统编版语文三年级上册 习作我来编童话 教学 +公开课一等奖创新教学设计

统编版语文三年级上册习作我来编童话教学+公开课一等奖创新教学设计

试着自己编童话，写童话。

了解童话的特点，试着发挥想象，编写童话故事。

习作要素

要素解读

我来编童话

习作：

任务一：营造童话创编情境，明确童话创编要求

任务二：共寻童话创编方法，鼓励大胆想象创作

任务三：转动童话创编魔方，期待更多创意表达

营造童话创编情境

明确童话创编要求

任务一

幼儿园的小朋友很喜欢童话，他们要来咱们小学参观体验，我们班承担了一项接待任务。学校请咱们班的同学各自编一个童话故事，然后讲给幼儿园的弟弟妹妹听。此次活动的名字就叫作“小小童话家"。

创设情境

该怎么编写童话呢？童话包括哪些要素呢？

我们来玩个游戏——“童话故事猜一猜”

池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去……

一看到“小蝌蚪"这个角色，我们就想到了童话故事《小蝌蚪找妈妈》。

“角色”

我们来玩个游戏——“童话故事猜一猜"

天冷极了，下了雪，这是一年的最后一天……

《卖火柴的小女孩》，一开始就告诉我们故事发生的时间是在“大年夜”。

“时间"

我们来玩个游戏——“童话故事猜一猜”

《在牛肚子里旅行》，这个故事发生的地点真有趣。

“地点"

