粒种子，浸润了

阳光、空气、水分，结出黄灿灿的麦粒，丰富了我们的血液和躯体。麦子用它的物质颗粒和精

神内核书写着人类的历史。

③当秋阳拂照四野，耕耘完的田畴袒露出丰腴的肌肤，随着父亲手臂的挥动和铿锵的步伐，

麦粒穿过深秋的空气落入土地。田野上空一阵又一阵金色的雨在秋阳里一闪一闪。父亲脸上荡

漾着微笑的涟漪，把麦粒交给生命的家园。种子要想不丢失自己，就必须走回它生命的家园，

走向疏松湿润的土壤，吸收大地的微温和芬芳。在秋雨的润泽下，绿色的剑刺破黑暗的泥土指

向天空。嫩嫩的绿芽儿探出头来，它们挨挨挤挤地住在一起，以盛大的形式展开，以集体的力

量显示其生存的意义。

④麦子从容地迈过冬天的门槛，第一个用绿色的手与春天紧握。清纯的麦苗相依相扶、牵牵

连连，一直铺向遥远的远方。瞬间，万野绿遍，大地尽染。麦子在一望无际的田畴尽情地拓展

绿色的海洋。大地融进了蓝天，蓝天陷进了绿海。此时的乡亲们忙着在麦海里除草施肥。麦子

在人类的呵护下，展示着拔节吐穗、开花灌浆的生命过程。麦子和人类在和谐中相互期待、相

互拥有。

⑤麦子把生命之花开在头部，最完美地接受阳光雨露。麦子终于完成了对生命的雕塑，不动

声色地吐露出饱满的穗子。麦穗就是国徽上的那穗。麦穗是绝妙的艺术品。数十粒麦子团结起

来，井然有序地排列成一个柱体。麦粒大头向下，小头尖尖向上，汗滴一般，而麦芒如剑直指

蓝天。风来了，麦浪一波又一波，似乎整个大地都跳起了舞。父亲去看麦子的长势，怜惜地扯

下几根麦穗搓着，然后眯起眼，吹起麦芒，将一手心鲜嫩的麦粒倒进嘴里。我去嗅麦子清香的

味道，像掬起一捧水那样，用双手捧着几个麦，将脸贴在它们的上面，我手捧着它们表达我的

亲近。在我心里，麦子就是我永远的亲人。

⑥看母亲割麦是一件赏心悦目的事。镰刀闪着星月一般俏丽的锋芒。母亲一手抡开镰刀，一

手揽麦入怀。镰刀贴着地皮，挥出一道优美的弧线。瞬间，麦子便倒进母亲温暖的怀里。顺手,

母亲抽出一结作要子，就势将麦子翻转过来，捆好。麦捆从腋间滑落下来，躺在田垄上。这一

连串的动作一气呵成。农民为麦子备好行囊，走进炊烟袅袅的村庄。麦子收后的田野静静的。

母亲细心地寻找麦子，唯恐遗漏一粒，像在寻找土里的珍珠。融入了阳光、雨露、汗水的麦粒,

是大地之树结出的鲜亮的果子，是大地母亲分泌的乳汁，哺育着人类。麦子是芸芸众生生命的

基本元素，锻造着我们的灵魂。

⑦麦子从容地走完真善美的一生，生根，长叶，开花，结果，奉献……麦子，普通而神圣的

麦子，朴素而雅致的麦子，养育我们血脉和精神的麦子，弥漫着文化意蕴，流淌进海子纯洁的

诗篇。面对你，我俯首膜拜，诚谢敬仰！

（选自《诗意的栖居》）

（1）下列对文章有关内容的分析和概括，不恰当的两项是（）

A.本文生动详细地记述了麦子生根、长叶、开花、结果的一生，运用准确细致又充满热情的语

言，表达了对麦子的情感，给我们留下了深刻的印象。

B.主要运用了叙议结合的手法以及拟人、对比、夸张等修辞手法，使作品生动形象，显得很有

文采。

C.从字里行间不难看出，"我"的父亲种麦子很有经验，例如在第⑤段，他吃下鲜嫩的麦子就能

判断麦子的长势。

D.本文安排文章的结构颇有匠心，如写父亲播种、母亲收割时各有侧重，行文富有变化。

（2）从以下两句中选择你最喜欢的一句进行赏析。

①田野上空一阵又一阵金色的雨在秋阳里一闪一闪。

