历史课说课方法与技巧省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

2024/10/13历史学科说课方法与技巧1/167一、二、为啥要说课？三、说课？讲课？四、说课，怎样说课？五、说课，怎样评价？六、啊啊七、九、十目录

CONTENTS2/1672024/10/13

一、说课产生背景1、重教轻研，理论水平偏低2.教研脱节，学术气氛不浓

1987年6月底，开始于河南省新乡市红旗区教研室。选拔教学新秀新课已经上完改说教学设计省时简便高效导演说戏启迪取其名为说课3/1672024/10/13

“说课”是教师在备课基础上、在讲课之前,对领导、同行或评委,用口头语言讲解某一课题教学构想及其依据一项教研活动,它是教师将教材了解、教法及学法设计转化为教学活动一个预演,是教师要说明教什么、怎样教和为何要这么教理论依据,它意在提升教师素质和课堂教学水平。——全国著名特级教师宋运来二、说课涵义4/1672024/10/13

说课是用教育控制论指导教学一个表现和实践。德国弗兰克博士1962年率先提出了教育控制论，教育控制论提出不但是控制论在教育领域里实践和应用，而且对教育教学产生了主动而深远影响。弗兰克博士主张建立六维空间，他认为教育教学是由六个相互影响和制约原因组成，这六个原因是:教学目标、教学内容、教学方式、教学媒介、心理环境结构、社会生活环境结构。三、说课理论依据5/1672024/10/13

四、说课优点和意义1.方便灵活。2.短时高效。3.利用广泛。4.理论性强。5.说课有利于提升教师备课质量。6.说课有利于提升教师本身素质

。6/1672024/10/13

五、说课类型按时间划分:课前说课和课后说课。按范围划分:备课组说课、教研组说课、年级组说课、全校说课、公开说课等。按性质划分:1.检验性说课；2.示范性说课；3.研究性说课；4.评选性说课；5.招聘性说课。7/1672024/10/13

备课多是教学详细过程罗列,是教师进行课堂教学操作性方案。它重在设定教师在教学中详细内容和行为,即表达了“教什么”、“怎么教”。说课主要是回答了自己为何这么备课问题,主要表达是“为何要这么教”。六、说课与备课关系8/1672024/10/13

六、说课与备课关系备好课是说课前提,而说课必须站在理论高度对备课做出科学分析和了解,从而证实自己备课是有序而不是盲目标,是理性而不是感性。9/1672024/10/13

七、说课与上课关系共性和联络:说好课可为上好课服务。因为说课说出了教学方案设计及其理论依据，使上课更含有科学性、针对性，防止了盲目性、随意性。而上课实践经验积累，又为提升说课水平奠定了基础。

区分:1.说课与上课要求不一样。2.说课与上课对象不一样。3.说课与上课评价标准不一样。4.说课与讲课意义不一样。10/1672024/10/13

八、说课内容（一)说教材1.说讲稿科目、册数、所在单元和课题。2.简述教学内容以及本课内容在教材中地位、作用和前后联络。3.说教学纲领内容、课程标准对这部分内容要求是什么。4.说教学目标、重点、难点和教学关键确实定。11/1672024/10/13(二)教法学法大致能够概括为以下几类:一是以直观感知为主教学法。如试验操作教学法、演示教学法、参观教学法、角色饰演教学法、示例演练教学法、体验教学法等。二是以自主探究为主教学法。如，问题教学法、质疑解疑教学法、自主探究教学法、发觉教学法等。三是以实践操演为主教学法。如，尝试教学法、练习教学法、实习操作法、试验教学法、反馈教学法、范例教学法、程序教学法、迁移教学法、读写结正当、目标掌握教学法、实践教学法、“六步”教学法等。12/1672024/10/13(二)教法学法四是以情境陶冶为主教学法。如,情境教学法、游戏教学法、体验教学法、活动教学法、暗示教学法、体验教学法、角色饰演教学法等。五是以互动对话为主教学法。如,启发式教学法、对话教学法、讨论教学法、参加式教学法、合作教学法等。六是以语言传递为主教学法。如,讲授法、故事教学法、案例教学法、读书指导法等。13/1672024/10/13（三)说教学过程1.说清教学思绪和教学步骤安排。2.说明教与学双边活动安排及调控反馈办法。3.说明是怎样突出重点、突破难点。4.说明采取了哪些教学辅助伎俩以及教法、学法落实什么时候,什么地方用,这么做道理是什么。5.扼要说明板书设计。6.说课后反思14/167历史说课比赛评分标准2024/10/13项目内容等级得分优异

良好普通说教材1.正确说明教材地位与作用。2.教学目标正确详细，符合课程标准要求和学生实际。3.说明教学重点难点及确定依据。15一2010一155一10

说教学过程4.新课程了解透彻，突出重点，抓住关键，突破难点。5..知识容量适当，结构合理，层次清楚，衔接紧凑自然。6.板书设计精当。25一3015一255一15

说教法与学法7.教法选择恰当、有利于开展教学，方法灵活、实用。8.学法指导恰当，有利于学生发挥主体作用，培养学生自学能力。9.说明所选择教法和学法指导依据10.教学伎俩新奇、教具、电化等教学伎俩利用恰当。25一3015一2510一15

