搭一搭（二）（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版

搭一搭（二）（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：搭一搭（二）

2.教学年级和班级：2023-2024学年二年级下册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课通过操作活动，让学生在动手操作中理解长度单位厘米和米的概念，学会使用尺子测量物体的长度，培养空间观念和动手能力。课程内容与北师大版二年级下册数学教材紧密相关，旨在帮助学生掌握长度单位及其换算，提高实际测量能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的几何直观和数据分析核心素养。通过实践操作，学生将发展对长度单位的空间感知能力，提高对测量结果的估计和判断能力。同时，通过记录和分析测量数据，学生将学会运用数学语言描述物体长度，培养数据整理和解释的能力，为后续学习打下坚实基础。三、教学难点与重点1.教学重点

①让学生能够理解并掌握长度单位厘米和米的概念。

②培养学生正确使用尺子进行物体长度测量的技能。

③引导学生学会将测量结果用数字和长度单位准确记录。

2.教学难点

①帮助学生建立厘米和米之间的换算关系，理解1米=100厘米的换算过程。

②指导学生在实际测量中克服视觉误差，提高测量的准确性。

③引导学生通过数据分析，比较不同物体长度的差异，培养数据分析能力。四、教学方法与策略1.采用讲授与互动讨论相结合的方式，先介绍长度单位的概念，然后通过提问引导学生参与讨论。

2.设计测量游戏，让学生分组进行实际操作，测量不同物体的长度，并进行比较和记录。

3.利用多媒体展示测量工具的正确使用方法，以及长度单位换算的动态演示，增强直观性。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示不同长度的物品，如铅笔、书本、绳子等，询问学生它们有什么不同，激发学生对长度概念的兴趣。

-回顾旧知：让学生回顾在上一节课中学到的内容，如长度单位的概念，以及如何使用尺子进行简单测量。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解厘米和米的概念，以及它们之间的换算关系。强调1米=100厘米，并通过图示和实际物品展示。

-举例说明：使用日常物品，如铅笔（约15厘米）、课桌（约1米）等，让学生直观感受长度单位的大小，并理解换算。

-互动探究：将学生分成小组，每组发一把尺子和几种不同长度的物品，让学生尝试测量并记录物品的长度，讨论测量过程中遇到的问题和解决方法。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生独立或分组进行测量练习，如测量书本的长度、桌子的宽度等，并记录数据。

-教师指导：在学生测量时巡回指导，纠正测量方法，帮助学生理解测量结果，并引导他们进行数据分析。

4.活动总结（约10分钟）

-让学生汇报测量结果，并讨论哪些物品的长度大于1米，哪些小于1米，哪些大约是1米。

-教师总结本节课的主要内容，强调长度单位的重要性，并布置相关的家庭作业，如让学生回家后测量家中的物品长度。

5.课堂延伸（约5分钟）

-鼓励学生在家中寻找不同长度的物品，并与家人分享长度单位的知识。

-提醒学生在日常生活中注意观察和比较不同物体的长度，培养对数学的兴趣和敏感性。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-长度单位的历史背景：介绍长度单位的发展历程，如国际单位制（SI）的建立，以及厘米和米的历史来源。

-长度单位在日常生活中的应用：收集一些与长度单位相关的实际例子，如建筑物的尺寸、交通工具的长度等。

-长度测量工具的演变：介绍从古代的绳子、步距到现代的尺子、卷尺等测量工具的发展。

-长度单位换算的趣味游戏：设计一些简单的长度单位换算游戏，如换算接龙、换算竞赛等。

-实际测量活动：安排学生在校园内或社区中测量不同物体的长度，如树木的高度、教室的长度等。

2.拓展建议：

-让学生阅读有关长度单位的历史故事，了解长度单位是如何随着人类社会的发展而演变的，增强学生的历史感和文化素养。

-鼓励学生观察生活中的长度单位，例如在购物时注意商品的尺寸标注，或者在旅行时关注交通工具的长度，将数学知识应用于生活实践中。

-指导学生制作简单的测量工具，如用硬纸板制作直尺，用线制作软尺，通过制作过程加深对长度单位的理解。

-设计一些小组合作活动，让学生在小组内进行长度单位换算的练习，促进团队合作和交流。

-安排学生在课堂上进行测量实践，例如测量桌椅、黑板等教室内物体的长度，让学生在实践中掌握测量技巧。

-鼓励学生收集有关长度单位的科普文章或书籍，阅读并分享给同学，拓宽知识面。

-提议学生在家庭中与家长一起进行长度测量活动，如测量家具尺寸、家庭空间等，将数学学习延伸至家庭生活。

-通过季节变化，让学生观察并记录树木、植物的生长长度，培养长期观察和记录数据的习惯。

-最后，建议学生在日常生活中主动寻找长度单位的应用，如地图的比例尺、食谱中的食材长度要求等，将数学与生活紧密结合，提高学生的实践能力和创新思维。七、重点题型整理题型一：填空题

