2024部编版语文四年级上册第一单元大单元备课

名称本单元课文主要是围绕“自然之美”这个专题进行编排的。从钱塘江大潮，到月光下的乡村景色，再到秋晚的江上，休憩在草地里的花牛，最后到梦幻浩渺的星空。整个单元的四篇课文，就是在带着我们领略自然之美。这里的“自然”,有震撼人心的天下奇观，也有朴素静谧的月下生活，还有司空见惯的鸟儿、花牛和繁星……自然之美，有平凡之美，又有壮观之奇。从文体上看，《观潮》是记叙文，《走月亮》和《繁星》是散文，《秋晚的江上》和《花牛歌》是现代诗。记叙文故事的发展，比较容易想象出画面。散文中除了描写当下的景色，还会有一些触景生情的联想，这种联想可能会影响学生对于当下画面的理解，尤其像《走月亮》中作者生发的一些关于乡村生活的联想，这些联想对于生活在城市中的孩子来说，很难理解。在学习时，我们可以简单的引导孩子区分出联想的部分，适当补白这些联想，就容易根据文字想象画面了。教学重点：学写本单元30个生字，认识25个二类1观潮①文化自信：认识“盐、屹”等12个生字，会写课文中语言运用的看法。③思维能力：抓住作者描写景物的先后顺序以及表达方法字句的描写，展开真实场景的想象，将文句与图景匹配，并比较不同阶段的场景的描写。④审美创造：学生能以欣赏的眼光，评价文中优美处，用朗读的方式感受钱塘江大潮的壮丽。能鉴别钱塘江大潮以奇为美的特点，且迁移到生活中发现美的景色、美的事物，激发学生热爱生活，热爱祖国的感情。理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语的含义，有感情地朗读课文词句，能与同伴交流对课文中语言运用的看句的描写，展开真实场景的想象，将文句与图景匹配，并比较不同阶段的场景的描写，提高语言感受能力。能鉴别钱塘江大潮以奇为美的特4.学习活动设计：(第一课时)1.同学们，你们知道钱塘江大潮吗?课前我让大家搜集了关于钱1.学生通过谈话对钱塘江大潮有了一定的了解。塘江大潮的资料，下面我们一起来2.指名请学生交流看到这些资课件出示：钱塘江大潮的资料这篇课文。(板书课题)2.学生观看钱塘江大潮进行交生1:看到这些，我感到非常震撼。钱塘江大潮真是汹涌澎湃、生2:钱塘江大潮让我感到震撼，让我感到激动，同时也让我感受到祖国河山的壮美。我更热爱祖活动意图：好奇是这个年龄段的学生的特点。抓动的激起学生的好奇心，引入课题，激发他们的(1)生字词学习。(1)请同学们读课文，在读(2)课件出示本课生字，学1.学生自读课文，勾画生字2.学生在教师的指导下书写生3.学生读课件上的词语并理4.学生通读课文，尝试着用恰当的1.学习一篇课文最好的办法就是多读。从读中弄懂文意，从读中感受作者的情感。下面就让我们再次用心地读读课文吧。1.学生再次朗读课文，从朗读中弄懂文意，从读中感受作者的情感，加深学生的对文本的理解。2.学生汇报说从课文中获得哪2.指名学生汇报从课文中获得预设：我知道了观潮的最佳日课件出示：在读中思考：作者在描写钱塘江大潮的时候，是按什么顺序来写的?从哪些词语可以看出来?教师指导：本文是按照时间顺序来描写钱塘江大潮的。通过下列预设：我知道了观潮的最佳地3.学生带着问题边读课文边思考找出关键词语，回答问题4.学生理清课文写作顺序，做词语可以看出来(课件出示):这一天早上→午后一点左右→过了好久活动意图：在教学中，教师要有意识地培养学生通过阅读解决问题的能力。这个环节引导学生从整体入手，了解课文内容和课文的写作顺序，有利于从整体上把握文章。课堂小结：本节课的重点内容是感受钱塘江大潮的壮观。通过今天的学习，我学会了：提升作业：展开真想象，将文句与图景匹配，并比较不同阶段的场景的描写。潮来前：风平浪静人山人海潮来时：声音形状潮来后：漫天卷地风号浪吼恢复平静成功之处：不足之处：改进之处：1观潮②语言运用：学生能说出文中比喻句的作用，能解释“霎时”“依旧”“风号浪吼”等词语的含义，有感情地朗读课文词句，练习用这些表示时间的词语结合生活实际经验对其他的事物进行描写练习。③思维能力：学生抓住作者描写景物的先后顺序以及表达方法结合字句的描写展开真实场景的想象，并比较不同阶段的场景的描写，④审美创造：学生能以欣赏的眼光，圈画文中优美句子及词语，用朗读背诵的方式感受钱塘江大潮的壮丽。能鉴别钱塘江大潮以奇为美的特点，且迁移到生活中发现美的景色、美的事物、美好的人，激发学生沸”“水天相接”“浩浩荡荡”等关键词，想象以及大潮来之前，来之描写，展开真实场景的想象，并比较不同阶段的场景的描写，提高语言4.学习活动设计：(第二课时)1.上节课，我们通过了解了钱塘江大潮。这节课，我们就通过文说从第1自然段中，你获取了哪些1.学生朗读第1自然段，搜集2.学生根据自己获取的信息各师总结：第1自然段，“自古以来”,从时间上告诉我们，钱塘江大潮由来已久；“天下奇观”则告诉我们钱塘江大潮的奇特世间少有。(板书：天下奇观)2.赏析第2自然段，想象潮来前的景象。(1)教师范读第2自然段。(2)学生自读这段文字，交流：观潮的最佳时间是什么时候?最佳地点在哪里?潮来前的情景是怎样的?1.观潮的最佳时间是什么时候?2.观潮的最佳地点在哪里?3.潮来前的情景是怎样的?(3)请学生自读课文，并思考问题。师总结：这段文字描写了潮来前的情景。预设1:从“自古以来”这个词语中，我知道了钱塘江大潮存在预设2:从“天下奇观”一词可以看出，钱塘江大潮是奇特的、(1)学生边听教师范读课文第2自然段，边想象潮来前的景(2)学生带着课件出示的问学生汇报说交流成果。