九年级英语上册 Unit 4 I used to be afraid of the dark Section B（1a-1e）教案（新版）人教新目标版

九年级英语上册Unit4IusedtobeafraidofthedarkSectionB（1a-1e）教案（新版）人教新目标版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为九年级英语上册Unit4IusedtobeafraidofthedarkSectionB（1a-1e）。这部分内容主要讲述了过去和现在的变化，以及表达过去习惯的用法。具体内容包括：

1.学会使用"usedto"来表达过去的习惯。

2.学会使用"didn'tuseto"来表达过去不习惯的事情。

3.学会使用"beafraidof"来表达害怕的情感。

4.学会如何进行简单的对话，询问和描述过去的习惯和现在的变化。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语语法知识和词汇，对本节课的"usedto"和"beafraidof"等表达方式有一定的了解。此外，学生已经学会了如何进行简单的日常英语对话，能够运用所学知识进行基本的交流。因此，本节课的教学内容在学生的已有知识基础上，进一步深化和拓展了相关的语法和词汇知识。二、教学目标分析本节课的核心素养目标主要分为以下几个方面：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握并运用"usedto"和"beafraidof"等词汇和表达方式，提高学生的英语口语表达能力和写作能力。

2.文化意识：通过本节课的学习，学生能够了解和理解不同文化背景下人们的生活习惯和情感表达方式，提高学生的跨文化交际能力。

3.思维品质：通过本节课的学习，学生能够培养并提高批判性思维和创造性思维能力，能够对过去和现在的变化进行分析和思考。

4.学习策略：通过本节课的学习，学生能够掌握并运用有效的学习策略，如自主学习、合作学习和探究学习等，提高学生的自主学习能力和合作学习能力。三、学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用基本的英语语法和词汇。在学习Unit4IusedtobeafraidofthedarkSectionB（1a-1e）时，大部分学生能够通过已有的知识体系来理解和掌握新知识。然而，学生在学习过程中仍存在一些问题。

首先，学生在语言能力方面存在差异。一部分学生的口语表达能力和写作能力相对较弱，对于运用"usedto"和"beafraidof"等表达方式进行交流和写作仍存在困难。因此，在教学过程中，需要针对不同学生的语言能力进行有针对性的指导和教育，提高学生的语言表达能力。

其次，学生在文化意识方面也存在差异。不同的学生来自不同的文化背景，对于表达过去和现在的变化以及情感的方式有不同的理解。在教学过程中，需要引导学生了解和理解不同文化背景下人们的生活习惯和情感表达方式，提高学生的跨文化交际能力。

此外，学生在思维品质方面也存在差异。一部分学生的批判性思维和创造性思维能力较弱，对于分析和思考过去和现在的变化存在困难。因此，在教学过程中，需要设计相关的活动和练习，引导学生进行批判性思考和创造性思考，提高学生的思维品质。

最后，学生在学习策略方面也存在差异。一部分学生缺乏有效的学习策略，对于自主学习、合作学习和探究学习等能力较弱。因此，在教学过程中，需要引导学生掌握并运用有效的学习策略，提高学生的自主学习能力和合作学习能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中运用所学知识，提高学生的语言运用能力。例如，在教学过程中，可以设计一些情境对话，让学生分组进行角色扮演，运用"usedto"和"beafraidof"等表达方式进行交流。

2.任务型教学法：通过完成具体任务，引导学生积极参与学习过程，提高学生的实践能力和合作能力。例如，可以设计一些小组活动，让学生共同讨论并完成关于过去和现在的变化的报告。

3.启发式教学法：通过提问和讨论，引导学生主动思考和探索，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在教学过程中，可以适时提出一些问题，引导学生思考并表达自己的观点。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示相关的图片、视频等资料，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。例如，可以播放一些与害怕黑暗相关的短片，引发学生的共鸣和兴趣。

2.教学软件：运用教学软件，如电子白板等，进行互动式的教学，提高教学效果和效率。例如，可以使用电子白板展示一些与过去和现在变化相关的词汇和表达方式，并进行实时互动。

3.在线学习平台：利用在线学习平台，提供相关的学习资源和练习题，方便学生进行自主学习和巩固知识。例如，可以创建一个在线学习平台，提供一些与本节课相关的听力、口语和写作练习，帮助学生进行自主学习和提高。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：设计并发布预习任务，包括阅读课文1a-1e，查找与过去和现在变化相关的词汇和表达方式，准备相关的个人经历分享。

学生活动：学生自主阅读课文1a-1e，查找并整理与过去和现在变化相关的词汇和表达方式，准备个人的经历分享。

教学方法：自主学习法

教学手段：在线学习平台、词典等

教学资源：课文1a-1e、在线学习平台、个人经历分享

作用和目的：通过预习任务，让学生对课文内容有一定的了解，培养学生自主学习的能力，同时激发学生对过去和现在变化的兴趣。

2.课中强化技能

环节一：导入新课

教师活动：通过短篇故事或情境创设，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

学生活动：学生倾听故事或观察情境，积极参与课堂讨论，提出问题或猜想。

教学方法：情境教学法、讨论法

教学手段：多媒体设备、电子白板

教学资源：短篇故事、情境创设材料

作用和目的：通过情境创设，引起学生对过去和现在变化的思考，激发学生的学习兴趣和主动性。

环节二：课文讲解与互动

教师活动：引导学生跟读课文1a-1e，讲解关键词汇和表达方式，组织学生进行小组讨论。

学生活动：学生跟读课文，积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

教学方法：讲授法、任务型教学法

教学手段：多媒体设备、电子白板

教学资源：课文1a-1e、小组讨论任务

作用和目的：通过课文讲解和小组讨论，让学生掌握关键词汇和表达方式，提高学生的语言运用能力和合作能力。

环节三：实践与应用

教师活动：设计一些情境对话或角色扮演活动，让学生运用所学知识进行实际交流。

学生活动：学生分组进行角色扮演或情境对话，实际运用"usedto"和"beafraidof"等表达方式。

教学方法：情境教学法、任务型教学法

教学手段：多媒体设备、教学软件

教学资源：情境对话任务、角色扮演材料

作用和目的：通过情境对话和角色扮演，让学生在实际语境中运用所学知识，提高学生的语言运用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置相关的课后作业，如写一篇关于自己过去和现在变化的短文，鼓励学生进行自主学习和思考。

