人教版（2024新版）八年级上册物理第三章3.1《温度》教案

第第页人教版（2024新版）八年级上册物理第三章3.1《温度》教案教材分析《温度》是人教版八年级物理上册第三章《物态变化》的第一节，是热学的基础内容。本节内容通过温度的概念、温度计的工作原理及使用方法的学习，为后续学习物态变化奠定基础。教材通过生活实例和实验活动，帮助学生理解温度的概念，掌握温度计的使用方法，培养学生的观察、实验和探究能力。学情分析学生已经具备一定的生活常识，对温度有一定的感性认识，但缺乏系统的理论知识。学生对温度计的使用有一定的了解，但缺乏规范的操作技能。此外，学生好奇心强，喜欢动手实验，但观察能力和分析能力有待提高。因此，在教学中应注重实验活动的设计，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、实验和探究能力。教学目标物理观念1.理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。2.了解摄氏温度的规定及其读法和写法。科学思维1.通过观察和实验，理解温度计的工作原理。2.学会使用温度计测量温度，并能正确读数。科学探究1.通过实验活动，培养学生的观察、实验和探究能力。2.培养学生的动手能力和合作精神。科学态度与责任1.激发学生对物理学的兴趣，培养学生的科学态度。2.培养学生的环保意识，关注环境温度的变化。教学重点、难点重点1.温度的概念及其表示方法。2.温度计的工作原理和使用方法。难点1.温度计的正确使用。2.摄氏温度的规定及其读法和写法。教学方法讲授法、实验法、讨论法教具准备多媒体课件、温度计（实验室用、体温计、寒暑表）、烧杯、冷热水、冰水混合物、自制温度计等。教学环节教师活动学生活动导入新课1.展示冷、温、热三杯水，让学生触摸感知水的温度不同。2.提出问题：“如何准确地描述这些水的温度大小？”引导学生思考。3.引出课题：“物体的冷热程度称为温度，今天我们来学习如何测量温度。”1.学生触摸三杯水，感受温度差异。2.思考并回答教师的问题，激发对温度测量的兴趣。设计意图通过直观感受温度差异，激发学生的好奇心和探索欲，自然引入温度的概念和测量。温度计的制作与原理探究1.准备实验材料：带橡胶塞的小玻璃瓶、玻璃管、带颜色的水等。2.指导学生动手制作简易温度计，并观察小瓶在热水和冷水中玻璃管中液面的变化。3.提问：“你们观察到了什么现象？这说明了什么原理？”引导学生思考并回答“热胀冷缩”。4.展示常见的酒精温度计和水银温度计，讲解其结构和工作原理。1.学生按照教师指导动手制作简易温度计。2.观察并记录实验现象，讨论并回答教师的问题，理解温度计的工作原理。设计意图通过动手实验，培养学生的观察能力和实验能力，同时加深对温度计工作原理的理解。摄氏温度的学习1.讲解摄氏温度的概念和单位“℃”。2.介绍冰水混合物的温度为0℃，沸水的温度为100℃。3.组织学生列举生活中常见的温度值，如人体正常体温、环境温度等。1.认真听讲，理解摄氏温度的概念和单位。2.积极参与讨论，列举并分享生活中常见的温度值。设计意图通过讲解和讨论，使学生了解摄氏温度的概念和单位，以及生活中常见的温度值。温度计的使用与读数1.展示实验室温度计，讲解其结构和使用方法。2.强调温度计使用的注意事项，如玻璃泡要全部浸入被测液体中、待示数稳定后再读数等。3.组织学生分组实验，用实验室温度计测量冷水、温水和热水的温度并记录数据。1.认真听讲，掌握温度计的使用方法。2.分组进行实验，按照教师要求测量并记录数据。设计意图通过讲解和实验，使学生掌握温度计的使用方法，并培养实验能力和数据处理能力。作业设计基础题：1.列举日常生活中三种不同温度的物体，并估计它们的温度范围。2.使用温度计测量并记录自己一天中不同时间（如早晨、中午、晚上）的体温，分析变化原因。提高题：1.解释为什么体温计可以离开人体读数，而普通温度计则不行。2.设计一个简单的实验，验证“同种物质在状态不变时，温度越高，内能越大”的结论。板书设计一、温度的概念-表示物体冷热程度的物理量-单位：摄氏度（℃）温度计的使用-构造：玻璃泡、玻璃管、刻度、温度计液（如水银、酒精）-使用方法：1.观察量程和分度值2.玻璃泡全部浸入被测液体中，不碰容器底和壁3.待示数稳定后读数4.视线与液柱上表面相平三、体温计的特点-量程：35℃~42℃-分度值：0.1℃-特殊结构：缩口（使水银柱不能自行流回玻璃泡）四、温度与内能的关系</h4>-同种物质在状态不变时，温度越高，内能越大教学反思成功之处：1.通过生活中的实例引入温度的概念，使学生易于理解和接受。2.强调温度计的使用方法和注意事项，并通过实际操作加深学生的印象。3.引入体温计的特殊结构和使用场景，拓宽了学生的知识面。不足之处：1.部分学生对温度计读数时视线与液柱上表面相平的