古诗词诵读1 采薇（节选）（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

古诗词诵读1采薇（节选）（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《古诗词诵读1采薇（节选）》教学设计，2023-2024学年统编版语文六年级下册。本节课主要学习《诗经·小雅·采薇》中的节选内容，包括诗歌的原文、注释、译文和赏析。具体内容包括：

1.《采薇》诗歌原文的朗读与背诵；

2.对诗歌中的生字词进行解释，理解诗句含义；

3.分析诗歌的韵律、节奏和表达的情感；

4.探讨诗歌中的意象和象征手法；

5.通过诗歌了解古代社会的生活背景和文化特点。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承等核心素养。具体目标如下：

1.语言建构与运用：通过朗读、背诵和解读《采薇》诗歌，提高学生对古诗词的鉴赏能力和语言表达能力。

2.思维发展与提升：分析诗歌的韵律、节奏和意象，培养学生对古诗词的审美敏感度和逻辑思维能力。

3.审美鉴赏与创造：引导学生深入体会《采薇》诗歌的艺术魅力，培养高雅的审美情趣和创造美的能力。

4.文化理解与传承：通过学习《采薇》诗歌，了解古代社会的生活背景和文化特点，增强学生的文化自信，传承中华民族优秀传统文化。重点难点及解决办法重点：

1.《采薇》诗歌的朗读与背诵。

2.诗歌中的生字词理解和诗句含义的把握。

3.诗歌的韵律、节奏和情感分析。

难点：

1.对诗歌意象和象征手法的深入理解。

2.结合诗歌了解古代社会背景和文化特点。

解决办法：

1.通过示范朗读和指导学生跟读，加强语音节奏感，提高背诵效果。

2.对生字词进行重点讲解，结合句子上下文理解词语和诗句含义。

3.通过分组讨论和对比分析，引导学生发现诗歌的韵律美和节奏感，感受诗歌情感。

4.利用多媒体教学资源，展示相关历史背景资料，帮助学生理解诗歌意象和象征手法。

5.结合课后延伸阅读，让学生了解更多关于《诗经》和古代社会的知识，增强文化理解力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文六年级下册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备《采薇》诗歌的相关背景资料、古诗词鉴赏的PPT演示文稿，以及古风音乐背景用于诗歌朗读时的氛围营造。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，确保多媒体资源的顺利展示。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室，确保学生能清晰地看到投影内容，并预留一定的空间进行分组讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《采薇》预习资料，包括诗歌原文、注释、译文和背景资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：设计问题如“《采薇》中哪些词语体现了古代社会的生活特点？”引导学生深入文本。

监控预习进度：通过微信群的互动和学生的反馈，监控学生的预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《采薇》相关资料，理解诗歌内容。

思考预习问题：学生独立思考预习问题，记录疑问和自己的想法。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，便于教师了解预习情况。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群共享资源和监控进度。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示《诗经》的图片和简介，引出《采薇》的学习，激发兴趣。

讲解知识点：讲解《采薇》的韵律、意象和象征手法，结合时代背景帮助学生理解。

组织课堂活动：分组讨论《采薇》中的象征意义，引导学生深入分析诗歌。

解答疑问：对学生在学习中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享对诗歌的理解。

提问与讨论：学生对不理解的内容进行提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解诗歌知识点。

实践活动法：通过讨论活动，让学生在实践中加深理解。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《采薇》相关的作业，如创作一首以“采薇”为主题的现代诗。

提供拓展资源：提供《诗经》其他篇章的阅读资源，帮助学生拓展知识面。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成作业，创作现代诗。

拓展学习：利用拓展资源，进行自主学习。

反思总结：学生反思学习过程，总结收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索和学习。

反思总结法：引导学生自我反思，提升学习能力。

本节课的重点难点在诗歌的韵律、意象和象征手法的理解上，通过以上教学实施过程，旨在帮助学生掌握这些知识点，并在实践中加以应用。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练背诵《采薇》诗歌，并对诗歌中的生字词有了准确的理解和掌握。通过课堂讲解和自主学习，学生能够分析诗歌的韵律、节奏，理解诗句的含义，并能够结合诗歌了解古代社会的生活背景和文化特点。

2.语言运用能力方面：

学生在课堂上积极参与讨论，能够运用所学的古诗词知识，对《采薇》进行鉴赏和分析。通过创作现代诗的作业，学生能够将所学的古诗词技巧应用于自己的创作中，提高了语言表达和创造力。

3.思维发展方面：

学生在学习《采薇》的过程中，学会了通过分析诗歌中的意象和象征手法来深入理解诗歌的内涵。这种分析能力不仅限于古诗词学习，还能够迁移到其他文学作品的学习中，促进了学生的思维发展和提升。

4.审美鉴赏能力方面：

学生通过学习《采薇》，对古诗词的审美有了更深的认识。他们能够欣赏诗歌中的美，体会诗人的情感，并对古诗词的艺术魅力有了更直观的感受。这种审美能力的提升有助于学生形成高雅的审美情趣。

5.文化理解与传承方面：

学生学习了《采薇》背后的文化故事，对《诗经》有了更全面的了解，增强了文化自信。学生在学习过程中，不仅了解了古代社会的风土人情，还学会了尊重和传承中华民族的优秀传统文化。

6.自主学习与合作学习方面：

7.情感态度与价值观方面：

学生在学习《采薇》的过程中，体会到了古人的情感和智慧，对古诗词产生了浓厚的兴趣。这种兴趣转化为学习动力，使学生更加热爱语文，更加珍视中华民族的传统文化。课堂1.课堂评价：

在《采薇》的教学过程中，我采用了以下方式进行课堂评价：

（1）提问：通过设计开放性和针对性的问题，如“《采薇》中的‘采薇采薇，采薇黄鹤楼’是如何表现诗人情感的？”来检测学生对诗歌内容的理解程度。学生需要结合诗句来阐述自己的观点，这样可以有效地评估他们对诗歌深层含义的把握。

（2）观察：在小组讨论和课堂活动中，我注意观察学生的参与程度和合作情况。例如，在讨论诗歌意象时，我观察学生是否能主动发言，是否能够倾听他人意见并给予反馈。

（3）测试：在课程结束时，我会进行小测验，以测试学生对《采薇》诗歌知识的掌握程度，包括诗句默写、诗意理解、韵律分析等。

2.作业评价：

对于学生的作业，我采取了以下评价措施：

（1）认真批改：我仔细批改学生的作业，不仅关注答案的正确性，还注重学生的解题过程和思维方法。例如，在批改学生创作的现代诗时，我会评价他们是否能够运用所学的《采薇》技巧，如意象的使用和韵律的把握。

（2）及时反馈：在批改作业后，我会及时将批改结果反馈给学生，指出他们的优点和需要改进的地方。我会鼓励学生针对反馈进行调整，以提升自己的作业质量。

（3）鼓励进步：对于学生在作业中的进步，我会给予积极的鼓励和肯定。这种正面的反馈能够增强学生的自信心，激发他们继续学习的动力。

（4）个性化建议：针对不同学生的作业表现，我会提供个性化的建议。例如，对于理解诗歌韵律有困难的学生，我可能会建议他们多读一些古诗词，感受其中的韵律美。板书设计1.诗歌内容与结构

①《采薇》诗歌原文板书，突出诗句中的生字词。

②诗歌