教师基本素质11.教师语言清楚、流畅，表述得当、明确，逻辑性强。12.教师教态自然、大方。8一106一73一5

调

控13.时间掌握得当。14.教案项目齐全，内容完整详细，设计合理。8一106一73一5

评委意见

总分

15/167历史说课内容模式总结:1.说教材内容、地位、作用2.说教学对象3.说教学目标4.说教学重点和难点5.说教法:教学方法、教学伎俩、教学媒体利用6.学法7.说教学程序:新课导入、新知识学习、检测训练8.总结巩固9.说板书设计10.说教学反思16/1671.让教学理念和教学思想贯通说课一直。说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课关键在于说理，在于说清“为何这么教”，因为没有理论指导教学实践，只知道做什么，不了解为何这么做，永远是经验型教学，只能是高耗低效。所以，执教者必须认真学习教育教学理论，主动接收及教育教学改革新信息、新结果，并应用到课堂教学之中。

突出教学理念与诠释教学思想并不是要向听课者宣讲当代教育教学理论，详细介绍某理论结果，而是在于说明教学方法、学法指导采取依据，在于说明教学安排指导思想。2024/10/13九、说课方法与技巧17/1672.“学会弹钢琴”，将说课重点放到说教学过程中

说课活动要讨教师在较短时间内讲清对教材、学生分析及教法、学法指导、教学程序之类教学问题。而有些老师非常重视对前几个步骤处理，即对“说教材”与“说教法、学法”花较多时间，投入较多“智力”，但却忽略了对“说教学过程”处理。其实恰恰相反，说课重点所在应放到说教学过程中。而且，即使对教学过程处理，也不应该面面俱到，主要应说清怎样处理重点，怎样突破难点。另外，课堂教学导入、对学生道德践行指导，也是说课者必须费一番心思仔细琢磨交代清楚。2024/10/13九、说课方法与技巧18/1673.说课要重视你课堂导言。说课导言有如戏曲开场白。一段漂亮说课导言能够为说课进行定下基调,使整个说课进行得友好自然。“好开端是成功二分之一”。说课没有固定形式和方法,说课怎样开头也没有固定程序和形式,教师要依据实际情况来确定。2024/10/13九、说课方法与技巧19/1674.注意结尾艺术。在结束之前要安排一个令人激奋结尾,或留下一个悬念让学生朝课外阅读延伸寻找答案,令全班学生思维欲罢而不能,欲休而不止。2024/10/13九、说课方法与技巧20/1675.说理精辟,突出理论性

说课不是宣讲教案,不是浓缩课堂教学过程。说课关键在于说理,在于说清“为何这么教”。因为没有在理论指导下教学实践,只知道做什么,不了解为何这么做,永远是经验型教学,只能是高耗低效。所以,执教者必须认真学习教育教学理论,主动接收教育教学改革新信息、新结果,并应用到课堂教学之中。

2024/10/13九、说课方法与技巧21/1672024/10/13九、说课方法与技巧6.客观再现,含有可操作性

说课内容必须客观真实,科学合理,不能故弄玄虚,故作艰深,生搬硬套一些教育教学理论专业术语。要真实地反应自己是怎样做,为何这么做。哪怕是并非科学、完整做法和想法,也要如实地说出来。引发听者思索,经过相互切磋,形成共识,进而完善说者教学设计。说课是为课堂教学实践服务,说课中一招一式、每一步骤都应含有可操作性,假如说课仅仅是为说而说,不能在实际教学中落实,那就是纸上谈兵、夸夸其谈“花架子”,使说课流于形式。22/1672024/10/13九、说课方法与技巧7.说课一定要考究语言魅力。语言,是思想交流工具,是信息传输载体,是心灵沟通桥梁,是教师赖以工作基本条件。说课语言要准确,规范,简练,生动,有幽默感,语气要感人、抑扬顿挫,切忌一个调子说课,要使听者从语言轻重快慢中体会出说课层次和内容改变,给听者清楚、顺畅、明快感觉,要调动听者主动性。23/1672024/10/13九、说课方法与技巧8.对“学情”要有各种预设。做到“目中有些人”。一是了解学生知识贮备。二是了解学生生活背景及经历。三是了解学生关注点。除此之外,还应了解学生情感、能力、身心特征等原因。明确学生是学习活动主体,就知道学情是一切教学活动出发点。24/1672024/10/13九、说课方法与技巧9.说课要用“情”没有激情课堂,就像一潭死水,掀不起一丝波澜。有激情课堂,就如同飞瀑直下,浪花四溅。老师带着感情进行说课教学,永远比豪华教学硬件都主要。所谓“情”,不但仅是激情,更多是指情感。不过,在传统历史课堂里,教师却往往是以一个固定模式来传授原本丰富多彩历史知识,以一个整齐划一设定目标来约束原本个性鲜明学生。于是,在这么课堂里,既不可能有生命互动与智慧碰撞,也不可能有生命激情与灵性飞扬,更不可能有沁人心脾诗意生成。25/1672024/10/13九、说课方法与技巧10.对教材处理要有独到之处26/1672024/10/13九、说课方法与技巧11.让说课反思成为良好习惯反思提升自我,“教育家”与“教书匠”区分就在于是否反思。以谋生为伎俩教书匠,经常不思而教,是“打工者”。一个优异教师往往能把“反思”作为自己发展源泉,靠“反思”来激发自己永恒进取,去点燃探索火把。27/1672024/10/13九、说课方法与技巧10.对教材处理要有独到之处新课程标准强调教师应该依据教学对象、环境及个人特征创造性处理教材，小则改变知识点展现次序，大则对教材进行适当删减，包含适时突破教材。创造性使用教材要遵照两条标准:一是“信仰而不唯是”，二是“遵照而有所立”。28/16729/167学情分析教材地位教学目标教学重难点教学方法教学过程教材地位30/167学情分析教材地位教学目标教学重难点教学方法教学过程31/167学情分析教材地位教学目标教学重难点教学方法教学过程知识与能力过程与方法情感态度价值观结合“中国工农红军长征示意图”,概述红军长征艰辛历程,培养学生读图和概括能力。经过了解遵义会议召开时间和主要内容,在分析遵义会议前后红军面临不一样革命形势基础上,了解遵义会议历史意义和红军被迫战略转移原因,培养学生历史分析能力。借助各种展现方式在学生充分感知长征过程中,引导他们学习综合、归纳相关历史知识以处理问题方法。学习各种历史资源提取方法,促成师生彼此心灵感动,加深对中国革命历程艰难与波折认识。学习经过与教师、与同学进行探究、合作、交流方法,共同感悟长征精神内涵。经过了解红军长征艰难历程,激发学生热爱中国共产党、热爱人民军队真挚感情,了解长征精神内涵,学习红军革命英雄主义精神,感悟生命意义。经过遵义会议学习,体会毛泽东、周恩来等老一辈无产阶级革命家在革命危急关头力挽狂澜伟大魄力,感受伟大人格力量。经过挖掘身边长征历史,培养学生在生活中领会历史意识和亲近历史情感。32/167学情分析教材地位教学目标教学重难点教学方法教学过程教学重点:长征艰难历程教学难点:遵义会议为何是中国共产党历史上生死攸关转折点33/167学情分析教材地位教学目标教学重难点教学方法教学过程自主—互动

