教学设计初中历史古代社会教学设计

教学设计初中历史古代社会教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版初中历史七年级上册第6课《原始的农耕生活》，主要内容有：

1.半坡居民和河姆渡居民的生活状况。

2.我国最早的人工栽培水稻和粟。

3.我国原始农耕生活的特点。二、核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.时空观念：通过学习半坡居民和河姆渡居民的生活状况，培养学生建立时间观念和空间观念，理解我国原始农耕生活的发展历程。

2.史料实证：引导学生运用教材中的史料，分析半坡居民和河姆渡居民的生活方式，培养学生对历史史料的解读和分析能力。

3.历史解释：通过学习我国最早的人工栽培水稻和粟，使学生能够对我国原始农耕生活的特点进行解释和阐述。

4.历史理解：通过对比半坡居民和河姆渡居民的生活状况，使学生理解我国原始农耕生活的意义，培养学生对历史的理解和思考能力。

5.家国情怀：通过学习我国原始农耕生活的历史，培养学生对祖国的热爱和自豪感，培养学生的家国情怀。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）半坡居民和河姆渡居民的生活状况：通过学习半坡居民和河姆渡居民的生活方式，掌握他们生活的时间、地点、生产工具、生活方式等基本信息，理解我国原始农耕生活的特点。

（2）我国最早的人工栽培水稻和粟：了解我国最早的人工栽培水稻和粟的起源、发展过程，以及他们对我国农业发展的意义。

（3）我国原始农耕生活的特点：通过对比半坡居民和河姆渡居民的生活状况，总结出我国原始农耕生活的特点，如定居生活、农业生产、家务劳动分工等。

2.教学难点：

（1）半坡居民和河姆渡居民的生活方式：学生对于远古时代的生活方式难以理解，难以想象他们在没有现代科技的情况下如何生活。

（2）我国最早的人工栽培水稻和粟的意义：学生难以理解为什么说人工栽培水稻和粟是我国农业发展的里程碑，难以认识到他们对我国农业发展的深远影响。

（3）原始农耕生活的特点：学生对于原始农耕生活的特点理解不深，难以概括和总结。

针对以上难点，教师在教学过程中可以通过以下方法帮助学生突破难点：

（1）利用图片、视频等多媒体资源，生动形象地展示半坡居民和河姆渡居民的生活方式，让学生感受远古时代的氛围。

（2）通过讲解、讨论等方式，引导学生了解我国最早的人工栽培水稻和粟的意义，联系现实生活，让学生认识到他们对我国农业发展的重要性。

（3）分组讨论、小组合作等方式，让学生通过实践活动，亲身参与原始农耕生活的模拟，从而加深对原始农耕生活特点的理解。四、教学方法与策略1.教学方法：

（1）讲授法：在介绍半坡居民和河姆渡居民的生活状况、人工栽培水稻和粟的历史背景等方面，采用讲授法，系统、全面地传授知识。

（2）互动讨论法：组织学生就原始农耕生活的特点进行分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作精神和历史思维能力。

（3）情境教学法：通过展示半坡和河姆渡居民生活的图片、视频等资料，创设情境，让学生身临其境地感受远古时代的生活。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：让学生扮演半坡居民和河姆渡居民，模拟他们的生活场景，增进学生对原始农耕生活的理解。

（2）实验活动：组织学生进行简单的农业实验，如种植水稻、粟等，让学生体验农耕劳动的艰辛和乐趣。

（3）游戏互动：设计有关原始农耕生活的游戏，如农耕竞技、古代农业知识问答等，提高学生的参与度和兴趣。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示半坡和河姆渡居民的生活图片、地图、时间表等，清晰地呈现教学内容。

（2）视频：播放关于半坡和河姆渡居民生活的纪录片，让学生更直观地了解他们的生活状况。

（3）在线工具：利用互联网资源，如古代农业知识网站、在线讨论平台等，丰富教学手段，拓宽学生的知识视野。

（4）实物模型：展示半坡和河姆渡居民的房屋模型、农耕工具等，让学生直观地感受古代农耕生活。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕半坡居民和河姆渡居民的生活状况、人工栽培水稻和粟的历史背景等方面，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解半坡居民和河姆渡居民的生活状况、人工栽培水稻和粟的历史背景等知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解半坡居民和河姆渡居民的生活状况、人工栽培水稻和粟的历史背景，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出半坡居民和河姆渡居民的生活状况，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解半坡居民和河姆渡居民的生活状况、人工栽培水稻和粟的历史背景等知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握历史分析技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验历史分析技能的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解半坡居民和河姆渡居民的生活状况、人工栽培水稻和粟的历史背景等知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握历史分析技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解半坡居民和河姆渡居民的生活状况、人工栽培水稻和粟的历史背景等知识点，掌握历史分析技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据半坡居民和河姆渡居民的生活状况、人工栽培水稻和粟的历史背景等知识点，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与半坡居民和河姆渡居民的生活状况、人工栽培水稻和粟的历史背景等相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的半坡居民和河姆渡居民的生活状况、人工栽培水稻和粟的历史背景等知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）半坡遗址和河姆渡遗址的介绍：让学生了解这两个重要遗址的发现、考古成果以及对于研究古代社会生活的价值。

