开学第一课 教学设计-2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

开学第一课教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析一、教材分析：“开学第一课教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上”。本节课以“中华文明的起源与早期国家”为主题，通过对古代中国文明起源、夏商周时期的历史发展以及与同时期世界其他文明进行比较，旨在使学生理解中华文明的独特性及其在世界文明史中的地位，培养历史思维和文明意识。课程内容与统编版教材紧密相连，注重知识传授与能力培养相结合，适应高一学生的认知水平。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：本节课旨在培养学生的历史核心素养，包括时空观念、史料实证、历史解释、历史价值观。通过分析中华文明起源的时空背景，学生将建立正确的时空观念；通过辩证分析史料，培养史料实证能力；通过对夏商周历史发展的深入探究，提升历史解释能力；最后，通过比较中华文明与世界其他文明，树立正确的历史价值观，增强民族自豪感和文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了中华文明的基本概念，了解了古代历史的基本脉络，对夏商周等历史时期有所认知，具备了一定的历史知识基础。

2.学生对历史的学习兴趣较为浓厚，愿意通过故事和案例来理解历史事件；他们具备初步的独立思考和分析能力，喜欢通过讨论和合作来解决问题，但历史思维和历史解释能力尚待提高；学习风格上，学生更倾向于直观、生动的教学方式，对抽象的理论概念接受度较低。

3.学生在学习过程中可能遇到的困难和挑战包括对历史事件的时间线索把握不清，对复杂历史背景下的因果关系理解不足，以及在史料分析中难以辨别史料真伪和历史解释的多角度性。教学资源-统编版（2019）必修中外历史纲要上教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-历史纪录片片段

-网络历史资料

-互动讨论平台

-历史思维导图工具

-历史教学软件教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示中华文明遗址的图片，如秦始皇兵马俑、故宫等，引发学生对中华文明起源的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾学生在初中阶段学习过的中华文明基础知识，如华夏族的形成、夏商周的历史地位等。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细讲解中华文明的起源，包括黄河、长江流域的早期文化，夏商周时期的国家形成和政治制度。

-举例说明：通过介绍夏商周时期的代表性人物和事件，如夏禹治水、商汤革命、周公旦制礼作乐等，帮助学生理解中华文明的发展脉络。

-互动探究：分组讨论，探讨中华文明与世界其他同期文明（如古埃及、古巴比伦）的异同，引导学生思考中华文明的独特性。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据所学内容，绘制夏商周时期的历史时间线，标出重要事件和成就。

-教师指导：在学生绘制时间线的过程中，教师巡回指导，帮助学生正确理解历史事件的前后顺序，对学生的疑问进行解答。

4.总结反馈（约10分钟）

-学生展示：邀请几名学生展示他们绘制的历史时间线，并分享学习心得。

-教师总结：教师对学生的学习情况进行总结，强调本节课的重点内容，指出学生在学习过程中的亮点和需要改进的地方。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生撰写一篇关于中华文明起源的短文，要求结合课堂所学，阐述中华文明对世界文明的贡献。

-明确要求：教师说明作业的具体要求和提交时间，确保学生能够明确作业任务。教学资源拓展1.拓展资源：

-《中华文明史》相关章节，深入了解中华文明的起源、发展及其特点。

-《史记》中的“夏本纪”、“殷本纪”、“周本纪”，提供夏商周时期的历史细节。

-《古代社会史》相关内容，了解古代社会结构和生活方式。

-《中国考古学》相关资料，介绍考古发现与中华文明起源的研究成果。

-《世界四大文明古国比较研究》，对比分析中华文明与世界其他文明的异同。

-历史纪录片《中华文明》、《夏商周考古探秘》等，通过影像资料直观感受历史。

-历史学术期刊中关于中华文明起源的最新研究成果和讨论。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《史记》等古籍，以增强对古代历史的直观感受和理解。

