北师大版 四年级上册心理健康 第九课 校园心理剧（课间）｜教案

北师大版四年级上册心理健康第九课校园心理剧（课间）｜教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）北师大版四年级上册心理健康第九课校园心理剧（课间）｜教案设计思路本节课以“校园心理剧（课间）”为主题，结合北师大版四年级上册心理健康教材内容，旨在通过学生喜闻乐见的形式，引导他们关注校园生活中的心理健康问题。设计思路以教材为基础，融入互动式、体验式教学，通过观看心理剧、讨论交流、角色扮演等环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习心理健康知识，提高自我认知和情绪调节能力。同时，注重培养学生的团队合作意识，提升人际交往能力。核心素养目标1.培养学生的自我认知能力，使其能够识别和表达自己的情绪与需求。

2.提升学生的情绪调节能力，学会在不同情境下合理管理自己的情绪。

3.增强学生的同理心，培养良好的同伴关系，促进和谐校园氛围的营造。

4.培养学生的团队协作能力，通过合作完成校园心理剧的创作与表演，提升人际沟通技巧。重点难点及解决办法重点：理解和运用心理健康知识，通过校园心理剧的形式表达情绪和需求。

难点：1.学生对情绪认知和表达能力的掌握；2.学生在团队协作中的沟通与协调。

解决办法：

1.创设情境：通过生动的校园心理剧案例，引导学生进入情境，直观感受情绪的表达和处理方式。

2.分组讨论：将学生分成小组，讨论心理剧中的情绪处理方法，促进学生主动思考和分享。

3.角色扮演：鼓励学生参与角色扮演，通过亲身体验来加深对情绪认知和表达的理解。

4.专业指导：教师提供专业指导，帮助学生掌握情绪调节技巧，并在角色扮演中给予即时反馈。

5.团队协作训练：通过团队协作游戏和活动，提升学生在团队中的沟通能力和协调能力，确保心理剧的顺利进行。教学资源准备1.教材：北师大版四年级上册心理健康教材，每人一本。

2.辅助材料：校园心理剧视频片段、情绪表达相关图片、心理健康知识宣传册。

3.教学道具：用于角色扮演的头饰、卡片等。

4.教室布置：划分讨论区域，准备白板和记号笔供学生讨论使用。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师播放一段校园心理剧视频片段，展示学生在课间发生的情绪冲突。

-观看结束后，教师提问：“你们在视频中看到了什么？遇到了什么问题？”

-学生分享观察到的情绪和行为，教师总结并引出本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

-教师介绍情绪认知和表达的重要性，结合教材内容讲解相关知识点。

-通过案例分析，讲解情绪调节的方法和技巧。

-教师引导学生进行小组讨论，分享自己在校园生活中遇到的情绪问题及解决方法。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，每组选择一个校园生活中的情绪场景，创作简短的心理剧。

-各组进行表演，其他学生观看并给出反馈。

-教师针对表演内容进行点评，强调情绪表达和调节的重要性。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提问：“你们在创作心理剧时遇到了什么困难？是如何解决的？”

-学生分享创作过程中的挑战和经验，教师给予肯定和指导。

-教师引导学生思考如何在现实生活中更好地运用情绪调节技巧。

5.情境模拟与角色扮演（5分钟）

-教师设置一个情绪冲突的情境，邀请学生上台进行角色扮演。

-学生在角色扮演中实践情绪表达和调节技巧，教师现场指导。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调情绪认知和调节在校园生活中的应用。

-鼓励学生在日常生活中积极运用所学知识，提升自己的心理健康水平。

-教师布置课后作业，让学生思考如何在家庭和社区中传播心理健康知识。

本节课通过情境导入、讲授新课、巩固练习、课堂提问与师生互动、情境模拟与角色扮演、总结与拓展等环节，旨在帮助学生理解和掌握心理健康知识，提高情绪认知和调节能力。在教学过程中，教师注重师生互动，关注学生的实际需求，创新教学方法，确保教学效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-《情绪管理与心理健康》相关书籍，提供更多情绪调节的理论和方法。

-《校园心理剧创作指导》手册，帮助学生更好地理解心理剧的结构和创作技巧。

-《情绪智力》相关视频资料，通过实例展示情绪智力在生活中的应用。

-心理健康教育网站或公众号上的相关文章，如“情绪调节小技巧”、“如何处理人际关系”等。

-情绪管理相关的游戏和活动，如情绪卡牌游戏、情绪角色扮演等。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读《情绪管理与心理健康》书籍，深入了解情绪调节的原理和策略。

