24 风娃娃 公开课一等奖创新教学设计（表格式）

24风娃娃公开课一等奖创新教学设计（表格式）部编版语文二年级上册第八单元《风娃娃》教学设计

主题《风娃娃》第一课时（共2课时）

课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

【学习目标】1.通过“猜一猜"联系生活经验”“借助拼音"等方式，运用已掌握的的方法自主识字，认识“助、使、劲、哗、秧、拉、表、示、摆、翻、栽、责”12个生字，会正确书写“车、得、秧、苗、汗、场、伤、路"8个生字，能正确地朗读课文。2.通过借助插图、生活经验、情境体验等方法理解“使劲”、“断断续续"等词语。3.通过借助关键词句的方法，概括出每个小故事，理清故事内容。

【评价任务】1.通过同桌互考、抽读、开火车读等方式，会认“助、使、劲、哗、秧、拉、表、示、摆、翻、栽、责”12个生字，会正确书写“车、得、秧、苗、汗、场、伤、路"8个生字，能正确地朗读课文。（目标1）2.能借助插图、生活经验、情境体验等方法理解“使劲”、“断断续续"等词语。（目标2）3.能借助关键词句，概括出每个小故事，理清故事内容。（目标3）

【学习内容】《风娃娃》是二年级语文上册的最后一篇课文，本文共有三幅图，八段文字。课文以小学生喜爱的童话故事的形式出现，生动有趣，层次清晰，通过写风娃娃为人们做的几件事情，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处。课文结尾处借助风妈妈的话，让学生通过讨论、思考明白“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。本文紧紧围绕本单元的主题，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。这篇课文，文中没有标注拼音，教学时就结合了课后“不认识的字先猜一猜，再交流"的提示，鼓励学生运用已掌握的多种识字方法自主识字。课文的第二、第三段都是按照“看到什么”、“怎么做的"、“结果这样”的顺序来写的，这种不断复现的结构有助于学生根据提示把故事讲下来。所以课文主要引导学生抓住关键词有条理地讲好“转动风车"、“吹动帆船”的故事，引导学生在反复的句式训练中习得语言。

【学情分析】二年级的学生在识字写字方面已经具备一定的基础，有较为强烈的自主识字的愿望，但是仍然需要通过丰富有趣的学习方式激发他们学习汉字的热情。识字是阅读的基础。教材中每篇课文都承担着识字的任务，有的课文中含有10多个生字，不乏易读错、难书写的汉字。这些生字一般都注有拼音，因而在学生熟练掌握汉语拼音之后，应当要求学生借助拼音自主识字，逐渐形成独立识字的能力和习惯。这篇课文，文中没有标注拼音，教学时就结合了课后“不认识的字先猜一猜，再交流"的提示，鼓励学生运用已掌握的多种识字方法自主识字。全文脉络清楚，结构相似，描写生动。把本文编入该单元，主要有两个意图，1.课文内容契合本单元的人文主题：让学生感受应该怎样与人相处；2.课文材料适合落实本单元的语文要素：一是不同类型的生字适合让学生综合运用多种方法自主识字；二是相似的结构易于学生借助提示讲故事。因此，在阅读方面，这个阶段的学生阅读理解能力还比较薄弱，需要教师立足年段特征，引导学生发现关键语句，通过多样化的方式让他们理解语句，学习阅读方法，习得语言表达，提升语文能力。