(2)学生练读、汇报同学相互评价。(4)学生边默读课文边思考问题。(5)学生交流找出的问题的答案。(播放大潮视频)潮水的声音：“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”师总结：作者详细描写了大潮的变化：从远处的白线到近处的白浪再到近前的“千万匹白色战马”;声音：“山崩地裂”。(6)边读边想象画面，说说你读了这两段文字，对钱塘江大潮有了怎样的新认识?学生读第3～4自然段，想象思考：潮过后，江面是什么样子的?试着找出重点词语并进行分(6)学生边朗读课文第3～4预设：读了文字，我能想象出大潮由远而近，逼近人们。一开始，大潮只是像一条白线，然后逐4.学生边读读课文最后一个自学生尝试抓住重点词语分析课活动意图：以读为主，以读促悟，边读边想。在潮的汹涌澎湃，在读中感受祖国河山的壮美，激发学生热爱祖国河山的1.学习了这篇文章，你对景物描写方法有了怎样的认识?请学生各抒己见。2.这篇文章是按照什么顺序描写景物的?请学生找关键词，并在全班交流，教师及时引导。1.学生汇报本课学习的景物描写方法。2.学生交流，找出课文关键词，理清景物描写的顺序。序，能培养他们的写作能力。1.书写小练笔。我们通过本课的学习，感受到了钱塘江大潮的壮丽，请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮学生通过本课学习后，感受到学生分小组当小导游介绍钱塘江大潮这一天下奇观。课堂小结感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好河山的巩固作业：①课文是按照()、()、()的顺序描写钱塘②“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩(hào)浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩(bēng)地裂，好像大地都被震(zhèn)得颤动起来。”运用了什么修辞手法?有什么作用?提升作业：用自己的话说一说钱塘江大潮以及潮来前：风平浪静人山人海顺序：远近观潮潮来时声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂天下奇观形状：一条白线——白色城墙——白色战马潮来后：漫天卷地风号浪吼恢复平静改进之处：①文化自信学会认“鹅、卵、俗、跃、穗”5个生字，正确书写“牵、鹅、卵”等11个字。②语言运用：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。③思维能力：培养学生细心体察生活细节的能力，培养善于活中写作材料的习惯。④审美创造：在读中感受月光下美丽的景象，体会“间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。于学生的脑海中，激起学生读的欲望，真正使学生感受文章的意境品味文章的语言美。4.学习活动设计：(第一课时)1.师生谈话导入1.谈话引入师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗?你们去过什么样的地方?当你和妈妈在一起时，你有什么感受?今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。(板书课题：走月(1)生字词学习。(1)请同学们读课文，在读(2)课件出示本课生字，学生认读。2.认读生词。(自读，指读，开火车读)出示带生字的新词，让学生认鹅卵石、风俗、跃出、稻穗3.让学生说说自己记住生字的方法。出示会写字：牵鹅卵哦字：鹅：“鹅”“哦”都是单韵母音节，有相同部件“我”;卵：“卵”和“卯”是形近字，不要读成“mǎo”;1.学生自读课文，勾画生字2.学生在教师的指导下书写生3.学生读课件上的词语并理1.学生初读课文，感知课文大2.学习一篇课文最好的办法就是多读。从读中弄懂文意，从读中感受作者的情感。下面就让我们再次用心地读读课文吧。(1).再次通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思?,(2)本文讲了一件什么事?1.学生朗读课文，感知课文内2.学生再读课文，从读中弄懂述了“我”和阿妈在秋天的夜晚走月亮的情形。)活动意图：在教学中，教师要有意识地培养学生通过阅读解决问题的能力。在阅读课文的过程中，学生带着问题有针对能锻炼学生提炼重点的能力，有利于从整体你有怎样的感受?“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体提升作业：课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集2.走月亮月盘明亮月光柔和成功之处：不足之处：改进之处：间②语言运用：在读中感受月光下美丽的景象，体会“间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。③思维能力：调动学生的生活经验和情感体验，谈自己会。