②父亲去看麦子的长势，怜惜地扯下几根麦穗搓着，然后眯起眼，吹起麦芒，将一手心鲜嫩的

麦粒倒进嘴里。

（3）联系全文，探究作者主张"亲亲麦子”的理由。

【答案】（1）B,C

（2）选一句赏析即可。①比喻，把"金黄的麦子"比作"金色的雨"，表现出麦子的生命力，表达

作者对麦子的喜爱之情。②动作、神态描写，形象地写出父亲对麦子的怜惜和喜爱。

（3）①麦子生命的每一个过程都是美丽的，是真善美的一生。②麦子用它的物质颗粒和精神

内核书写着人类的历史。③播种麦子、收获麦子的劳动过程是美德闪光的过程。④养育我们

血脉和精神的麦子，弥漫着文化意蕴。⑤麦子和人类在和谐中相互期待、相互拥有。

【解析】【分析】（1）B.主要手法不是叙议结合，而是描写；文中没有用对比、夸张的手法。C.

说法文中无根据。故选BC。

（2）①这句话用了比喻的修辞，把麦子比喻成金色的雨。生动形象地描述了播种时的情景，

播撒出去的金黄的麦子就像一阵阵金色的雨闪烁着光芒，蕴含了生命和希望，表达出作者对麦

子的喜爱之情。②运用一系列的动词（或动作描写/细节描写），形象地写出了父亲观麦的细节,

表现出父亲对麦子的怜爱之情。

（3）本题可结合文中第②段"麦子生命的每一个过程都是美丽的"“麦子用它的物质颗粒和精神

内核书写着人类的历史。"第④段"麦子在人类的呵护下，展示着拔节吐穗、开花灌浆的生命过

程。麦子和人类在和谐中相互期待、相互拥有。"最后一段中的"朴素而雅致的麦子，养育我们

血脉和精神的麦子，弥漫着文化意蕴""在我心里，麦子就是我永远的亲人"等重点语句理解分析。

故答案为：⑴BC

⑵选一句赏析即可。①比喻，把"金黄的麦子"比作"金色的雨"，表现出麦子的生命力，表达

作者对麦子的喜爱之情。②动作、神态描写，形象地写出父亲对麦子的怜惜和喜爱。

（3）①麦子生命的每一个过程都是美丽的，是真善美的一生。②麦子用它的物质颗粒和精神内

核书写着人类的历史。③播种麦子、收获麦子的劳动过程是美德闪光的过程。④养育我们血

脉和精神的麦子，弥漫着文化意蕴。⑤麦子和人类在和谐中相互期待、相互拥有。

【点评】⑴本题考查考生对文章内容的理解和辨析能力，解答此题要求考生整体感知文章，理

解文章的内容，理清文章的思路，对选项逐项进行审读，并且在文中具体落实，进行比照。

⑵本题考查考生对句子的赏析能力。解答此题要求考生读懂句子，理解句子的态度，选取好赏

析的角度，从内容和表达的思想情感方面进行分析。

⑶本题考查考生对文章主题的理解和分析能力，解答此题要求考生了解文章的内容，注意对重

点语句的理解和分析。

4.阅读文段，回答问题

是谁爱着你的背影

邓迎雷

这个周末回家，临走时，母样将我送到门口。

我走了一段，即将拐进小巷时，发现母亲竟然在身后跟了过来。我催她回去："妈，快回吧，

大门敞着呢。"她说："没事，我就站在这路口。”

我知道，母亲是要站在路口看我远去的背影。带着一种温暖的滋味，我走进小巷，再回头看

母亲，只见她站在原地，正一动不动地看着我的方向。因为隔着一段距离，我看不清她的表情，

但我能感觉到她殷殷期望的眼神里满是留恋不舍。

近些年，母亲越来越显老了。孩子们像小鸟一样，离开她温暖的羽翼，有了自己的家，也有

了各自的事业，陪伴她的日子少了许多。母亲不止一次地感叹："还是你们小时最好，天天在一

起，现在你们姊妹几个天南海北四下分散，团聚一回可真不容易。"