感知感动感悟34/167学情分析教材地位教学目标教学重难点教学方法教学过程綦江石壕镇遵义重庆赤水★★★★★★★★35/167学情分析教材地位教学目标教学重难点教学方法教学过程导入→新课教学→本课小结导入一、长征是什么？

二、为何很多人要重走长征路？36/167学情分析教材地位教学目标教学重难点教学方法教学过程导入→新课教学→本课小结新课教学感知感动感悟感知你记忆中长征是什么？关于长征，你还想知道什么？长征是什么？1.长征背景2.长征经过1928-1935年农村革命依据地分布改变图37/167学情分析教材地位教学目标教学重难点教学方法教学过程导入→新课教学→本课小结新课教学感知感动感悟38/167学情分析教材地位教学目标教学重难点教学方法教学过程导入→新课教学→本课小结新课教学感知感动感悟39/167学情分析教材地位教学目标教学重难点教学方法教学过程导入→新课教学→本课小结新课教学感知感动感悟40/167学情分析教材地位教学目标教学重难点教学方法教学过程导入→新课教学→本课小结新课教学感知感动感悟一.对历史感悟长征精神内涵:对高尚理想坚持、勇于牺牲革命英雄主义精神、面对挫折不屈不饶革命乐观主义精神、官兵一致同心同德革命集体主义精神。二.联络现实进行感悟为何很多人要重走长征路？长征精神,是中国共产党人和人民军队革命风范生动反应,是中华民族自强不息民族品格集中展示,是以爱国主义为关键民族精神最高表达。长征精神为中国革命不停从胜利走向胜利提供了强大精神动力。——胡锦涛41/167学情分析教材地位教学目标教学重难点教学方法教学过程导入→新课教学→本课小结本课小结长征背景:“左”倾错误指导，第五次反“围剿”失利长征历程:1934年10月长征开始四破封锁线1935年1月遵义会议四渡赤水飞夺泸定桥过雪山草地1935年10月吴起镇会师1936年10月甘肃会宁、将台堡会师,长征胜利长征意义:锻炼和考验了中共和红军,保留了党和红军基干,留下了光荣革命传统。推进了革命形势发展,中国革命从胜利走向胜利。巧渡金沙42/167学情分析教材地位教学目标教学重难点教学方法教学过程导入→新课教学→本课小结本课小结43/1672024/10/13三、说课范例与训练（二）44/167全国初中历史新课程说课一等奖川教版八年级上册第二学习主题第5课洋务运动45/167一、教材与学情分析二、教学目标三、教法与学法四、教学过程五、教学反思46/167本主题第一课《洋务运动》,是中国近代化开端。从不一样角度看,这一事件在中国近代史上都有非常主要地位。一、教材与学情分析（一）教材地位47/167从文明史角度:是西方资本主义文明对中国落后封建文明冲击结果,也是中国主动学习西方近代文明主要活动。从近代化角度:开启了中国近代化历程,推进了近代化不停向纵深发展。从探索史角度:是中国先进人士为争取民族独立,实现国家富强迈出主要一步,为以后地主阶级、民族资产阶级和无产阶级深入探索提供了经验和教训。从整体史角度:是中国主动融入世界主要步骤。48/167（二）、重难点1.重点：洋务派兴办主要军事和民用工业