-让学生尝试创作自己的校园心理剧，通过实践提高情绪表达和解决问题的能力。

-观看《情绪智力》视频资料，学习如何在不同的社交场合中运用情绪智力。

-定期浏览心理健康教育网站或公众号，关注最新的心理健康知识和实用技巧。

-参与情绪管理相关的游戏和活动，通过互动体验加深对情绪认知和调节的理解。

-家长参与：建议家长了解情绪智力的重要性，与孩子一起参与情绪管理的家庭活动，如情绪日记、情绪分享会等。

-社会实践：鼓励学生参与社区心理健康宣传活动，如制作心理健康宣传海报、举办心理健康讲座等。

-成立心理健康社团：在校园内成立心理健康社团，定期举办心理健康讲座、分享会等活动，促进学生之间的交流与合作。

-心理咨询服务：向学生提供心理咨询服务，帮助他们在遇到情绪问题时得到专业的指导和帮助。

-教师培训：加强教师的心理健康教育能力，定期举办教师心理健康教育培训，提高教学质量。

-跨学科合作：与语文、美术、音乐等学科教师合作，开展跨学科的教学活动，如情绪主题的绘画、写作、音乐创作等。

-情绪研究项目：鼓励学生参与情绪研究项目，通过科学方法探索情绪的奥秘，提升研究能力。板书设计①情绪认知

-情绪分类

-情绪识别

-情绪表达

②情绪调节

-调节方法

-调节技巧

-实际应用

③心理健康

-心理健康重要性

-校园心理剧作用

-心理健康维护策略重点题型整理八、重点题型整理

题型一：情绪识别与表达

1.题目：根据教材内容，描述以下情境中学生的情绪表现，并指出情绪类型。

答案：[具体情境描述]；情绪类型：[喜悦/悲伤/愤怒等]。

题型二：情绪调节策略

2.题目：结合教材，列举三种调节情绪的方法，并简要说明每种方法的操作步骤。

答案：方法一：[具体调节方法]，操作步骤：[步骤一]、[步骤二]；方法二：[具体调节方法]，操作步骤：[步骤一]、[步骤二]；方法三：[具体调节方法]，操作步骤：[步骤一]、[步骤二]。

题型三：心理剧创作与分析

3.题目：设计一个校园心理剧剧本，要求包含情绪冲突和解决过程，并分析剧中的情绪调节策略。

答案：剧本标题：[剧本名称]；情绪冲突：[具体冲突描述]；解决过程：[具体解决步骤]；情绪调节策略：[具体策略描述]。

题型四：情境模拟与角色扮演

4.题目：模拟一个校园生活中的情绪冲突情境，进行角色扮演，并讨论如何运用所学情绪调节技巧解决问题。

答案：情境模拟：[具体情境描述]；角色扮演：[角色一]、[角色二]；情绪调节技巧应用：[具体技巧描述]。

题型五：心理健康知识拓展

5.题目：结合教材内容，拓展介绍一种心理健康知识，并说明其在校园生活中的应用。

答案：心理健康知识：[具体知识介绍]；在校园生活中的应用：[具体应用场景和效果]。教学反思这节课通过校园心理剧的形式，让学生们在轻松愉快的氛围中学习了心理健康知识，提升了情绪认知和调节能力。回顾整个教学过程，我有以下几点反思：

在设计课程时，我充分考虑了学生的年龄特点和兴趣，选择了他们喜闻乐见的心理剧形式。实践证明，这种方式能够有效吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在今后的教学中，我还需要进一步挖掘学生的兴趣点，设计更多富有创意的教学活动。

在讲授新课环节，我注重了与学生之间的互动，鼓励他们积极思考、提问。这样既能帮助学生更好地理解教材内容，也能锻炼他们的思维能力和表达能力。但在实际操作中，我发现部分学生仍然较为内向，不愿主动参与讨论。针对这一问题，我计划在今后的教学中，创造更多机会让这些学生发言，例如通过小组讨论、角色扮演等方式，让他们在轻松的氛围中表达自己的观点。

在巩固练习环节，我让学生们分组创作心理剧，旨在提高他们的团队协作能力和创造力。从学生的表现来看，他们在这个过程中确实收获了很多。但我也发现，部分学生在创作过程中过于依赖他人，缺乏自主性。为此，我将在今后的教学中，加强对学生的个别指导，培养他们的独立思考能力和自主性。

在课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题，以检验他们对课堂内容的掌握程度。但有时候，由于时间限制，部分学生未能得到充分的发言机会。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，适当延长课堂提问时间，让每个学生都有机会展示自己的思考成果。

在情境模拟与角色扮演环节，学生们积极参与，表现出很高的热情。但我也注意到，部分学生在角色扮演过程中，过于注