【学习过程】学生活动教师活动评价要点环节一：猜谜激趣，导入新课___(指向目标1)学生活动11.齐读谜语，小组或同桌讨论交流，猜出谜底：风。2．(1)自主交流自己知道的风。(2)说一说自己喜欢的风，并说出喜欢的理由。3．读课文题目，认真观察图片，然后用自己的话说说风娃娃的样子：胖乎乎的脸，圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。教师活动11.课件出示谜语：抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。2．引导学生说说自己知道的风有哪几种，最喜欢什么风，为什么。3．板书课文题目，课件出示“风娃娃”的图片，引导学生说说风娃娃的样子。能抓住谜语中的关键信息猜出谜底。能结合课前搜集的资料及从谜语中了解到的风的特点来说理由。能准确读题，发挥想象，初步谈谈风娃娃的样子。活动意图说明：通过猜谜语、联系生活实际的方式导入本课，可以激发学生的学习兴趣，使学生怀着热情及好奇进入课文的学习。环节二：读文识字，合作交流___（指向目标1）学生活动21.自读课文，一边读一边圈出生字，对照生字表中的拼音看自己读得是否准确。2．小组合作识字：(1)有不认识的字，向同学请教。(2)同学之间介绍自己的识字方法。如，形声字识记“哗、秧"；熟字比较识记“位—拉，戴—栽，青—责”；做动作识记“使劲"一词中的两个字；加一加的方法识记“助”和“秧"；编字谜识记“责”(“王"字伸出头，压在“贝”上头)。3．(1)开火车认读生字，读好平舌音“责、栽”，读好翘舌音“助、抽、使、示”。(2)自主选择生字，给生字组词。4．同桌互读，开火车读，同学之间赛读，运用各种方法识记生词。5．自主选择喜欢的一个自然段读给同学听，听的同学进行评价，并提出建议。教师活动21.鼓励学生自读课文，读准生字的读音，遇到不认识的字可以同桌互助，也可以查字典。2．组织小组合作交流识字情况，互相帮助，互相请教。3．课件出示13个要求会认的生字，检查学生认读情况。(1)相机指导读好平舌音和翘舌音的字。(2)指导学生给生字组词。4．出示“我会认"中的词语，指导学生读准、读好。1.能通过对照拼音、小组合作的方式认识课文中的生字难字，从而读通、读顺课文。2.通过开火车认读课文要求的生字，检查认读情况。3.在解决生字难字的基础上，通过同桌互读、开火车读、赛读等各种方法指导学生读好词语。在读好词语的基础上，读好段落及全文。活动意图说明：引导学生在初读课文时先圈出不认识的字，借助学过的方法猜读。鼓励学生用已学过的识字方法主动识字。环节三：通读课文，感知内容___（指向目标2、3）学生活动31.自读课文，说出自己对风娃娃的认识。默读全文，从文中找出有关段落及词句，概括出风娃娃做的事。小组合作学习。(1)讨论风娃娃哪些事做得好，哪些事做得不好。(2)在文中用不同记号标出写“好事”和“坏事"的段落。(3)小组内逐段朗读，每读完一段后，同学间结合重点词句交流：这件事风娃娃做得好在哪里或不好在哪里。小组交流。(1)自由选择一个部分说一说风娃娃做的事和结果。(2)自由选择一个部分朗读展示。在教师的指导下理解“断断续续、号子、纤绳”等词语。教师活动3引导学生自读课文，并思考：文中的风娃娃是个怎样的娃娃？2.出示学习要求：默读全文，边读边思考风娃娃来到了哪里？做了哪些事？在文中圈出关键词语。（默读：不出声、不唇读、不指读）3.课件出示自学要求：风娃娃做的事中，哪些做得好，哪些做得不好？你是怎么知道的？找出有关段落及重点词句，读一读，交流自己的感受。4.组织学生交流：(1)风娃娃都做了什么事？结果怎样？引导学生自由选择一个部分，用自己的话说一说。(2)指导学生朗读有关的段落或语句，相机指导理解“断断续续、号子、纤绳"等词语。能在初读课文的基础上，谈谈对文中风娃娃的初步印象。能通过抓关键段落及语句，概括出风娃娃做的事情以及判断事情的好坏。3.能根据提示说出风娃娃做的事情以及结果。活动意图说明:让学生先在组内交流初读课文的收获，再在教师的引导下抓住主要段落读一读，来感知课文内容，说说风娃娃做的事。环节四：练习巩固，指导写字（指向目标1）学生活动41.认真观察教师的书写，体会“秧、苗、路、车、得、汗、场、伤”的字形特点。2．在田字格中描红，书写生字。3．与同学相互交流书写后的感受，相互提醒书写的注意点。教师活动4课件出示：“秧、苗、路、车、得、汗、场、伤"。边范写边指导。2．巡视指导学生书写生字。3．引导学生交流自己的书写经验。1.通过观察教师范写，知道怎样把字写工整、写漂亮。活动意图说明：引导学生先观察生字的间架结构特点，教师相机点拨。字形复杂的字可作为重点来指导。环节五：小结收获，巩固拓展（指向目标3）学生活动51.认真思考并总结风娃娃做了哪些好事。2．认真组织语言，进行说话练习。想好了可以先跟同桌交流后再汇报。精练自己的语言。教师活动51.引导学生总结：风娃娃做了几件好事？2．课件展示说话训练：妈妈，妈妈，我来到________，帮助________；我来到________，帮助________。能帮大家做好事，我真开心！1.通过回顾课文内容，借助提示，用自己的话说说风娃娃做的好事。活动意图说明：组织语言、精练语言对于二年级的学生来说不是一件易事，教师在此环节应给予学生足够的耐心与指导。

【板书设计】

【作业设计】

一、给加点字注音.