学生活动：学生完成课后作业，通过写作的方式巩固所学知识，表达自己的观点和感受。

教学方法：自主学习法、写作法

教学手段：在线学习平台、写作软件

教学资源：课后作业任务、在线学习平台

作用和目的：通过课后作业，让学生进一步巩固所学知识，培养学生的写作能力，同时激发学生对个人变化的思考和反思。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

为了让学生更深入地了解过去和现在的变化以及表达方式，可以提供以下拓展阅读材料：

-文章：《Howtimeshavechanged:abriefhistoryofsocialmedia》

-文章：《Theevolutionoftransportation:fromhorsestohyperloops》

-视频：《Theimpactoftechnologyonourdailylives》

这些材料可以帮助学生从不同的角度了解变化，并扩展他们的词汇量和知识面。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

为了巩固本节课所学知识，并提高学生的自主学习能力和批判性思维能力，可以鼓励学生进行以下课后自主学习和探究：

-学生可以自行选择一个感兴趣的话题，如家庭、朋友、学校等，然后用"usedto"和"beafraidof"等表达方式写一篇短文，描述过去和现在的变化。

-学生可以进行小组合作，选择一个社会热点问题，如环境保护、科技发展等，进行调查和研究，并制作PPT进行展示。

-学生可以利用在线学习平台，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，进行相关的听力练习，提高听力水平。七、内容逻辑关系①过去和现在的变化

-重点知识点：使用"usedto"和"beafraidof"表达过去和现在的变化。

-关键词：usedto,beafraidof,darkness,past,present,change

-例句：Iusedtobeafraidofthedark,butnowI'mnot./Sheusedtobeshy,butnowshe'sveryoutgoing.

②表达过去习惯的用法

-重点知识点：使用"usedto"表达过去习惯的用法。

-关键词：usedto,habit,past

-例句：IusedtowatchTVeveryevening./Heusedtosmoke,buthequitafewyearsago.

③描述害怕的情感

-重点知识点：使用"beafraidof"表达害怕的情感。

-关键词：beafraidof,fear,darkness

-例句：IusedtobeafraidofthedarkwhenIwasachild./Sheisnotafraidofheights,butsheisafraidofspiders.

板书设计：

1."usedto"的用法

-过去习惯：IusedtowatchTVeveryevening.

-过去习惯的否定：Ididn'tusedtowatchTVeveryevening.

2."beafraidof"的用法

-害怕的情感：Iusedtobeafraidofthedark.

-害怕的情感的否定：Iamnotafraidofthedarknow.八、课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中重要的一环，通过提问、观察、测试等方式，教师可以了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。

提问：教师可以通过提问的方式了解学生对课堂内容的掌握情况。例如，在讲解"usedto"和"beafraidof"的用法时，教师可以提问学生："Canyouexplainthedifferencebetween'usedto'and'beafraidof'?"，通过学生的回答，教师可以判断学生对知识点的理解程度。

观察：教师可以通过观察学生的课堂表现来评价他们的学习情况。例如，在小组讨论环节，教师可以观察学生是否积极参与讨论，是否能够运用所学知识进行交流。

测试：教师可以通过测试来评估学生对课堂内容的掌握情况。例如，在课程结束后，教师可以设计一份小测验，包括选择题、填空题和简答题，通过学生的答题情况，教师可以了解学生对"usedto"和"beafraidof"用法的掌握情况。

2.作业评价

作业评价是教学过程中的重要环节，对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

批改：教师需要认真批改学生的作业，注意学生的语法、拼写和表达是否准确。例如，在批改学生关于过去和现在变化的短文时，教师要注意学生是否正确使用了"usedto"和"beafraidof"等表达方式。

点评：教师在批改作业时，可以给出具体的点评和建议，帮助学生提高。例如，对于学生的写作，教师可以指出学生的优点和需要改进的地方，如："Goodjob!However,nexttimetrytousemorevocabularytoexpressyourideas."

反馈：教师需要及时向学生反馈作业评价结果，让学生了解自己的学习效果。例如，教师可以在下一节课开始时，简要介绍作业评价的结果，并对学生的努力和进步给予肯定。

鼓励：教师在作业评价中需要给予学生鼓励，激发他们的学习积极性。例如，对于学生的努力和进步，教师可以给予肯定和鼓励，如："Greatwork!Icanseeyouhaveputalotofeffortintothisassignment."教学反思在教学九年级英语上册Unit4IusedtobeafraidofthedarkSectionB（1a-1e）的过程中，我意识到本节课的教学目标和教学内容与学生的实际需求和兴趣密切相关。以下是我对本节课教学的反思：

首先，情境教学法和任务型教学法在本节课中的应用取得了较好的效果。通过设定具体的情境和任务，学生能够更加直观地理解和运用所学知识。例如，在小组讨论环节，学生能够通过角色扮演和情境对话的方式，更好地掌握"usedto"和"beafraidof"等表达方式的用法。这种教学方法不仅提高