（2）古代农耕工具的使用方法：展示古代农耕工具的图片，为学生讲解各种工具的名称、用途及其在农业生产中的重要性。

（3）古代农业生产的技术：介绍古代农业生产的技术，如水稻育秧、耕作技术等，让学生了解古代农业生产的艰辛。

（4）古代农民的生活：展示古代农民的生活场景，包括居住环境、服饰、饮食等方面的内容，帮助学生更好地理解古代农民的生活状况。

2.拓展建议：

（1）组织学生参观博物馆：安排学生参观当地博物馆，实地观察古代农耕工具、生活用品等展品，增强学生对古代社会生活的直观感受。

（2）开展农耕体验活动：组织学生参加农耕体验活动，如种植水稻、收割庄稼等，让学生亲身体验古代农民的辛勤劳动，增进对农业生产的认识和理解。

（3）观看纪录片：推荐学生观看关于古代农耕生活的纪录片，如《古代农业》、《农耕文明》等，通过视频资料，更加全面地了解古代农耕生活的方方面面。

（4）开展小组讨论：让学生分组讨论古代农耕生活对现代社会的影响，引导学生思考古代农耕生活对我国农业发展的意义，培养学生的历史思维能力。

（5）撰写研究报告：鼓励学生针对半坡遗址或河姆渡遗址，撰写研究报告，通过查阅资料、整理分析，提高学生的学术研究和表达能力。七、内容逻辑关系1.半坡居民和河姆渡居民的生活状况：

-半坡居民的生活状况：了解半坡居民的生活环境、生产工具、生活方式等。

-河姆渡居民的生活状况：了解河姆渡居民的生活环境、生产工具、生活方式等。

2.我国最早的人工栽培水稻和粟：

-人工栽培水稻的起源和发展：了解我国最早的人工栽培水稻的起源、发展过程及对农业发展的意义。

-人工栽培粟的起源和发展：了解我国最早的人工栽培粟的起源、发展过程及对农业发展的意义。

3.我国原始农耕生活的特点：

-定居生活：了解半坡居民和河姆渡居民由游牧生活向定居生活的转变及其意义。

-农业生产：了解半坡居民和河姆渡居民的农业生产方式及其对农业发展的贡献。

-家务劳动分工：了解半坡居民和河姆渡居民的家务劳动分工情况，及其对家庭和社会的影响。

板书设计：

1.半坡居民的生活状况

-生活环境：半地穴式房屋

-生产工具：石制工具、木制工具

-生活方式：渔猎、农耕、家务劳动分工

2.河姆渡居民的生活状况

-生活环境：木结构房屋

-生产工具：石制工具、骨制工具

-生活方式：渔猎、农耕、家务劳动分工

3.我国最早的人工栽培水稻和粟

-人工栽培水稻的起源和发展

-人工栽培粟的起源和发展

4.我国原始农耕生活的特点

-定居生活

-农业生产

-家务劳动分工八、教学反思与改进在教学后，我将组织学生进行小组讨论，让学生反思本节课的学习内容，评估自己的学习效果，并识别出自己在学习过程中遇到的问题和难点。同时，我也会邀请学生提出对本节课教学方法和教学内容的改进建议。

2.制定改进措施：

根据学生的反馈和自己的观察，我计划采取以下改进措施：

-增加课堂互动：在讲解知识点时，增加提问环节，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的学习兴趣和参与度。

-调整教学难度：根据学生的学习情况，适当调整教学难度，确保学生能够跟上教学进度，避免出现学生跟不上或感到无聊的情况。

-引入更多教学资源：利用更多教学资源，如视频、图片、实物模型等，帮助学生更好地理解和记忆知识点。

-加强课后辅导：提供更多的课后辅导，帮助学生解决学习中的问题，提高学生的学习效果。

3.计划在未来的教学中实施：

在未来的教学中，我将根据学生的反馈和自己的观察，实施以上改进措施，以提高教学效果，帮助学生更好地理解和掌握历史知识。课后作业1.半坡居民和河姆渡居民的生活状况有何异同？请简要概括。

2.我国最早的人工栽培水稻和粟的起源和发展过程分别是什么？请简要阐述。

3.我国原始农耕生活的特点有哪些？请列举并简要说明。

4.半坡遗址和河姆渡遗址的发现对于研究古代社会生活有何重要价值？请简要说明。

5.古代农耕工具的使用方法有哪些？请简要介绍。

答案：

1.半坡居民和河姆渡居民的生活状况异同：同：都生活在黄河流域，过着定居生活，从事农业生产，有家务劳动分工。异：半坡居民以种植粟为主，河姆渡居民以种植水稻为主；半坡居民的建筑为半地穴式房屋，河姆渡居民的建筑为木结构房屋。

2.我国最早的人工栽培水稻和粟的起源和发展过程：水稻的起源和发展：野生稻→人工栽培水稻，起源时间约为公元前5000年左右，发展过程为：水稻的种植、收割、加工等技术的不断完善。粟的起源和发展：野生粟→人工栽培粟，起源时间约为公元前4000年左右，发展过程为：粟的种植、收割、加工等技术的不断完善。

3.我国原始农耕生活的特点：定居生活、农业生产、家务劳动分工。

4.半坡遗址和河姆渡遗址的发现对于研究古代社会生活的重要价值：提供了丰富的实物资料，帮助我们了解古代居民的生产生活状况，揭示了古代社会的发展脉络，为研究古代社会提供了重要的实物依据。

5.古代农耕工具的使用方法：石制工具：石斧、石刀等；木制工具：耒耜、锄头等；骨制工具：骨刀、骨针等。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了半坡居民和河姆渡居民的生活状况，我国最早的人工栽培水稻和粟，以及我国原始农耕生活的特点。通过学习，我们了解到半坡居民和河姆渡居民生活在黄