每听见她这样说，我总不以为然，没品味出她话里面的孤单和失落。直到有一天，我猝不及

防地发现，在我远去的身后，母亲追随的目光是那样爱意深沉。

那是个夏天，母亲住在弟弟家。有次我去看她，告别时，她又送到门外。直到我从五楼下到

四楼，看不见我的身影，我才听见她关门的声音。

我出了楼，绕过一片绿地，走过小区院子。快走到小区门口时，我偶然间向后望去，忽然被

身后的一幕惊呆了一一只见弟弟家那个小小的窗框里，母亲正趴在窗口，向我望着，就像一只

守在巢里的老鸟，眼巴巴地看着小鸟的远去。看见我回头，她向我不停地挥手，依稀又在说着

什么。

那一刻，我心里酸酸的，眼泪不由得落了下来。如是不是我偶然回头，我哪里知道，就在我

一路走去的时候，身后会有母亲浓得化不开的目光。

也是从那时起，我才发现母亲是多么痴恋和孩子在一起的时光，哪怕只是渐渐远去的背影，

她也想多看几眼，不愿错过。

去年秋天，母亲患病住院。我在医院陪她，午后下起了雨，天色阴暗，母亲催我回去。她说：

"我好好的，没有什么事，你妹妹也快来了，你快回去吧，别等雨下大了。”

我收拾东西回去，母亲送我上电梯。

很快，电梯从八楼下到一楼。我穿过病房楼大厅，走到院子里，看雨下得不大，我没有打伞。

就在这时，电话忽然响了。只听母亲在电话里说："你怎么不打伞呢，快把伞打起来，别冻感冒

了。”