使劲（）表示（）栽树（）

帮助（）摆动（）责怪（）

二、看拼音，写词语.

fēngchēyāngmiáohànshuǐ

（）（）（）

shāngxīnguǎngchǎng

（）（）

三、比一比，组词语.

央（）干（）各（）杨（）

秧（）汗（）路（）场（）

四、按要求写句子.

1.船行驶。（把句子写具体）

船____________行驶。

2.风娃娃吹跑了人们晒的衣服.（改为“把”字句）

五、内容探究

1.热心帮助人。

风娃娃是个可爱的孩子，他来到田野，_____________；他来到河边，__________________。人们都感激他。所以他认为：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

（1）选一选，把正确序号填到横线上。

①吹动船帆，帮助船工拉船②吹动风车，帮助人们浇地

（2）判断：风娃娃觉得帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。这种想法完全正确。（）

2.好心办坏事。

他这么想着，来到一个广场上。那里有几个孩子正在放风筝。风娃娃看见了，赶紧过去用力吹。风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头。不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。

（1）写出词语的反义词：容易—（_）伤心—（_）

（2）照样子，写词语。

例：无（影）无（踪）

自（）自（）不（）不（）

（3）孩子们伤心极了，是因为________。

部编版语文二年级上册第八单元《风娃娃》教学设计

主题《风娃娃》第二课时（共2课时）

课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

【学习目标】1.通过借助句子提示、借助关键词语以及融入想象等方法讲一讲这个故事，感受风娃娃的形象。2.通过读课文、分析重点语句、讲故事等方式，明白“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用"的道理。

【评价任务】1.能借助句子提示、借助关键词语以及融入想象等方法讲一讲这个故事，感受风娃娃的形象。（目标1）2.能在理解课文、讲好故事的基础上，明白“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。（目标2）

【学习内容】《风娃娃》是小学语文二年级上册第8单元的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻"得可爱的行动，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。根据提示讲故事，是《风娃娃》这一课设定的“语文要素"。课后习题中呈现的“提示”有三句话：风娃娃来到田野；来到河边；来到广场。提示的是故事发生的三个“地点”，后面发生的三个故事，该怎么讲？是按照课文内容一字不漏地讲，还是抓住主要内容简要地讲？是重在讲完整，还是重在讲连贯，或者重在讲生动？这个目标定位需要我们根据年级目标以及学生需要而定。文中，风娃娃“吹动风车”“吹动大船"吹跑风筝”3件事详写，都是按照风娃娃来到哪里、看见什么、怎么做的、结果怎样的顺序来写。“吹跑衣服"折断小树”是略写，其后的省略号留给学生想象的空间。而“借助提示，复述课文"是本课的难点，教学时引导学生抓住主线：风娃娃来到哪里看见什么→怎么做的→结果怎样开展学习活动，为复述故事打好基础。

【学情分析】根据提示讲故事，是《风娃娃》这一课设定的“语文要素”。课后习题中呈现的“提示"有三句话：风娃娃来到田野；来到河边；来到广场。这一语文要素的落实需要我们根据年级目标以及学生需要而定。全文脉络清楚，结构相似，描写生动。把本文编入该单元，主要有两个意图，1.课文内容契合本单元的人文主题：让学生感受应该怎样与人相处；2.课文材料适合落实本单元的语文要素：一是不同类型的生字适合让学生综合运用多种方法自主识字；二是相似的结构易于学生借助提示讲故事。因此，在阅读方面，这个阶段的学生阅读理解能力还比较薄弱，需要教师立足年段特征，引导学生发现关键语句，通过多样化的方式让他们理解语句，学习阅读方法，习得语言表达，提升语文能力。二年级学生在叙述故事中会出现“跳跃”，前后之间的衔接不紧密、不连贯，因此教学的落点就在“故事前后的衔接"。