④审美创造：在读中感受月光下美丽的景象，体会“间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。得的无限乐趣。4.学习活动设计：(第二课时)1.学生听《月亮船》这首歌2.听完歌曲，你有什么体会?那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧!今天我们继续学习第2课《走月亮》(板书课题：2.学生根据自己获取的信息谈体会，各抒己见。(妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。)1.请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。全班交流，指导朗读。1.学生可能谈到秋天月夜的美好。(1)第二自然段：秋天“月照亮了……照亮了……也照亮2.作者看到什么、闻到什么、想到什么?了……”(2)月光洒满人间，月光下月光还照亮了哪些地方。的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜4.当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢?除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他景色的美好。2.第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”3.第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”活动意图：让学生们从说、体会中感受“我”与1.你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻?把你的感受在小组里2.你有没有和家人在一起感到幸福的时刻?把你的感受在小组里2.小组推荐代表谈感受，全班活动意图：学生在说的基础上加深理解，感受和妈1、说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗?同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。2、课堂小结1、学生练笔，把自己的感受写下来。2、学习本课，体会到浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。活动意图：培养学生的文笔能力，归纳总结能力力。提升作业：选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海了》《盼雨》,学生任选一篇谈感受。月盘明亮月光柔和“我”和阿妈想到：洗衣裳做小船看水塘美好景色闻到：阿妈的气息浓浓亲情看到：山树草花星星闪烁③思维能力：反复朗读诗歌，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。④审美创造：通过诗文分析，提高学生的欣赏能力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望，培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。思政元素：通过有感情地朗读诗歌，想象诗4.学习活动设计：(第一课时)1.导入：导入，引起学生思索——夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。归纳学生发言，引出所讲题目《秋晚的江上》。1.学生欣赏2.学生发言看到了什么,感活动意图：好奇是这个年龄段的学生的特点。抓动的激起学生的好奇心，引入课题，激发他们的1.教师范读古诗。(注意语速、语气、语调)强调字音---一巢(cháo)2.学生诵读古诗第一遍，要求读准字音。再读第二遍，感受诗(1)自由朗读这首诗，要注意读(2)指名朗读，尝试着读出诗的在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物?1.学生齐诵读第一遍，读准字音。再读第二遍，感受诗歌内2.学生边读边想象画面，在脑中构思一幅画面，画面上会出现景归鸟、夕阳、芦苇在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物?秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇(秋天的晚景活动意图：在阅读课文的过程中，学生带着问题有1.学生练习读，教师相机指导评价。(出示诗歌指导读)2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢?出示诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。(2)读了这首诗，你仿佛看到了什么?3.欣赏古诗《花牛歌》。这是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿?出示《花牛歌》。(2)读了这首诗，你仿佛看到了什么?2.赏析《秋晚的江上》诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。(2)读了这首诗，我仿佛看到了什么?