原来，母亲又在隔窗望着我的背影。

病房楼的电梯间没有窗户，想望向我出门的这个方向，需要出了电梯间，穿过病房长长的走

廊。我能想象到，当电梯门关上的那一刹那，母亲是怎样拖着行动迟缓的腿，努力加快脚步，

快速占领那个窗口。然后，老眼昏花地她透过蒙蒙细雨，努力向外望着，只为了看女儿在院子

里经过的那一分钟。

雨天里没有打伞，淋湿的是母亲的心。我连忙撑起了伞，在连绵不断的冷雨里一步步走得很

稳。我知道身后有双爱我的眼睛，而母亲不知道的是，伞下的我，眼泪早己不知不觉地流了下

来。

（1）本文叙述了母亲注视着"我"背影的三个事件，请你按照时间顺序，用概括的语言补充下面

表格。

①那个夏天，母亲趴在弟弟家的窗口里望着我离开小区

@

®

（2）请你结合全文，分析母亲的形象。

（3）请你按照要求进行品析。

①"我才听见她关门的声音。"句中的"才"不可删去，理由是什么？

②结尾段"淋湿的是母亲的心”在表达上有何妙处？

（4）文章两处画横线的句子都写到"我"掉泪，请你结合文中内容分析泪水中蕴含着"我"怎样的

复杂情感。

【答案】（1）②去年秋天，母亲在医院病房的窗口望着我在雨中离开；③这个周末，母亲

跟我来到路口，站着看我远去。

（2）示例一：这是一位关注儿女、爱意深沉的母亲，她依恋与儿女在一起的时光，连儿女离去

的背影也不想错过，还要多看一眼。示例二：这是一位通情达理含蓄深沉的母亲，她虽然因儿

女成家立业，缺少陪伴而孤单失落，但并不提出特别要求，只是在儿女离别时默默关注他们的

背影，努力延长和孩子在一起的时光。

（3）①讲明"才"的表达效果，进行删与不删的比较

示例一："才"字细致表明母亲是在一直目送"我"走下楼梯，直到看不见"我"的身影才返家关门，

如果把它删除，则不够具体细致，没有了"一字传情”的表达效果

示例二："才"准确传达出"我"对母亲的关注，、期待，"我"告别母亲是，一面下楼倾听母亲的动

静，期待他赶快回家，听到关门声才放下心来，如果删去，则少了细节上的强调，不能表达出

母女间微妙真切的感情。②示例一：这是用特殊的说法来表达特别的感情，心被"淋湿"，看似

不合常理，却能生动形象地传达出母亲对儿女的关怀和怜惜，表明她对"我"的被淋感同身受，

心疼不已。示例二：这句话虽不合理，但是不合理的表达却有很好的表达效果，真实地表现了

母亲看到"我"被雨淋湿时的心情。

示例三：此句运用了拈连的修辞手法，形象生动又巧妙自然地写出了母亲看到"我"被雨淋湿的

疼爱和牵挂之情。

（4）示例：这些泪水中蕴含着"我"复杂多样的思想感情，既有知晓母亲的殷切凝视之后，为母

亲的孤独失落而心酸难过的心情，也有感受到爱的目光在身后追随，为母爱的细致深沉而感怀

激动的心情。

【解析】【分析】(1)本题考查事件的归纳与概括。解答此题在理解文意的基础上，找出事件，

用简洁的语句概括即可。本文是以倒叙的方式写作，按时间顺序，第②件事是：去年秋天，母

亲在医院病房的窗口望着我在雨中离开；第③件事是：这个周末，母亲跟我来到路口，站着看

我远去。一定要注意事件之间的时间顺序，不能填错。

(2)本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关

事件，然后结合具体内容来分析。文中的三件事，都写了母亲对孩子离去的不舍，表现母亲是

一位爱孩子胜过爱自己的母亲；母亲虽然对孩子的离去很是不舍，但她并没有向孩子提出留下

或是同居的要求，可以看出她是一位明事理，懂得替孩子着想的母亲。据此整理出答案。

(3)①本题考查词语的赏析。解答时讲明"才"的表达效果，进行删与不删的比较即可。"才"

