广东省中山市七年级道德与法治下册 第七单元 乐观坚强 7.1调控情绪说课稿 粤教版

广东省中山市七年级道德与法治下册第七单元乐观坚强7.1调控情绪说课稿粤教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）广东省中山市七年级道德与法治下册第七单元乐观坚强7.1调控情绪说课稿粤教版教材分析《广东省中山市七年级道德与法治下册》第七单元“乐观坚强”中的7.1“调控情绪”，以粤教版为教材依据，旨在引导学生在认识情绪多样性的基础上，学会合理调控情绪，培养乐观坚强的心理品质。本节课内容与学生的生活实际紧密相关，通过讲解和案例分析，使学生理解情绪调控的重要性，掌握调节情绪的方法，学会在遇到困难和挫折时，以积极的态度面对和解决问题。课程设计注重培养学生的情感态度与价值观，紧密结合课本内容，强调实践与应用，以提高学生道德素养和法治意识。核心素养目标二、核心素养目标：本节课围绕“调控情绪”这一主题，旨在培养学生以下核心素养：首先，提高学生的情感自我认知能力，使其能够识别并理解自身情绪，为合理调控奠定基础；其次，培养学生面对困难时保持乐观的心态，增强心理韧性，形成积极向上的人生态度；再次，锻炼学生的人际沟通与团队协作能力，通过交流分享，提升情绪调节的社会支持系统；最后，强化学生的法治意识，使其在遇到情绪波动时，能够运用法治思维解决问题，遵循道德与法律规范。这些核心素养目标的培养，旨在帮助学生建立健康的人际关系，提高生活品质，为全面发展奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

-情绪的类型与识别：学生需掌握基本情绪分类，并能够识别自己在不同情境下的情绪反应。

-情绪调控方法：教授学生实用的情绪调节技巧，如自我暗示、呼吸调节、情绪宣泄等。

-情绪与行为的关系：学生理解情绪对个人行为的影响，以及如何通过调控情绪来改善行为表现。

-法治视角下的情绪管理：强调在情绪波动时，应遵循的道德与法律规范，培养学生的法治意识。

举例：通过课堂讲解、小组讨论和情境模拟，让学生能够区分愤怒、快乐、恐惧等基本情绪，并学会运用深呼吸、正念冥想等方法来平复情绪。

2.教学难点

-情绪自我认知：学生往往难以准确识别和表达自己的情绪，特别是在复杂情境下。

-情绪调节的实践应用：将情绪调节理论应用于实际生活中，对学生来说是一项挑战。

-情绪与法治的结合：引导学生理解在情绪调控中法治的重要性，并能在实际中运用法治思维。

-情绪调控的持久性：教会学生如何形成长期的情绪管理习惯，而非一时冲动。

举例：针对情绪自我认知的难点，教师可以通过角色扮演、情绪日记等互动方式，帮助学生加深对自身情绪的了解。对于情绪调节的实践应用，可以设计现实生活中的案例，让学生讨论如何在实际情境中运用所学方法进行情绪调控。在情绪与法治结合的难点上，可以通过案例分析，让学生明白情绪失控可能带来的法律后果，从而认识到法治在情绪管理中的重要性。至于情绪调控的持久性，教师应设计长期的跟踪作业，如情绪管理计划，鼓励学生在家庭和学校中持续实践，逐步形成习惯。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、情绪卡片、角色扮演道具。

-软件资源：道德与法治教材、情绪调控手册、教学课件、案例分析资料。

-课程平台：校园网络教学平台、班级学习群组。

-信息化资源：电子教案、教学视频、情绪调节互动软件、在线问卷调查。

-教学手段：课堂讲授、小组讨论、情境模拟、角色扮演、互动问答、作业反馈。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：发布预习任务，通过校园网络教学平台提供预习资料，包括情绪类型的小视频和预习清单。