突破：引导学生完成课堂学案上基础知识表格，并展示和讲述，强化知识点。49/1672.难点：

评价洋务运动在近代化中地位和作用。

突破:引导学生完成课堂学案上思索探究，比较洋务运动前后改变，直观体会它所带来进步。经过学生辩论和老师引导，让学生初步认识评价历史事物基本方法。

50/167（三）学情分析1、学习能力经过一年多学习，八年级学生了解、分析、概括、比较能力有了一定提升.2.学生情况：我所教班级进行了屡次分组探究课堂实践,具备了较强主动性。51/167二、教学目标1.知识与能力：经过将前后知识进行联络和对比学习，培养历史事件之间相联络思维。经过完成表格，落实知识点，培养归纳整理能力。经过学案材料，培养阅读并分析各种材料（文字、图形、地图、表格）能力和论从史出意识。经过辩论并评价洋务运动，培养辩证思维和语言表示能力。52/1672、过程与方法经过时间轴形式，展示发展脉络，帮助学生理清事件发生次序及内在联络。经过分组合作及展示，让学生充分体验合作学习乐趣和优越性。3.情感态度与价值观经过学习本课，树立面向世界、面向未来国际化意识，把握时代时尚与前进方向。53/167三、教法与学法1．教法:讲解法、情景体验法、探究式教学法、交互式教学法、多媒体辅助教学法等。2．学法:阅读了解、史料分析、思索探究、讨论合作、自我展示、自由辩论等。54/167为何短短几十年时间清军武器装备会有这么大改变？为何拥有先进武器装备清军仍难逃失败命运?四、教学过程55/167洋务运动(19世纪60-90年代)56/167一、背景:两次鸦片战争和太平天国运动

双重打击。（内忧外患）

鸦片战争太平天国运动第二次鸦片战争57/167情境再现假如你是参加过鸦片战争或镇压过太平天国运动清朝官员，面对当初困境，你会用什么更直接、更有效方法来维护清朝统治？58/167“购置外洋器物……购成之后……始而演练,继而试造,能够剿发捻,能够勤远略”——曾国藩中国文武制度,事事远出于西人之上,独火器万不能及。中国欲自强,则莫如学习外国利器,欲学习外国利器,则莫如觅制器之器。”——李鸿章二、概况

1.关键：学习和引进西方先进科学技术59/167

2.目标:

（根本目标）（1）解除内忧外患（2）实现富国强兵

（3）维护清朝统治

60/1673.代表人物：地主阶级洋务派（1）中央：（2）地方：

曾国藩李鸿章左宗棠张之洞奕

一场地主阶级洋务派以富国强兵维护封建统治为目标自救运动——洋务运动兴起了！61/1674.内容(1)军事工业（第一小组）(2)民用工业（第二小组）(3)新式教育（第三小组）(4)新式海军（第四小组）分组合作流程：1、每个小组按照学案上面要求完成两种问题。2、第一个问题为基础知识，从课文能够中直接找出。3、第二种问题是思索探究需要分析材料并联络前后知识思索作答。4、完成后在小组内进行讨论。5.讨论后进行结果展示。62/167(1)军事工业（第一小组）①基础知识:时间口号企业名称 创办人特点19世纪60年代————19世纪70年代自强安庆内军械所曾国藩最早近代兵工厂江南制造总局曾国藩李鸿章规模最大军事工业福州船政局左宗棠设备最齐全船舶制造厂63/167鸦片战争时期清军士兵引进西方武器和进行西式操演清军士兵

64/167经过分析图片材料,比较洋务运动前后,中国军队使用兵器发生改变,以及制作方式不一样。洋务运动前洋务运动后兵器传统武器近代武器制造方式手工制造

机器制造思考探究一:近代本质含义是使用机器生产。65/167(2)民用工业（第二小组）①基础知识:

时间口号企业名称创办人19世纪70年代————19世纪90年代

求富

轮船招商局李鸿章

开平矿物局汉阳铁厂张之洞湖北织布局66/167洋务运动前洋务运动后外国商品洋货盛行分洋商之利洋务派引进西方先进科学技术,创办了中国第一批近代企业,促进了中国近代社会生产力发展,是中国大规模近代化运动起步。分析轮船招商局、开平矿物局和汉阳铁厂图片及文字材料,了解民用企业作用。思考探究二:67/16768/167三、结果:甲午中日战争失败，标志洋务运动破产。思索问题：洋务运动有没有实现其目标？

69/167

观点1、没有使中国走上富强道路，应该否定。

观点2.促使了中国社会进步，值得必定。

辩论对洋务运动评价评价历史事件标准:是否推进了生产力发展和社会进步评价历史事件方法:辩证一分为二评价历史事件70/16771/167

四、评价：1、主动：（1）引进了西方先进科学技术，创办了近代企业，培养了技术人员,客观上刺激了中国民族资本主义产生和发展。（2）对西方列强侵略也起了一定抵制作用。2.局限：洋务运动没有使中国走上富强之路