(归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇)(板书：归巢的鸟斜阳白色的芦苇美景)边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿的。(1)读这首诗，学生讨论诗意。诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望，也表现了归巢的鸟儿对自由的渴望、向往，对现实的抗争。活动意图：在教学中，教师要有意识地培养1.老师指导学生读古诗，反复2.这些景物构成了怎样的画1.学生读古诗。(小组读、齐读等用多种读书方法来读)2.学生通过读古诗来感受童年活动意图：通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的情景，感受童提升作业：想一想，自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这首诗，记录下(要求：只写一个小节)秋晚的江上花牛歌归巢的鸟斜阳美景花牛在草地里睡觉童趣白色的芦苇成功之处：改进之处：4.繁星间①文化自信：认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。②语言运用：学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，学习概括课文的主要内容。③思维能力：能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，体会文章的语言④审美创造：引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的感。思政元素：通过课文的学习，让学生体会文3.教学准备：PPT课件4.学习活动设计：(第一课时)1.同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何?今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对2.课件出示作者简介：巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《春天里1.学生谈每当凝望那充满神奇2.找一名学生读一读作者简(《家》《春》《秋》),他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。活动意图：谈话导入，活跃了课堂气氛，并且提高了课件出示；1.学生自由朗读课文，读准字音(媒体出示)萤(萤火虫)荧(荧光屏)莹(晶莹)模mó模型、楷模mú模样、模具1.学生自由朗读课文。2.学生理解文中重点词语意摇摇欲坠：形容非常危险，就半明半昧——昧：昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。2.查字典理解词语(多媒体出摇摇欲坠半明半昧密密麻麻密密麻麻——又多又密(多指小东西)。3.学生分小节读课文。3.教师组织学生分小节读课文。活动意图：采用多种方法识字、理解词语，引的结构、写法等来加强他们对字的记忆，也是对基础知识的巩固。时间地点看到的感受的2.为什么三次看星空情况和感受会不同?3.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣?根据句式练习说(媒体出示)看着满天的繁星，我。4.文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗?1.学生.默读课文，完成填空。时间地点看到的感受的第一次第二次第三次2.学生汇报三次看星空的感第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。)看着满天的繁星，我4.生从文中找出含有修辞手法1.学生寻找虚写景物的句子进2.师指导学生仿写(1)学生大声朗读课文，寻(2)学生找出这些句子后进(3)大组交流汇报自己所写4.繁星改进之处：①文化自信：选取自己喜欢的好地方分享给大家，并把推荐的理由写清楚，能够引起同学们对这个地方的向往之情。②语言运用：能够把自己推荐这个地方的原因讲清③思维能力：结合本单元学习的写作方法，抓住特点来描写自己推4.学习活动设计：(第一课时)1.师生谈话导入同学们，你们一定去过很多地方，有没有让你难以忘怀的地方?比如水乡的小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，住家附近的小树林是我们的快乐天堂……每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗?推荐一个好地方给同学们吧。(板书：推荐一个好地方)今天，我们来共同完成习作1.根据教师提问回答问题活动意图：好奇是这个年龄段的学生的特点。抓住这一1.师：每个人的喜好不同，喜欢的地方也就会不同，那么怎样把你喜欢的地方介绍给大家呢?怎样介绍才更有条理，也让人感到你喜欢的地方很美，也让大家和你一样喜欢那个地方呢?请同学们打开课本第12页，读一读，大家一定能2.