-安排学生参观博物馆或考古遗址，实地体验历史文化，加深对课本知识的认识。

-建议学生通过观看历史纪录片，结合课本内容，形成更加生动的历史图像。

-引导学生阅读历史学术期刊，培养批判性思维和独立思考能力。

-鼓励学生参与历史研究小组，与同学一起探讨历史问题，提高合作学习和研究能力。

-建议学生在课后收集与中华文明起源相关的民间传说和故事，了解历史与文化的相互影响。

-指导学生利用网络资源，如历史论坛、在线课程等，拓宽学习视野，获取更多学习资料。

-鼓励学生撰写历史论文或心得体会，将所学知识内化为自己的理解和认识。板书设计①中华文明起源：重点板书“黄河流域”、“长江流域”、“农耕文明”、“部落联盟”等关键词。

②夏商周国家形成：重点板书“夏朝建立”、“商汤革命”、“周朝分封制”等历史事件和制度。

③中华文明特点：重点板书“礼仪之邦”、“礼乐制度”、“早期国家形态”等中华文明独特性描述。典型例题讲解例题1：阐述黄河流域和长江流域在中华文明起源中的作用。

答案：黄河流域和长江流域是中国文明的两个重要发源地。黄河流域由于土地肥沃、气候适宜，成为了中国古代农业文明的摇篮，孕育了华夏族等古代民族。长江流域同样拥有丰富的水资源和肥沃的土地，为稻作文化的兴起提供了条件。两个流域的文化交流和融合，共同推动了中华文明的起源和发展。

例题2：简述夏朝的建立及其历史意义。

答案：夏朝是中国历史上第一个有确切记载的王朝，由大禹建立。夏朝的建立标志着中国从原始社会向阶级社会的过渡，具有重要的历史意义。夏朝确立了王位世袭制，取代了禅让制，为中国古代国家的发展奠定了基础。

例题3：分析商汤革命的历史背景及其影响。

答案：商汤革命发生在夏朝末年，当时夏朝政治腐败，社会矛盾激化。商汤利用这一时机，联合其他部落，推翻了夏朝，建立了商朝。商汤革命结束了夏朝的统治，开启了中国历史上的商朝时期，对后世的政治制度和文化产生了深远影响。

例题4：描述周朝分封制的特点和作用。

答案：周朝分封制是一种将国家领土分封给王族和贵族的政治制度。其特点是将权力下放给地方，形成了一种中央与地方共治的局面。分封制加强了中央与地方的联系，促进了各地的经济文化交流，但也为后来的诸侯割据和战国纷争埋下了伏笔。

例题5：比较中华文明与世界其他同期文明（如古埃及、古巴比伦）的异同。

答案：中华文明与世界其他同期文明在农业、政治制度、文化等方面都有相似之处，如都出现了农耕文明、建立了中央集权的国家、产生了丰富的文化成果。但中华文明特别强调礼仪和道德规范，形成了独特的礼乐制度，而古埃及和古巴比伦则更加注重宗教和法律的作用。在政治制度上，中华文明以分封制为特色，而古埃及和古巴比伦则更多地采用中央集权制。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对中华文明的起源和夏商周时期的国家形成表现出浓厚的兴趣。学生在互动探究环节中，能够结合教材内容，提出自己的见解和疑问，课堂氛围活跃。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中华文明与世界其他同期文明的异同过程中，能够充分运用课堂所学知识，展示出较高的分析能力和合作精神。成果展示环节中，学生能够清晰地表达本组的观点，对其他小组的成果也能给予积极的评价和反馈。

3.随堂测试：通过随堂测试，教师发现学生对于中华文明起源的基本概念和历史事件掌握较好，但对于夏商周时期的历史背景和政治制度的深入理解尚有不足。测试结果有助于教师针对性地调整教学策略。

4.作业完成情况：学生在完成关于中华文明起源的短文作业时，大多数能够结合课堂所学，展开合理的论述。但也有部分学生对于历史事件的时间线索和内在逻辑把握不够准确，需要在后续教学中加强指导。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业完成情况中的表现，教师将给予以下反馈：

-对于积极参与课堂讨论的学生，教师将给予肯定和鼓励，以增强其学习信