怎么来编童话故事呢？请大家打开语文书，仔细看看书中的三组词语，你有什么发现？

角色

时间

地点

国王是有权力的，他统治着国家的一切，他拥有的东西很多，但他可能是善良的，也可能是邪恶的；他可能是快乐的，也可能是孤独的……

国王

玫瑰花是美丽的，芬芳的，她是浑身带刺的，她也是无比迷人的，她可能是哭泣的，也可能是快乐的，她可能是谦虚的，也可能是骄傲的……

玫瑰花

从人物入手，思考：

国王、玫瑰花、啄木鸟这些角色都有什么特点？

啄木鸟会给树木看病，他的嘴是最犀利的，可能说出的话也厉害，他受树木的欢迎，也可能受到一些树木的误解……

啄木鸟

仔细看看这三个人物，你有什么发现？

三个人物分别是人、动物和植物。人和动物、植物，甚至是没有生命的物体都可以成为童话故事里的角色。

①角色

他们不但可以像人一样说话，还有自己的喜怒哀乐和性格特点。

从时间入手

黄昏、冬天、星期天都有什么特点？

黄昏，天要黑了，大家都忙完了，万物要休息了，可能会很安静美好，也可能有些凄凉……

黄昏

冬天，天很冷，草木都枯萎了，可能会下雪，可能会刮风，可能有不怕冷的主人公……

冬天

星期天，这是休息的日子，可是，也许有人没有休息……

星期天

仔细看看这三个时间，你有什么发现？

冬天是一个季节，时间比较长。星期天是一天，而黄昏只是一天里的一段时间。

②时间

童话可以写很长一段时间发生的故事，也可以写一天里发生的故事，还可以写很短很短时间里的故事。

从地点入手，思考：

厨房、森林超市、小河边都有什么特点？

厨房是做饭的地方，也是有食物的地方……

厨房

森林超市，开在森林里，是动物为动物开的，还是人类为动物开的呢……

森林超市

小河边，有水，适合花木生长，适合散步……

小河边

仔细看看这三个地点，你有什么发现？

我发现“森林超市”很有趣，我从来没有去过这个地方。

③地点

童话可以发生在大家都熟悉的地方，也可以发生在现实生活中压根儿就没有的地方。

共寻童话创编方法

鼓励大胆想象创作

任务二

把书上的词语按人物、时间、地点自由交叉，形成多样的组合，设计主要情节。

人物

时间

地点

情节

国王发现冻僵的啄木鸟，啄木鸟被救活，很感谢国王，他守护园林，回报国王。

啄木鸟连续加班几周了，星期天想休息，接到求助电话，他又忙碌了一天，却认为是值得的。

啄木鸟忙着工作，口渴了—森林超市星期天不营业，但外面却放着免费的水，啄木鸟心里暖暖的。

国王

冬天

小河边

啄木鸟

星期天

小河边

星期天

森林

超市

啄木鸟

啄木鸟

④大胆想象

人物

时间

地点

情节

国王到森林散步，看见好多小动物找

不到吃的，开了一个森林超市—小动

物们可以快乐过冬了。

森林被砍伐，很多动物找不到吃的。啄木鸟到国王的厨房里给大家偷吃的被发现，他向国王说明了情况，国王下令再也不许砍伐树木。

玫瑰花生虫，啄木鸟帮她，玫瑰花努力散发清香，传递爱。

冬天

啄木鸟

黄昏

厨房

森林

超市

啄木鸟

国王

国王

黄昏

厨房

玫瑰花

④大胆想象

仔细看看以上表格，你有什么发现？

有了大胆的想象，看起来不搭边的人物、时间、地点被你们成功组合在一起，并产生了奇妙的反应。

④大胆想象

《国王与啄木鸟》

国王赶紧解开皮袄，把这只啄木鸟搂在怀里。国王的怀抱很温暖，啄木鸟慢慢醒来了，他扑扑翅膀，扭扭脖子，看着国王，说：“好心人，谢谢你救了我，我该怎样回报你呢？"国王笑了：“我只是做了我应该做的啊！”

加入动作、语言

《啄木鸟的星期天》

啄木鸟累坏了，他一边整理床铺，一边自言自语：“嗯，这个星期天，我一定要好好睡一觉。"可他刚

闭上眼睛，电话就响了，原来是森林爷爷打来的：“啄木鸟医生，请您尽快赶来吧，我的孩子肚子疼得受不了了！”啄木鸟一听，马上掀开被子，拿起听诊器，推开门就出发了。

加入动作、心理

《雪灾》

国王看到雪灾带来的这一切，心疼地说：“动

物也是大自然的公民，我们不能眼睁睁地看着他们

被饿死。"过了两天，“森林超市”建成了，里面有适合各种动物过冬的食物，松鼠蹦蹦跳跳地来了，猴子荡着树枝来了，花喜鹊唱着歌来了……

加入动作、语言、心理

冬天到了，可啄木鸟仍在忙碌。一天，他来到小河边，落在一棵大树上，猛地一啄，勾出一只虫子，又一啄，另一条虫子也出来了。

这时，大树被啄醒了，他一睁眼看见啄木鸟，就气冲冲地说：“你这个坏家伙，干嘛打扰我的睡眠？"尊敬的树先生，我在帮您捉虫子！”啄木鸟有礼貌地说。大树气得整个树冠都摇动起来：“哼，我这么强壮，几个虫子有什么了不起？你分明是想占我便宜！"无论啄木鸟怎么劝告，大树也不听，他一边说，一边挥动手臂赶跑了啄木鸟。

冬天终于过去了，春天到来的时候，树木们一个接一个抽出了嫩绿的枝条，而小河边的那棵大树却爬满了虫子，不久就枯萎了。

《不听劝告的大树》

动作：“啄”“勾"写出了啄木鸟动作的熟练，技术的高超。

语言：对话描写表现了大树的不听劝告。

仔细看看以上习作范例，你有什么发现？

故事编得有趣，光有想象是远远不够的，要赋予故事中角色以人物的动作、语言、心理等等。

⑤加入动作、语言、心理

转动童话创编魔方

期待更多创意表达

任务三

这节习作课即将结束，非常感谢同学们编写了这些有趣的童话故事，你们都是“小小童话家”！

写法总结

我来编童话

⑤加入动作、语言、心理

④大胆想象

③定好地点

②明确时间

①选择角色

同学们，你们有没有想过，如果幼儿园的弟弟妹妹缠着你们再讲几个童话故事，该怎么办呢？

看，老师带来了一个魔方。如果红色代表人物，绿色代表地点，蓝色代表时间，我们只要轻轻地转动它，就会有多种不同的组合方式。每一个全新的组合，都会产生一个奇妙的童话。

只要我们多问几个为什么，就能理出故事的线索；

如果你的童话还能让幼儿园的

弟弟妹妹有所启发，那就更妙啦！

只要我们联系生活和阅读经验，就可以创造个性鲜明的童话人物；

谢谢

（)