1.一米等于______厘米。

答案：100

2.小明的铅笔长度是15______。

答案：厘米

题型二：应用题

3.小华的课桌长度是1米，请问他需要多少厘米的绳子才能绕课桌一圈？

答案：小华需要100厘米的绳子才能绕课桌一圈。

4.一本书的厚度是2厘米，10本这样的书叠起来的厚度是多少米？

答案：10本这样的书叠起来的厚度是0.2米。

题型三：判断题

5.小刚的身高是120厘米，他的身高超过了1米。（）

答案：×，小刚的身高是1.2米，没有超过1米。

6.一个教室的长度是8米，这个长度可以用80厘米来表示。（）

答案：×，8米应该用800厘米来表示。

题型四：简答题

7.请说明如何使用尺子正确测量物体的长度。

答案：首先要确定尺子的起点与物体的一端对齐，然后拉伸尺子直到另一端与物体的另一端对齐，读取尺子上对应的数值即为物体的长度。

8.如果你有1米长的绳子，你能否用它来测量一个长度为3米的长方形的长边？为什么？

答案：不能。因为1米长的绳子不足以覆盖3米的长度，需要更长的测量工具。

题型五：综合题

9.小明有一根长度为50厘米的绳子，他想用它来测量一块长方形的面积，已知长方形的长是绳子的两倍，宽是绳子的一半，请计算长方形的面积。

答案：长方形的长是50厘米×2=100厘米，宽是50厘米÷2=25厘米。长方形的面积是长×宽=100厘米×25厘米=2500平方厘米。

10.小红和小蓝在玩测量游戏，小红用尺子测量了5个不同物体的长度，分别是：20厘米、30厘米、40厘米、50厘米和60厘米。请帮助小红将这些长度换算成米，并按从小到大的顺序排列。

答案：换算成米后分别是：0.2米、0.3米、0.4米、0.5米和0.6米。按从小到大的顺序排列为：0.2米＜0.3米＜0.4米＜0.5米＜0.6米。八、课堂1.课堂评价

-提问：在课堂上，教师可以通过提问的方式来检查学生对长度单位概念的理解程度，例如询问学生“1米等于多少厘米？”或者“如何使用尺子正确测量物体的长度？”等问题，根据学生的回答判断其掌握情况。

-观察：教师在学生进行测量活动时，应观察学生的操作是否规范，是否能够正确读取测量结果，以及是否能够准确记录数据。

-测试：在课程结束时，教师可以安排一次小测试，让学生填写长度单位换算表，或者测量教室内物体的长度并记录，以此来评估学生对本节课内容的掌握程度。

在评价过程中，如果发现学生存在理解不清或操作不当的问题，教师应立即进行针对性讲解和示范，确保学生能够及时纠正错误，掌握正确的知识和技能。

2.作业评价

-批改：教师应对学生的作业进行认真批改，检查学生是否能够正确进行长度单位的换算，以及是否能够准确记录和比较测量结果。

-点评：在作业批改后，教师应选择具有代表性的作业进行课堂点评，指出学生作业中的优点和不足，提供改进的建议。

-反馈：教师应及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励学生针对不足之处进行改进，并对表现良好的学生给予表扬，激发学生的学习积极性。

此外，教师还可以通过以下方式来进行教学评价：

-定期组织学生进行自我评价，让学生反思自己在学习过程中的表现，以及如何提高自己的学习效果。

-利用家长会或者家长通讯录，与家长交流学生的学习情况，共同关注学生的进步和问题。

-收集学生的意见和建议，了解他们对教学内容的理解程度和教学方式的适应性，不断优化教学方法。板书设计1.长度单位的概念与换算

①重点知识点：厘米、米的定义及其换算关系