确定习作主题：推荐一处自己喜欢的地方，要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地a.写作范围：自己喜欢的一b.通过描写这个地方与众不同之处，使别人读了也对这个地方感兴趣，因此要抓住这个地方的特a.你打算推荐什么地方?c.有什么特别之处?2.小组交流确定习作主题，推3.勾画本次习作的要求，明确本次1.打开课本12页，认真读一在那里可以了解以前人们的生1.生读课本12页的学习示例2.学生汇报从示例的描述中找(1)要按一定顺序写了；(2)抓住特点进行描写；(3)重点部分需要详写；2.师：你来说说从示例的描述中，你能找到什么规律?(4)要把自己对这个地方喜3.回忆一下我们刚学过的课文，那篇文章是按照一定的观察顺序来写的?3.小组讨论后回答，刚学过的课文，那篇文章是按照一定的观在文中作者是按照潮来前，潮来时，潮来后的顺序来写的。作者观察仔细，语言生动，把钱塘江大潮写得壮观神奇，让人如同身临其b.我们在写作文的时候也可以1教师指导学生列提纲。1.可先写景物的总特点。介绍自己要推荐的地点.环境情况以及大致特征。(总写)2.然后按照观察的顺序来详细写，注意语句要通顺、优美。(分(1)一种：可以按照游览或(2)二种：可以选几处(两三处)具有代表性的景物来描写。(3)三种：可以按照方位变(4)展开合理想象。3.选择有代表性的景物要细致4.结尾，可写一写自己对景物的感受。(总写)(板书：结尾感受)5.学生习作1.按照一定的顺序介绍自己推荐的地方。2.佳作展示基础作业：修改习作草稿巩固作业：习作展示按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感成功之处：改进之处：间由写清楚，能够引起同学们对这个地方的向往之情。②语言运用：学会运用本单元学过的写作方法，将推荐的地方的原因写清楚。③思维能力：结合本单元学习的写作方法，抓住特点来思政元素：选取自己喜欢的好地方分享给大家，培察的好习惯。难点：培养学生认真观察的好习惯。4.学习活动设计：(第二课时)1.教师对学生写作方法上的指开头：介绍自己要推荐的地点.环境情况以及大致特征。(总第一种：可以按照游览或观赏第三种：可以按照方位变化来(总写)1.学生写作文活动意图：授之以鱼，不如授之于渔。交给学1.谁愿意第一个上来，交流分评价：哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想送给她什么建a.有点b.不足之处1.再次动笔修改习作，比一比谁能把这个地方的景物特点按一定的顺序写清楚，写具体。2.再次展示习作，师生共同修好文章是改出来的，可以把自己的习作读给其他同学听，听取同学的建议，修改自己的文章。1.学生再次动笔修改自己的习2.生自主修改习作，并再次展活动意图：好文章是改出来的，让学生在修改中提升自己的基础作业：将修改过的习作，读一读，检查是否有错别字。巩固作业：誉写作文提升作业：小组中推荐自己的习作。修改习作誉写作文成功之处：改进之处：语文园地一①文化自信：培养学生联想和想象能力，引导学生联系实际运用词语写句。②语言运用：根据四字词语想象画面，读“人声鼎沸、锣鼓喧天”③思维能力：根据语言描写调动听觉、视觉等各种感官想象画面；思政元素：通过学习，让学生感受欣赏并体会好词佳句带给描绘画4.学习活动设计：(第一课时)1.学习交流平台.多名胜古迹和名山秀水，在电视、书本上也观赏过许多风景优美的山山水水，你们游览或见过的自然景1.学生思考如何介绍自己游览或见过的自然景观，并举手汇报写想象画面)2.课文《观潮》一文中第4自然段：“那条白线很快地向我们移来……好像大地都被震得颤动起把大潮由远及近时的样子和声音穿插描述，展现了大潮滚滚而来、奔看到)3.课文《走月亮》我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫样描写想象画面的?(板书：听到)读了文章，你还能“闻”到什么?(板书：闻到)b.构思巧妙、大胆合理，感情c.介绍时，要观察生活，表现2.学生分四人小组交流如何写(从多方面感官去展开想象)活动意图：通过小组交流的方式，增强都想象画面的1.出示词语。(出示课件)人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息(1)读一读，理解词语含义：自(2)想一想：这些词语你想到了什么画面?(3)说一说：先小组内各交流，再选小组代表说一说。出示词语。(课件出示)儿工夫(4)说一说每组加点词语的意1.学生自读词语，并尝试理解人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。锣鼓喧天：喧，声音大。锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后多形容喜庆、欢乐的景空。形容声音响亮，好像可以穿过云直达高空。低声细语：形容小理解加点字的意思，对比不同。第一组中的词语表示时间短。第二组中词语的意思表示时间比第一组长一些。(5)拓展运用①请按照速度由慢到快的顺序冲过去跑过来奔过来走过来②读一读，用上加点的词语造句，说一说你的日常生活。(课我家的小狗一会儿功夫就把一(1)读一读。读一读这两个句(2)说一说：你发现了什么?可以根据词语的意思写出画(板书：根据意思写画面)窃窃私语：窃窃：形容声音细鸦雀无声