说明母亲目送的时间很长，这样能真切的表现母亲对我的不舍，如果删去，则过于平淡。②本

题考查句子含义的理解与赏析。解答此题理解句意，进行合理分析即可。"雨天里没有打伞，淋

湿的是母亲的心”意思是说，雨天里我被淋湿了，但是比淋湿更难受的是母亲，因为她会为自己

没有照顾好孩子而自责。作者用这种看似不合理的说明，却生动形象地表现了母亲对孩子的关

爱之深。围绕这一中心展开分析，突出母爱即可。

(4)本题考查作者情感的体会。解答此题要结合两次流泪的语境，答出"我"对母亲的两种情

感，并分别进行简单的分析。结合语境来看，这两次流泪的原因相同，都是为知晓母亲对自己

的不舍而流泪，为母亲的孤单而流泪，也为母亲对自己的理解、关爱而感动。

故答案为：⑴②去年秋天，母亲在医院病房的窗口望着我在雨中离开：③这个周末，母亲跟

我来到路口，站着看我远去；

⑵示例一：这是一位关注儿女、爱意深沉的母亲，她依恋与儿女在一起的时光，连儿女离去的

背影也不想错过，还要多看一眼。示例二：这是一位通情达理含蓄深沉的母亲，她虽然因儿女

成家立业，缺少陪伴而孤单失落，但并不提出特别要求，只是在儿女离别时默默关注他们的背

影，努力延长和孩子在一起的时光；

⑶①讲明"才"的表达效果，进行删与不删的比较

示例一："才，，字细致表明母亲是在一直目送，，我"走下楼梯，直到看不见"我"的身影才返家关门，

如果把它删除，则不够具体细致，没有了"一字传情”的表达效果；

示例二：“才"准确传达出"我"对母亲的关注,、期待，“我"告别母亲是，一面下楼倾听母亲的动

静，期待他赶快回家，听到关门声才放下心来，如果删去，则少了细节上的强调，不能表达出

母女间微妙真切的感情。②示例一：这是用特殊的说法来表达特别的感情，心被"淋湿"，看似

不合常理，却能生动形象地传达出母亲对儿女的关怀和怜惜，表明她对"我"的被淋感同身受，

心疼不己。示例二：这句话虽不合理，但是不合理的表达却有很好的表达效果，真实地表现了

母亲看到"我"被雨淋湿时的心情；

示例三：此句运用了拈连的修辞手法，形象生动又巧妙自然地写出了母亲看到"我”被雨淋湿的

疼爱和牵挂之情；

⑷示例：这些泪水中蕴含着"我"复杂多样的思想感情，既有知晓母亲的殷切凝视之后，为母亲

的孤独失落而心酸难过的心情，也有感受到爱的目光在身后追随，为母爱的细致深沉而感怀激

动的心情。

【点评】⑴本题考查的是故事情节概括。一类是概括事件：找准主要人物，主要事件。按照“他

（她）做了什么事，结果如何”的模式进行概括。第二类概括部分情节概括故事开端、发展、

高潮、结局，或概括故事的起因、经过、结果。解题思路；先划分出情节的各个阶段，再进行

概括，筛选出文中的关键词语或自己概括来填空：

⑵这是一道人物形象分析的题目，人物形象分析注意从文章的情节入手，通过对人物的语言、

动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结；

⑶本题考查句子的分析和鉴赏能力。解答时，结合修辞手法，分析句子说明表达效果即可；

⑷本题考查对作者思想感情的理解。要结合字里行间和文章的中心思想来理解作者思想感情。

5.阅读下面的文字，完成下列小题。

桥在水上

这是一座美丽的城市，有许多座桥，桥总是架在水上。

星期天清晨，一片宁静。我站在一座桥上看风景。

桥上没有行人，桥中央的栏杆旁躺着个男子。这几天，我每天从桥上走过，总能看见他蜷缩

在这里。

一辆红色小桥车出现在桥头边。车门开了，两个孩子从车里跑了出来，后面是一位中年妇女。

男孩六岁模样，女孩小一些。孩子们朝桥上跑来，女人站在桥头观望。

两个孩子各抱一个纸袋，奔到男子身旁站住。早上好！男孩女孩异口同声说。

早上好！男子翻了个身，坐了起来，靠在桥栏上。他头发蓬松，胡子拉磴，深色的夹克衫满

是污迹。

这是你的早餐！男孩把手里的纸包递过去。这是你的苹果！女孩把手里的纸包也递了过去。

女孩双手撑在膝盖上，你吃吧，这是我妈妈做的三明治。

男子疲惫地说，对不起，昨天晚上我发烧了，还不想吃，谢谢你妈妈，我一定会吃的。

女孩说，哦，我发烧的时候，也不想吃饭。

我克制不住自己的好奇，站在桥栏边，装作欣赏河上的风景，一字不漏地听着他们的对话。

先生，男孩问，你为什么睡在这里呢？

我没有房子。

女孩马上说，你可以住到我们家去，我们家有房子。

谢谢你，可我不能去你家。

为什么呢？女孩很惊奇。

那不是我的家，每个人都应该住自己的家。

你的家在哪里？男孩问。

我的家在外地，房子被大水冲掉了，我没有家。

两个孩子沉默了。过了一会儿，女孩问，先生，我能不能抱抱你呢？不，不不，男子惊慌地

缩了缩身子，低头看看肮脏的衣服，我很久没有洗澡了......话还没说完，女孩伸出细小的胳膊，

绕住男子的脖子，男子犹豫了一下，紧紧地抱住了女孩。随即,男孩也扑过去，三个人拥抱在

一起。

我的眼睛湿润了。我一动也不敢动，怕扰了桥上这无比温馨的一幕。我问自己，我会让自己

的孩子去拥抱一个肮脏的发着烧的乞讨者吗？我知道，我是宁愿给钱给物也不愿让孩子这样做

的。我遥望对面桥头的母亲，她依然站在那里，粉红的围巾飘动。

我能和你玩一会儿吗？一转眼，女孩已经坐到男子的膝盖上，像自家亲人一样。男子激动得