洋务运动前 洋务运动后军事手工制造机器制造民用洋货盛行分洋商之利教育四书五经近代科学海军木质、风帆动力铁质、蒸汽动力中国近代化开端72/167洋务运动4.内容军事工业——“自强”民用工业——“求富”新式海军新式教育四、评价1、局限：没有使中国走上富强之路2.主动：是中国近代化开端对列强侵略也起了一定抵制作用一、背景:内忧外患二、概况:1、关键：学习和引进西方先进技术2、根本目标：维护清朝统治3.代表人物：地主阶级洋务派三、结果:甲午中日战争失败，标志洋务运动破产板书设计73/167课后思索：洋务运动失败原因？参考:（2）李鸿章出访欧美七国，诧异和陶醉于摩天大楼，电话、电报等工业化产物，然而被邀请参观英国议会时，李鸿章却婉言相拒，因为李坚持认为中国制度很好，需要学习仅仅是技术，而对于支撑技术发展制度体系，李鸿章是不愿去思索。——cctv大型统计片《华尔街》（3）不可思议是，政府(指清政府)认为这些学生（留美幼童），就应该只学习工程，数学和其它自然科学，对他们周围政治和社会影响要无动于衷。这种想法是非常荒谬可笑。中国不可能只从我们这里引进知识、科学和工业资源模式而不引进那些政治上改革。不然，她将什么也得不到。----1881年7月23日《纽约时报》74/167五、教学反思：学案导学和分组合作是我校历史组努力践行和坚持探索模式。取得很不错效果，但在一些方面还需要不停改进。比如：1、学生对其它小组学习内容熟悉程度，远不如自己小组，还需要经过习题进行巩固。2、此模式需准备、展示、巩固三个步骤，使用课时较多，所以一个单元只能精心挑选1至2篇课文进行操作。3.部分学生纪律性不强、参加度不高，还需要对应评价机制进行约束和勉励。75/167衷心感激各位老师指导！76/1672024/10/13说课是一门学问,也是一门艺术,更是基本功。说好课是为了上好课,成功课堂教学需要动态生成。让我们本着“以学论教”标准,寻找符合学生心理最正确切入点,主动探索、反思、超越,使说课更有效地为提升教育、教学质量服务。77/1672024/10/13对待听课与评课议论:“我想去听课,但我不敢……”“听不听无所谓,如有要求那没方法……”“听什么课,没有必要……”“听课,那是领导事……”“不要听我课,不要妨碍教学‘自由’……”“评课,不就是说一堆好话……”“评课,领导讲好就好……”“面对课改，听课、评课应怎么办？”78/1672024/10/13目录一、关于听课79/1672024/10/13一、关于听课教育为本，质量为魂，教育质量是学校工作生命线。然而，怎样抓好提升课堂教学质量呢？