习作三我来编童话

［教学目标］

1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。

2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。

［教学重难点］

能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。

［教学课时］

1～2课时

一、回顾导入

1.谈话引入：同学们，你们喜欢童话故事吗？谁能为我们分享一篇自己最喜欢的童话故事呢？（学生讲述，教师相机评价）

2.回忆一下本单元的课文，都写了哪些情节呢？（课件展示四篇课文的主要情节）

师小结：仔细观察我们发现，这几篇课文的故事情节十分完整，都是按照起因——经过——结果的发展顺序描写的。

3.大家想编创一篇属于自己的童话故事吗？今天老师就带着大家走进童话的世界，一起来试着编童话故事，看谁编的故事最神奇、最有趣。（板书课题）

二、审题指导，明确习作内容

1.明确习作要求：童话世界多么神奇啊！我们也来编童话故事吧。

（1）看习作要求中出示的几组词语，你的脑海里浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？发挥想象把你编的故事写下来。

（2）从所给的词语中任选一个或几个，发挥想象，编写童话故事。

2.写之前想一想：人物、时间、地点、事件

（1）故事里有哪些角色？（可以从上面任选一个活几个，也可以添加自己喜欢的角色。）

（2）事情发生在什么时间？是在哪里发生的？

（3）他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？

3.思考：这三组词语都有什么特点？

预设1：最左边的一列是人物。

预设2：中间一列表示是时间。

预设3：最右边一列是地点。

解析三个人物形象：

国王：是有权力的，他统治着国家的一切，他拥有的东西很多，但他可能是善良的，也可能是邪恶的；他可能是快乐的，也可能是孤独的……

啄木鸟：会给树木看病，他的嘴是最犀利的，可能说出的话也厉害，他受树木的欢迎，也可能受到一些树木的误解……

玫瑰花：是美丽的、芬芳的，她是浑身带刺的，她也是无比迷人的，她可能是哭泣的，也可能是快乐的，她可能是谦虚的，也可能是骄傲的……

4.按人物、时间、地点自由交叉，形成多样的组合，小组内交流思路，设计主要情节。（详见课件表格）

三、点拨引路，学习写法

大家编写的内容真有趣，如何让它更丰富更吸引人呢？一起向课文学习。

1.方法一：抓住角色特点，大胆想象。

就在这时，蚂蚁队长发现了一块大奶酪。那块奶酪实在太大了，它左抬抬不起，右搬搬不动，只好叫来七八只小蚂蚁当助手。____________（《一块奶酪》）

引导学生看看《一块奶酪》的语段，总结妙点。

师小结：就是因为蚂蚁队长一个人的力量太弱小，因此需要与其他蚂蚁团结合作搬运食物。

2.方法二：描写人物的语言、动作、心理、神态等。

“你在哪儿？"青头急忙间。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”（《在牛肚子里旅行》）

文段运用了什么描写方法来，从中体会到了什么？

师小结：运用语言描写，写出了此时青头的着急和红头的害怕。

青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊……

（《在牛肚子里旅行》）

画横线的词语有什么特点？

师小结：运用神态、动作描写，写出了青头救红头时的奋不顾身。

3.方法三：突出角色的品质。

当它们重新聚到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！"

（《一块奶酷》）

蚂蚁队长把奶酪渣让给年龄最小的蚂蚁，体现了它严于律己、关爱幼小的品质。

4.方法四：创造困难并解决。

《在牛肚子里旅行》中，青头和后头在玩捉迷藏时，红头意外被牛吃进了肚子，最后成功得救。

《一块奶酪》里，蚂蚁队长面对奶酪渣进行了激烈的心理斗争，最终克服了偷嘴的心理。

《西游记》中，唐僧师徒四人经历了九九八十一难，才成功取到了西经。蚂蚁队长把奶酪创造困难，再去解决，可以让故事情节变得跌宕起伏，增加故事的精彩性。

四、片段