声音发颤，我怕是感冒了，会传染给你的。女孩说，不要紧的，我打过感冒预防针。男子说，

可是，我没有什么可以给你玩的呀。

我有玩具！男孩从口袋里掏出一辆掌心大小的玩具汽车，递给男子。男子接过去，看了看，

往地上一收一放，小汽车呼啦一下滑了出去。三个人趴在桥上一起玩了起来。咯咯咯的笑声在

空气里震荡，传得很远。

太阳升高了。桥头的母亲抬手看了看表，喊道，孩子们，时间到了，该走啦！两个孩子依依

不舍地站起来，和男子挥手说再见。可是不一会儿，两个孩子再次飞奔而来，每人给男子手里

放了一张纸币。女孩说，妈妈说了，谢谢你陪我们玩得那么开心！男孩说，谢谢你让我们有这

样快乐的早晨！

谢谢你们，我也非常快乐。坐在地上的男子扒着栏杆摇晃着站起来，他低楼着身子，不停地

挥手，谢谢，谢谢，告诉你妈妈，这是我来到这个城市最快乐的一天！

桥上这感人的一幕，让我怎么也平静不下来。良久，我缓过神来，走过去，给了男子一些钱。

男子正在流泪，他说他的孩子们寄养在亲戚家，等他赚钱寄回去。可是他病了，没钱医治，又

不能打工，只能暂时在桥上乞讨度日，这几天发烧了，头痛欲裂。他曾想从桥上一跃而下，可

是今天，上帝派这两个孩子带信来，让他一定要活下去！

（作者：王周生。有删改）

（1）请简要概括故事情节。

（2）结合全文，说说题目“桥在水上”的作用。

（3）从画线句中找出几个体现细节的词语，结合具体内容进行赏析。

（4）文中那个中年妇女的形象耐人寻味。请结合全文探究她是个什么样的人。

（5）依据本文的主题和意境，写几句描写景物的话作为本文的结尾。

【答案】（1）两个孩子给桥上乞讨的男子送早餐，和他拥抱、玩耍；孩子的行为让男子有了

活下去的信心。（意思对即可。孩子的行为,；孩子行为产生的影响。

（2）①指架在水面上的桥，点明故事发生的地点。②指架在善良的人们与落难者之间的桥，

点明主题。③引起读者的阅读兴趣。④富有诗意，为全文营造美好的氛围。（答出任意两点即

可）

（3）示例一："绕住""扑"等词语具体细致地展现了两个孩子拥抱男子的感人情景，突出了孩子

的纯真善良。示例二："犹豫""紧紧"等词语细腻地表现了男子内心的波动，表现了孩子的纯真

善良带给男子的感动。（言之成理即可）

（4）①教子有方：在具体行动中培养孩子关爱他人、尊重他人的美德。②善良有爱心：同情

乞讨男子，让孩子给他送早餐、送钱；当孩子拥抱男子时，不阻拦。（意思对即可）

（5）示例：桥下，水静静地流着，在阳光下泛着片片金光，远处飘来悠扬的乐声，好听极了。

（言之成理即可）

【解析】【分析】（1）文章描绘了三个画面，早晨桥上两个小孩给乞讨男子送早餐并和他亲切玩

耍：小孩母亲要小孩感谢乞讨男子的陪伴；"我"与乞讨男子交谈。正是这两个善良的孩子让乞

讨男子打消了自杀的念头,有了坚定了活下去的信念。根据此分析概括即可。

（2）题目中的"桥〃有双重含意，既指实际的建筑，也指善良的人们与落难者之间架起的希望

之桥。同时标题点明故事发生的地点，标题新颖别致，富有诗意，引人入胜。

（3）做题时要注意题干要求，先写出词语，再进行赏析。如"话还没说完，女孩伸出细小的胳

膊，绕住男子的脖子"中的"绕住"，刻画了孩子拥抱男子的动人情形，歌颂了孩子的纯真善良的

品格，描写生动细腻，有感染人的力量。开放性答案。举一例分析即可。

（4）做答时要注意"结合全文探究"字样，即要有依据，不能只写概括性的词语。如从同情乞

讨男子，让孩子给他送早餐、送钱等事件中，可以看出中年妇女是一个善良有爱心的人，再如

从“我问自己，我会让自己的孩子去拥抱一个肮脏的发着烧的乞讨者吗？我知道，我是宁愿给钱

给物也不愿让孩子这样做的。我遥望对面桥头的母亲，她依然站在那里，粉红的围巾飘动”等描

写中，可以看出她教子有方的特点。

（5）景物描写起到渲染气氛，烘托人物心情的作用。此时的男人应该是激动，充满信心的，

所以景物描写要与人物的这一心情相符合，即景物应该是美好的、充满诗情画意的。环境描写

的作用。环境描写可以见出人物的身份、地位、性情、精神等。环境描写可以渲染气氛、烘托

人物的心情（情绪、感情）、奠定的感情基调、作铺垫等。环境描写还可以衬托人物形象或心境,

或提供背景、渲染气氛、暗示或推动情节发展、为以下的内容埋下伏笔等。

故答案为：⑴两个孩子给桥上乞讨的男子送早餐，和他拥抱、玩耍；孩子的行为让男子有了活

下去的信心。（意思对即可。孩子的行为，；孩子行为产生的影响。

⑵①指架在水面上的桥，点明故事发生的地点。②指架在善良的人们与落难者之间的桥，点

明主题。③引起读者的阅读兴趣。④富有诗意，为全文营造美好的氛围。（答出任意两点即可）;

（3）示例一："绕住""扑"等词语具体细致地展现了两个孩子拥抱男子的感人情景，突出了孩子的

纯真善良。示例二："犹豫""紧紧"等词语细腻地表现了男子内心的波动，表现了孩子的纯真善

良带给男子的感动。（言之成理即可）：

⑷①教子有方：在具体行动中培养孩子关爱他人、尊重他人的美德。②善良有爱心：同情乞

讨男子，让孩子给他送早餐、送钱；当孩子拥抱男子时，不阻拦。（意思对即可）；

⑸示例：桥下，水静静地流着，在阳光下泛着片片金光，远处飘来悠扬的乐声，好听极了。（言

之成理即可）。

【点评】⑴本题考查对小说的整体感知能