听课是一个最直接、最详细、最经常也是最有效研究提升课堂教学质量原方法和伎俩。80/1672024/10/13（一）为何提倡听课？1.听课是青年教师成长必经之路新世纪之初,各学校都面临着又一轮教师队伍新老交替。如同每年都有一批大学毕业生走上工作岗位,现在培养和提升青年教师任务显得更为艰巨。青年教师成长是多路径。但课堂教学则是最主要、最富实效路径。听课,能使他们更直接地得到中老年教师言传身教。能够说,虚心听课教师成长快。81/1672024/10/132.听课是全体教师专业成长需要教师职业，贵在育人，而育人关键在课堂。假如难以驾驭课堂，假如上课学生都不满意，还成其为教师？现在,课程在变,教材在变,学生在变,课堂在变,教师也在变。为此,取人之长,补己之短；“他山之石,能够攻玉”,经过听课,继续教育,充实自己。82/1672024/10/133.听课是校本教研需要新课程改革在课程理念、课程目标、课程结构、课堂方式、课堂流程、考查评价等方面,提出了需要亟待处理问题。校本教研,是当前条件下,因校制宜,理论与实践紧密结合,着眼于教师切磋、探讨、试验、操作,处理课堂教学实际问题最好办法。校本教研要求在教师之间广泛开展听课、评课。假如老死不相往来,只能是自我封闭。83/1672024/10/134.听课是检验教学质量需要上课是教学主要步骤,没有课堂保证,就难有质量确保。新课程改革要求首先关注学生学习过程,而学习过程关键在课堂。为此,检验教学质量,不但看测验、考试成绩,还必须看课堂教学。听课（领导听课、教研员听课、教师之间听课）就成为检查教学质量伎俩之一。84/1672024/10/135.听课是一门学问听课是教学中一个必要组成部分,每一个教师几乎都有听课和评课经历,不过,却极少有些人把听课作为一门学问来研究。听课实际上是一个对课堂进行仔细观察活动,它对于了解和认识课堂有着极其主要作用。课堂上许许多多司空见惯问题经由听课者自觉观察,就可洞见到很多值得探索、深思地方。85/1672024/10/13听课是一门学问美国学者杰克逊在一项研究中指出,小学教师在一天当中,大致会有1000次人际交往机会,这就意味着,一周有5000次,一年最少有20万次,在其职业生涯中,会有数百万次。在亚当斯等人用摄像机进行研究中,发现教师每5-18秒钟就会转换一次“动作”,也就是说教师每节课会有170种不一样动作、活动。一个教师按期职业生涯40年来计算,他大致要上5万节课,但有可能极少经过听课对课堂进行深入细致观察研究86/1672024/10/13听课感言听课,对于我们一线教师而言,是一件司空见惯事情。但听过课,不等于你会听课。我也曾屡次到其它学校听课,每次接到听课通知时不免欣欣然——又能痛快淋漓地洗心革脑了；又能耳濡目染名家大师精湛教学技艺了。听课时,总被热烈课堂气氛感染着,被老师机智从容、挥洒自如教学艺术折服着,一次又一次挑战着写字速度极限——生怕漏写了精彩教学内容,哪怕是一个字。听完课后,回到自己学校,我年轻心激情仍在,余热未散。87/1672024/10/13听课感言我校有一位年轻教师,十分勤奋好学。他是擅长随堂听课高手,奇怪是他从来不在教室听,而是在教室外面后门边听。这么有两个好处,一是听课时不惊扰老师和学生,老师讲课和学生表现都是纯天然,原汁原味。另一个好处是听到自己不够满意处或学生写作业时,能够拍屁股走人,再到别地方听。这位教师成长很快,进校不到三年,在各种竞赛课、汇报课上都捧回了大奖。88/1672024/10/13听课感言刚去听课时，脑子是混沌，完全不知道该听些什么。有一次以为一个步骤很好，课后却被老教师批得一塌糊涂，同事告诉我说:内行看门道，外行看热闹。时间长了，我感到听课真要听有所得，功夫应该在课外。不但要上课时认真听，认真记录，更应该在课后细细咀嚼、慢慢品味。嚼出这堂课理念中精华，品出这堂课中最本真东西，提炼出这堂课中精华所在。89/1672024/10/13（二）走出听课误区1.听课存在误区主要有以下四种：误区一:人在曹营心在汉听课教师没有明确动机与目标,不能不参加教研组活动,“人在曹营心在汉”,思想、心态、行为与听课活动不协调。到头来只能是“竹篮打水一场空”。浪费了自己大量时间,却不会产生任何效率与效益。90/1672024/10/13误区二:三心二意听课执教教师在上头“激情飞扬”,有听课教师在底下“开小组会”。还有老师“一心多用”,时而听课“速记”,时而“耕种自留地”——或改作业,或写教案,有甚至中途溜之大吉。“你上你课,我做我事。”井水不犯河水。91/1672024/10/13误区三:只作看客与听众有教师做听课笔记时,只记一些大教学步骤；有既无书本也无笔记,甚至打瞌睡；大多时候只当一名“忠实看客与听众”,而没有更多思索。误区四:为了指标去听课因为学校对教师听课都有要求,与评优、晋职挂钩。一些老师去听课只是为了完成任务,听课效果大打折扣。92/1672024/10/132.几个不良听课心理一是应付心理。听课者应端正听课目标,应将自己看成是一名学生,在接收新知识教学,不要对听课敷衍了事,形式主义。二是相同心理。若听课者对被听课是同学科,不要把自己知识、经验、情感、兴趣等渗透到听课中去,这会影响对听课作用了解,以至这节课等于没有听,即没有学到什么知识。93/1672024/10/13三是定势心理。在同校教师间听课,很轻易被以前该教师所取得成绩所迷惑,只以为该老师板书、语言、教学方法,或内容导入、问题深化等都比自己好,或者都比自己差,从而造成了对好印象教师课,只以为无法学到、学会、学全,而对差印象教师课只觉得一无是处。94/1672024/10/13（三）怎样提升听课水平？1.听课应该有准备（1）树立科学听课观听课就是学习,就是研究；听课是教师教学工作一个主要部分。听课不是为了检验教师、整教师、挑问题,而是为了共同提升教学质量。所以,应该正确对待听课,主动听课,实事求是地听课,欢迎听课。95/1672024/10/13（2）选择正确听课方法教育学理论研究表明,听课交流是教师提升教学艺术主要方法,是培养青年教师一个步骤。在听课活动中,我们也要找出它主要矛盾,才能使我们听课交流取得很好效果。为此,要注意是新课、复习课、讲评课、活动课不一样课型,知道讲授法、谈话法、讨论法、图示法、自学法、合作学习法、探究法、多媒体辅助教学法等方法基本利用。96/1672024/10/13（3）了解教材和教师了解教材是为了“心中有课”。任何学科都有其知识体系和逻辑结构，一堂新授课，既要包括很多旧知识、旧概念，又要学习一些新内容、新问题。听课时应尤其注意搞清:这节课内容是怎样从上节课内容发展来，在本学科知识体系中处于怎样位置，有什么作用等等。所以，课前若没有一定知识准备，课上就往往出现如听“天书”现象。97/1672024/10/13（4）做好主动心理准备教师间听课交流学习，如马马虎虎，搞形式主义，是不能到达教师教学艺术共同提升。所以，听课教师在准备去听课时，应有良好心理准备:①有旺盛求知欲，“虚心使人进步”；②有良好自觉性，有效地提升自己控制能力。98/1672024/10/132.抓紧听课过程做到听、看、记、思有机结合（1）听什么?①教师是否表示新课程理念、方法和要求；②是否重点突出,详略得当；③语言是否流畅、表示是否清楚；④是否有知识性等错误；⑤是否有创新地方；⑥教师思维是否宽泛,学生讲话是否准确。99/1672024/10/13（2）看什么?一看教师主导作用发挥。如教态是否亲切自然,板书是否规范合理,教具(包括多媒体等)利用是否熟练,指导学生学习是否得法,处理课堂偶发问题是否灵活巧妙。二看学生主体作用发挥。如课堂气氛是否活跃,学生是否参加教学过程,全体学生主动性是否得到调动,学生正确学习习惯是否养成,学生分析问题和解决问题能力是否得到培养。100/1672024/10/13（3）记什么?听课统计应包含两个方面,一是教学实录（执教者情况、学习者情况）；二是教学评点（听课者看法和体会）。（4）思索什么?①教师为何要这么处理教材，换个角度行不行？②对教师成功地方和不足或出现错误地方，思索其原因；③假如是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思索；④假如我是学生，是否掌握和了解了教学内容？⑤新课程理念、方法、要求等到底怎样表达在日常课堂教学中？⑥这节课是否是反应教师正常教学实际水平？等等。101/1672024/10/133.听课要细心重课堂设计:优异教师教学，往往十分重视一节课整体设计，如知识引入、合作学习、小组讨论、学生展示、师生互动等环环相扣，一气呵成。听课者首先应该领悟是讲课教师这种匠心，学习宏观把握课堂技巧，到达“既见树木、又见森林”目标。102/1672024/10/13重教师语言:同一个问题，不一样教师会从不一样角度，用不一样语言进行阐述。有简练明快、重点突出、深得要领；有啰哩烦琐、云山雾罩、漫无边际。教师课堂语言有很强鼓动性、艺术性，是抓住学生注意力关键。优异教师都十分重视自己课堂语言锤炼，甚至形成了自己独特课堂语言格调。103/1672024/10/13学生怎么学：课堂教学目标是使学生学会并掌握书本知识。一节课“亮点”，往往不是教师怎样“教”，而是学生怎么“学”。所以，听课时，听教师怎样讲仅仅是一个方面，更主要是要看学生怎样学，看教师是怎样调动学生学习主动性。学生在课堂上怎么学习？是听课最主要内容之一。104/1672024/10/134.关注课堂气氛一个好教师能够创设一个愉悦、和谐、充满人文情怀课堂气氛。由此，师生能够平等对话，完成情感交流；进而能共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能和时空；教师主导作用和学生主体作用会得到淋漓尽致地发挥。教师经过何种方式让学生主动参加教学活动。以激情感染学生，还是用亲切语言鼓舞学生？105/1672024/10/134.不停提升听课水平（1）学会思索。思索什么呢？第一要用放大镜去发觉课堂上老师和学生闪光地方。第二要思索这位老师教学为何会出现问题和不足，想一想怎样修正。第三就是要想一想，这位教师出现问题是共性问题，还是个性问题。在什么范围内出现问题，就在什么范围内处理。第四，是要拿这位教师教学与自己比一比，看看自己有那些优点？有那些不足？所谓“见贤思齐，以人为鉴”就是这个道理。

