三年级下册数学教案-2.3《商中间或末尾有0的除法》人教新课标

三年级下册数学教案2.3《商中间或末尾有0的除法》人教新课标作为一名经验丰富的教师，我很荣幸为您呈现这份三年级下册数学教案，课题是《商中间或末尾有0的除法》。下面我将按照您的要求，详细介绍教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸。一、教学内容我们使用的教材是人教新课标三年级下册的数学课本，本节课的教学内容主要包括第2.3章节，即商中间或末尾有0的除法。通过本节课的学习，学生将掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能够灵活运用这一方法解决实际问题。二、教学目标1.知识与技能：学生能够理解商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能够熟练进行计算。2.过程与方法：通过自主探究、合作交流，学生能够发现商中间或末尾有0的除法的规律。3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。三、教学难点与重点重点：商中间或末尾有0的除法的计算方法。难点：理解商中间或末尾有0的除法的规律，并能够灵活运用。四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT等。学具：练习本、铅笔、橡皮等。五、教学过程1.实践情景引入：我会通过一个实际问题引入本节课的内容，例如：“小华买了30个苹果，每个苹果分给4个人，每个人分得几个苹果，还剩几个苹果？”通过这个问题，引导学生思考除法的基本概念。2.自主探究：让学生独立思考，尝试解决商中间或末尾有0的除法问题。例如：“240除以30等于多少？”在学生解答过程中，我会巡回指导，解答学生的疑问。3.合作交流：让学生分组进行讨论，分享自己解决问题的方法。引导学生发现商中间或末尾有0的除法的规律。4.讲解与示范：我将对商中间或末尾有0的除法的计算方法进行讲解和示范，通过例题讲解，让学生明确计算步骤和要点。5.随堂练习：我将设计一些练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。例如：“250除以25等于多少？320除以40等于多少？”六、板书设计板书设计将包括商中间或末尾有0的除法的计算方法、步骤以及相关例题。通过板书，帮助学生理解和记忆商中间或末尾有0的除法的规律。七、作业设计1.请完成课后练习第1题：500除以25等于多少？2.请完成课后练习第2题：360除以60等于多少？答案：1.500除以25等于20。2.360除以60等于6。八、课后反思及拓展延伸课后，我将反思本节课的教学效果，观察学生对商中间或末尾有0的除法的掌握情况。同时，我会设计一些拓展延伸题目，让学生在课后进行思考和探究，进一步提高学生的数学能力。重点和难点解析在上述教案中，有几个关键细节是我在教学过程中需要特别关注的。这些细节不仅是教学的重点，也是学生学习的难点。我将对这些重点和难点进行详细的补充和说明。一、自主探究环节1.引导学生正确理解除法的基本概念，如被除数、除数、商等。2.提醒学生注意除法计算中的步骤，如从左到右进行计算、先算出商的第一个数字等。3.鼓励学生尝试不同的解题方法，培养他们的创造性思维。二、合作交流环节1.引导学生积极参与讨论，鼓励他们表达自己的观点和想法。2.鼓励学生倾听他人的意见，学会从不同的角度思考问题。三、讲解与示范环节1.使用简洁明了的语言解释商中间或末尾有0的除法的计算方法。2.通过具体的例题进行讲解和示范，让学生清晰地理解计算过程。3.强调计算方法中的重要步骤和注意事项，如先算出商的第一个数字、判断商的下一个数字等。四、随堂练习环节1.设计具有代表性的练习题，涵盖商中间或末尾有0的除法的各种情况。2.给予学生足够的练习时间，并及时给予他们反馈和指导。3.鼓励学生独立思考和解决问题，培养他们的解题能力。五、板书设计1.使用清晰的字迹和符号，确保学生能够看清楚板书内容。2.突出商中间或末尾有0的除法的计算方法和步骤，让学生一目了然。3.通过板书示例，让学生更好地理解和记忆商中间或末尾有0的除法的规律。六、作业设计1.设计具有代表性的作业题目，涵盖商中间或末尾有0的除法的各种情况。2.作业难度要适中，既能够巩固所学知识，又不会过于困难让学生产生挫败感。3.给予学生足够的解题时间，并在他们遇到问题时给予及时的指导。通过关注这些关键细节，我能够更好地引导学生理解商中间或末尾有0的除法的规律，并帮助他们巩固所学知识。同时，我也会根据学生的实际情况进行调整和指导，确保他们能够顺利掌握这一知识点。本节课程教学技巧和窍门在进行本节课的教学过程中，我运用了一些讲解技巧和小窍门，以便更有效地传授知识，提高学生的学习兴趣和参与度。在语言语调方面，我注重抑扬顿挫的运用，以吸引学生的注意力。在讲解商中间或末尾有0的除法时，我使用简洁明了的语言，配合生动的表情和手势，使学生更容易理解和记忆。在时间分配方面，我合理安排了每个环节的时间。在自主探究环节，我给予学生足够的时间独立思考和解决问题，以培养他们的自主学习能力。在合作交流环节，我确保学生有足够的时间进行讨论和分享，以促进他们之间的互动和交流。在课堂提问方面，我运用了开放性和引导性的提问方式，激发学生的思维和创造力。例如，在讲解商中间或末尾有0的除法时，我提问学生：“你们认为商中间或末尾有0的除法有什么特点呢？”通过这样的提问，引导学生思考和发现商中间或末尾有0的除法规律。情景导入是激发学生学习兴趣的重要手段。在本节课中，我以一个实际问题作为情景导入，例如：“小华买了30个苹果，每个苹果分给4个人，每个人分得几个苹果，还剩几个苹果？”通过这个问题，引导学生思考除法的基本概念，并自然引入本节课的主题。在教案反思方面，我认识到在教学过程中需要更加关注学生的个体差异。有些学生可能对商中间或末尾有0的除法有一定的困难，因此我需要根据学生的实际情况进行针对性的指导和辅导，确保他们能够顺利掌握这一知识点。总的来说，通过运用这些讲解技巧和小窍门，我能够更好地引导学生理解商中间或末尾有0的除法的规律，并激发他们的学习兴趣和参与度。同时，我也会根据学生的反馈和实际情况进行调整和改进，不断提高教学效果。课后提升a.450除以9b.3600除以60c.2500除以25答案：a.450除以9等于50，计算过程：9可以整除45，商的第一位是5，余数是0，将0带到下一位，变成00，00除以9等于0，所以商的第二位是0。b.3600除以60等于60，计算过程：60可以整除3600，商的第一位是6，余数是0，将0带到下一位，变成00，00除以60等于0，所以商的第二位是0。c.2500除以25等于100，计算过程：25可以整除2500，商的第一位是1，余数是0，将0带到下一位，变成00，00除以25等于0，所以商的第二位是0。2.请解释为什么商中间或末尾有0的除法可以这样计算。答案：商中间或末尾有0的除法可以这样计算，是因为在除法计算过程中，如果被除数和除数中有一个因子是10的倍数，那么在计算过程中，可以将被除数和除数都除以10，这样不会改变商的值，但会使得计算更加简便。a.1200除以12b.8000除以80c.3200除以32答案：a.1200除以12等于