【学习过程】学生活动教师活动评价要点环节一：开门见山，复习导入___(指向目标1)学生活动1齐读课题。快速浏览课文，画出文中的关键句子。了解本课的主要任务：学会讲故事。教师活动11、板书课题《风娃娃》。2、回顾已学，快速浏览课文，用“______”画出风娃娃去了哪些地方。引导学生看课后第二题要求，明确这节课的目标：学会讲故事。1.能正确朗读课题。2.能画出关键句，梳理出本文主线。3.能明确本课的主要任务。活动意图说明：引导学生从大整体入手，回顾风娃娃所到之处——风娃娃来到田野、河边、广场。引导学生明确本次讲故事的要求：根据提示语，即以风娃娃所到之处为线索讲故事，让孩子学讲故事的时候有一根情节线作引领。环节二：理解文本，复述故事（指向目标1）学生活动2一．学习第二自然段1.师生合作读第二自然段。2.同桌、小组交流。（1）风娃娃来到田野看到了教师活动2一．讲“风娃娃来到了田野"这个故事1.师生合作读第二自然段。2.交流：（1）风娃娃来到了田野上看到了什么？1.能抓住讲好第一部分故事的关键词。大风车及秧苗。（2）风娃娃在田野做的事情，抓关键动词。（3）风车慢慢转动。（4）风车在风娃娃的帮助下转得飞快。3.学生尝试讲故事。根据板贴，按照图片顺序讲“风娃娃来到了田野”这个故事。齐读梳理的词语，以及有感情地朗读第二自然段。学生上台，根据图片、板贴把故事讲生动。学习第三自然段开火车读第三自然段。根据视频，发挥想象，补充对话。同桌讨论：如何把故事讲生动？预设：“弯着腰"流着汗”“嗨哟，嗨哟"很慢很慢”“飞快地"。生比赛讲故事。三．学习第5、6自然段1.根据之前的学习，学生分享交流。2.抓关键词，理解5段。3.朗读第6段。4.讲好5.6段的故事。（板贴“风娃娃、大风车、秧苗”图片）（2）风娃娃做了什么呢？（在“风娃娃"板贴旁板书“吸”和“吹"两个字）（3）风车一开始是怎样转动的？（板贴“慢慢转动”）（4）在风娃娃的帮助下风车是怎样转动的呢？（板贴“转得飞快"）3.引导学生讲故事。引导学生根据板贴，按照图片顺序讲“风娃娃来到了田野”这个故事。4.梳理生动的词语，为讲好故事做铺垫。（1）“断断续续地"。（2）“深深地”。（3）“哗啦哗啦地"。（4）“笑着不住地”。指导学生把四个词语放进“词语小金库”，齐读；把词语送回课文，有感情地朗读第二自然段。5.引导学生把故事讲生动。请学生上台，根据黑板上的图片和词语板贴把故事讲生动。二．讲“风娃娃来到了河边”这个故事1.开火车读第三自然段（注意“纤绳"）2.出示纤夫拉船视频，提问“你觉得此时船夫会和风娃娃说什么？”3.同桌讨论：如果要把这个故事讲得生动，可以把哪些词语放入“词语小金库"里面？（学生说一个词语，老师板贴或板书一个词语）4.创设情景：讲故事比赛。三．讲“风娃娃来到广场”这个故事1、学生分享交流，师相机出示课件2、风筝被吹得怎么样？3、孩子们此时的心情怎么样？过渡：可风娃娃却一点儿也不知道，它仍然东吹吹，西吹吹。就这样，风娃娃又做了哪些事情？带着问题自由朗读第6段。4.请一生汇报5.说话练习。师：你能用讲故事的方法说说这两件事情吗？2.能根据板贴、借助图片及关键词讲清楚“风娃娃来到田野"的故事。能根据图片及词语，加入想象及动作把“风娃娃来到田野”的故事讲生动。4.能抓住讲好故事的关键词。能根据提示及关键词讲好“风娃娃来到河边"的故事。4.能迁移方法，根据提示及关键词讲好“风娃娃来到广场”的故事。活动意图说明：从读到说，从说到讲，对二年级的学生来说，不是件容易的事。字词繁杂、逻辑思维不严谨，都是影响学生讲故事的因素。因此，本环节引导学生深入文本，通过借助图片及关键词，来学习语言，培养表达力。环节三：拓展延伸，感知道理___（指向目标1.2）学生活动3回答师提出的问题。朗读风妈妈说的话。发挥想象，在风娃娃明白道理之后，他又会做什么事情？分享交流。5.根据提示创编故事。教师活动3过渡：听到人们的责怪风娃娃心里会想什么？请生答。1、师引导：是啊，它非常委屈。它帮助人们做了这么多的事，有些人感谢他，有些人却责怪他，他不知道自己错在哪了，你能告诉他吗？请一生答。课件出示风妈妈的话。2、师引导：风妈妈也是这么说的。想想平时妈妈是怎样对你说话的，谁来读读风妈妈的话。3、风娃娃意识到自己的错误，它可能还会去哪里，看到了什么，做什么，结果怎么样？4、拓展讲故事先以风娃娃和蒲公英的故事为例：风娃娃来到山坡上，看见蒲公英妈妈的孩子已经长大，孩子们在跟妈妈叽叽喳喳地告别。风娃娃轻轻地走过