106/1672024/10/13不停提升听课水平（2）把自己当成研究者。一是看符合不符合《课程标准》要求；二是看教材把握水平与程度怎样；三是看教师是不是把学生视为学习主人,是否充分调动了学生主观能动性,也就是看学生学习兴趣和效果。从研究中发觉经验,发觉问题,既为自己所汲取,又为自己所借鉴。在听课研究中进步。107/1672024/10/13不停提升听课水平（3）学会观赏他人。观赏他人怎样处理教材；观赏他人教育教学技巧；观赏他人怎样唤醒学生。关键是怎样激发唤醒学生,指导他们聪明地学。教无定法,经过听课看他人怎样利用当代教育教学技巧,实现“智慧地教”,聪慧地处理好“预设和生成”关系,经过师生互动、生生互动交流,到达教学目标。108/1672024/10/13不停提升听课水平（4）带着问题听课。听课者课前要熟悉所听课教学内容,盘点自己在日常课堂教学实践中一直存在迷惑和急需处理问题,让自己带着思索、学习、探究态度去听课。看讲课者是怎样处理类似问题,教与学行为有效性怎样等,再通过比较,找出差异,主动寻求改进办法,生成新课堂教学设计,以实现课堂教学超越。109/1672024/10/13不停提升听课水平（5）学会选择听课。听同头教师课,这是最直接、最有效借鉴。但应注意,不论讲课人课堂设计得怎样完美、课讲得怎样好,都不能照搬；听相近学课,科学原来就是一个完整体系,数理化、政史地之间有必定联络；听不一样学科课,能够教会人用不一样方法进行思维,管理课堂,赢得学生,完善人精神家园。110/1672024/10/13听课感言听课不是“摄像”，不可能也没必要对整个教学活动做事无巨细“实况统计”。听课应讲究技巧:大教学程序是不可少；课堂一些精彩片段就需要及时地用笔“录像”；课堂也会有一些“败笔”或你自己感觉不太对“胃口”地方，也应随手统计，并写下自己思索，以免“夜长梦多”；其实，课堂上会经常出现令你兴奋、激动步骤，当然不能放过。课堂即使是流动，但听课笔记却是主要课程资源。111/1672024/10/13听课感言听课不是“摄像”，不可能也没必要对整个教学活动做事无巨细“实况统计”。听课应讲究技巧:大教学程序是不可少；课堂一些精彩片段就需要及时地用笔“录像”；课堂也会有一些“败笔”或你自己感觉不太对“胃口”地方，也应随手统计，并写下自己思索，以免“夜长梦多”；其实，课堂上会经常出现令你兴奋、激动步骤，当然不能放过。课堂即使是流动，但听课笔记却是主要课程资源。112/1672024/10/13听课感言我自己成长最快一个时期，是刚开始带毕业班时候。当初教研室组织毕业班物理老师开展一周一次复习研究课活动。我带着眼睛看，带着耳朵听，带着笔统计，带着脑袋思索，带着嘴与其它教师交流。我一直这么认为：一节公开课，假如有一个、两个值得我学习地方，那就是一节成功课。在回家后我常“放电影”般地回想他人课，然后想：假如我来上，会怎么处理？一学期十多节复习研究课，每次往返几十里路，我是一节课也没有耽搁。就是在这么学习和观摩中，我进步了。113/1672024/10/13三、说课范例与训练114/167春秋战国的纷争

115/167说教学理念一说教材二说学情三说教法学法四说课后反思六说教学过程五116/167一、说教学理念教学理念117/167说教学理念填埋标准目标

让学生真正成为知识构建主体,学习活动主角。历史新课程理念提倡学生自主、合作、探究学习,将正确价值判断融入对历史叙述和评判中。118/167二、说教材说教材119/167本课地位及作用填埋焚烧再生

从公元前770年周平王迁都洛邑，到公元前2秦统一六国，是我国历史上春秋战国时期。这一时期，诸侯争霸，连年征战，首先，给人民带来了灾难，人民渴望和平安定。另首先，争霸斗争使民族融合得到加强，社会经济快速发展，春秋时期成为中华民族形成过程中一个主要阶段；吞并战争使诸侯国数目降低，实现了区域性局部统一，客观上有利于全国统一。120/167学习目标填埋焚烧再生过程与方法情感、态度与价值观知识与能力知道春秋战国时期诸侯国之间战争,了解这一时期社会改变；学会辨证对待春秋争霸历史作用。经过角色饰演分析齐桓公最先称霸原因；经过讨论认识诸侯争霸历史作用及春秋霸主共同点；识读本课两幅历史地图。知识与能力

过程与方法情感、态度与价值观经过齐桓公“不计前嫌”、晋文公“退避三舍”、越王勾践“卧薪尝胆”故事,培养学生宽容谦让、诚信、坚毅等优良品格。121/167学习重难点填埋焚烧再生重点

齐桓公称霸难点

春秋争霸历史作用122/167三、说学情说学情123/167说学情

本节课学习主角是七年级学生，他们对新鲜事物尤其感兴趣，所以，在教学过程中创设了生动活泼，直观形象问题情境，为学生创造自主学习、合作学习机会，让他们主动参加、乐于探究。同时，学生历史知识贮备较少，在教学中引导学生熟悉历史典故和成语故事，来开阔视野，提升历史素养。124/167四、说教法学法说教法学法125/167约翰·洛克英国著名教育家“任何东西都不能像良好方法那样,给学生指明道路,帮助他们前进。”说教法学法126/167说教法学法填埋再生教法指导预习情境创设反馈测评

学法自主学习

合作交流共同探究

127/167说教学过程焚烧再生展示交流·成就你我情景导入·自主学习反馈测评·追求卓越第一步骤第二步骤第三步骤128/167情景导入·自主学习

情景导入129/167本杰明·布卢姆美国当代著名教育家“学习最大动力,是对学习材料兴趣。”情景导入·自主学习

130/167自主学习情景导入·自主学习

历史分期1、公元前

年，

迁都，史称“东周”。东周分为

和

两个时期。2、春秋：

年至

年；战国：

年至

年。春秋争霸3、背景：4、著名霸主：或；5、齐桓公称霸原因：齐桓公任用为相，主动进行改革，发展生产，以“”为口号，扩大疆界，发展齐国势力。6、齐桓公成为霸主标志：战国七雄7、七雄分别是：8、著名战役：131/167情景导入·自主学习

预习反馈132/167133/167情景导入·自主学习

小组交流134/167135/167情景导入·自主学习

设计意图:依据教育主体自主性发展教育理念——“学生是学习主人”，在本步骤把学习机会、时间还给学生，让学生经过自己阅读、思索、活动展开学习，带着问题走向知识。136/167“以学生为中心组织教学,促进学生自我学习、自我实现,培养学生自主性和创造性”展示交流·成就你我

137/167展示交流·成就你我

我来演——角色饰演，身临其境

假如你是齐桓公，怎样来成就霸业？

【设计意图】经过角色饰演,学生更加好地了解了齐桓公成就霸业原因,更加好地掌握了本课重点知识。同时认识到国家强大需要改革、需要人才。齐138/167我来辩——跨越时空，重回战国你认为春秋战国时期发生许多战争是否有主动作用？说出你理由。

展示交流·成就你我

139/167140/167我来辩——跨越时空，重回战国你认为春秋战国时期发生许多战争是否有主动作用？说出你理由。

展示交流·成就你我

【设计意图】经过辩论春秋争霸历史影响,学生认识到春秋战国纷争客观上有利于国家统一,同时,初步学会辩证地对待历史现象,从而突破了本课难点。141/167反馈测评·追求卓越

交流收获142/167一、基础题1.诸侯争霸是春秋时期时代特征，最早“霸诸侯，一匡天下”是（）A、齐桓公B、晋文公C、秦穆公D.楚庄王2.促使晋文公成为中原霸主战役是（）A、城濮之战B、桂陵之战C、马陵之战D.长平之战3.战国早期，三家分晋卿大夫不包含（）A、韩B、赵C、楚D.魏 4.战国末期，使东方六国再也无力抵挡秦军强大攻势战役是（）A、城濮之战、桂陵之战C、马陵之战D.长平之战二、发展题阅读以下材料，回答下列问题：材料一：春秋时期，周天子权威一落千丈。一些较大诸侯国，为了争夺土地、人口、，不停进行吞并战争。材料二：越十年生聚，而十年教训，二十年之外，吴其为沼乎！（1）春秋时期，诸侯之间不停进行战争原因是什么？这些战争是否有主动作用？为何？（2）“十年生聚”“十年教训”是什么意思？（3）春秋时期霸主有哪些共同点？测一测反馈测评·追求卓越

143/167反馈测评·追求卓越

可参考书籍与网站:《上下五千年》

上海人民出版社《成语故事》

南京大学出版社《中国史稿》

人民出版社

/；；等144/167设计意图:把课堂还给学生，激发学生学习历史成就感，帮助学生巩固新知，多角度、分层次地检测学生学习情况，升华学习效果。并经过课后拓展阅读，提升学生历史素养。反馈测评·追求卓越

145/167板书设计第八课春秋战国纷争春秋争霸