-学生活动：观看视频，完成预习清单，提前了解情绪的基本类型和调控概念。

-教学方法：自主学习、任务驱动法。

-教学手段：校园网络教学平台、预习资料包。

-作用和目的：激发学生兴趣，为课堂学习打下基础，培养学生自主学习能力。

2.课中强化技能

-环节一：情绪认知

-教师活动：利用多媒体教学设备展示情绪卡片，讲解情绪类型和特点。

-学生活动：通过观察和讨论，识别情绪卡片上的情绪，分享个人经验。

-教学方法：直观教学法、小组合作学习。

-教学手段：情绪卡片、小组讨论。

-作用和目的：加深学生对情绪类型的认识，提高情绪自我认知能力。

-环节二：情绪调控

-教师活动：介绍情绪调控方法，如深呼吸、正念冥想等，并通过互动软件进行模拟练习。

-学生活动：参与互动软件的练习，小组内进行情绪调控的角色扮演。

-教学方法：实践操作法、角色扮演法。

-教学手段：互动软件、角色扮演道具。

-作用和目的：使学生掌握情绪调控的具体方法，提升情绪管理技能。

-环节三：法治视角下的情绪管理

-教师活动：分析案例，讲解情绪失控可能触犯的法律问题。

-学生活动：讨论案例，提出如何从法治角度进行情绪管理。

-教学方法：案例分析法、讨论法。

-教学手段：案例分析资料、小组讨论。

-作用和目的：强化学生的法治意识，引导其在情绪管理中遵循法律规范。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置长期跟踪作业，如情绪管理计划，要求学生在生活中实践情绪调控方法。

-学生活动：制定个人情绪管理计划，记录情绪调控的实例，进行自我反思。

-教学方法：任务驱动法、反思法。

-教学手段：情绪管理计划模板、个人反思日志。

-作用和目的：巩固课堂所学，将情绪调控方法应用于实际生活，形成长期的情绪管理习惯。教学资源拓展1.拓展资源

-阅读材料：推荐学生阅读与情绪管理相关的书籍，如《情绪急救》、《情绪勇气》等，深入理解情绪调控的重要性。

-视频资源：提供与情绪调控相关的教育视频，如心理专家的讲座、情绪管理技巧演示等，帮助学生直观学习。

-实践活动：鼓励学生参加学校组织的心理健康教育活动，如情绪管理工作坊、心理剧社等，将理论知识与实践相结合。

-研究报告：引导学生查阅与情绪调控相关的学术研究报告，了解情绪对青少年心理发展的影响。

-社会实践：安排学生参与社区服务活动，通过帮助他人，学会在真实情境中运用情绪调控方法。

2.拓展建议

-自我探索：学生可以定期进行情绪日记的记录，分析自己在不同情境下的情绪反应，思考如何有效调控。

-家庭互动：与家人一起讨论情绪管理的话题，分享彼此的经验，增进家庭成员间的相互理解和支持。

-同伴交流：与同学开展情绪管理的主题交流，分享学习心得，互相鼓励，共同进步。

-案例研究：收集和分析与情绪管理相关的新闻案例，从中学习情绪调控的教训和经验。

-反思总结：定期对自己在情绪管理方面的进步进行反思和总结，制定下一步的学习计划。课后作业1.情绪日记：记录一周内自己在不同情境下的情绪变化，分析情绪产生的原因，并描述自己是如何进行情绪调控的。

答案示例：星期一，因为早上起床晚了，感到焦虑，通过深呼吸和积极自我暗示平静下来。

2.案例分析：选取一个与情绪管理相关的案例，分析案例中人物的情绪问题，并提出合理的情绪调控建议。

答案示例：小明因为考试失败感到沮丧，建议他进行情绪宣泄，如跑步或打球，然后进行自我反思，制定学习改进计划。

3.家庭讨论：与家人讨论一次家庭中的情绪冲突事件，记录讨论过程和解决方法。

答案示例：家庭成员因晚餐意见不合产生争执，最后通过互相倾听和妥协解决了冲突。

4.互助信件：给一位最近遇到情绪困扰的同学写一封信，分享你的情绪调控经验和方法。

答案示例：亲爱的李华，我知道最近你因为班级竞选失败感到很失落，我想告诉你，我也曾有过类似的经历。我通过写日记和找朋友倾诉来缓解情绪，希望这些方法对你也有帮助。

5.情绪管理计划：制定一个为期两周的情绪管理计划，包括目标、具体措施和预期效果。

答案示例：目标：提高面对数学难题时的耐心和冷静。措施：每天练习数学题前进行深呼吸，遇到困难时先休息片刻再继续。预期效果：减少因焦虑而产生的错误，提高解题效率。教学反思在完成这节课的教学后，我深感学生对情绪调控的认识有了明显的提升。通过课堂上的互动和讨论，我发现学生们对情绪类型的识别更加敏锐，对调控方法的掌握也更加熟练。尤其是情境模拟和角色扮演环节，学生们能将所学知识应用到具体的场景中，这让我感到非常欣慰。

然而，我也注意到，在法治视角下的情绪管理这一部分，学生们虽然能够理解情绪失控可能带来的法律后果，但在实际生活中如何运用法治思维进行情绪调控，还需要进一步的引导和实践。我计划在下一节课中，加入更多贴近学生生活的案例，帮助他们更好地理解法治在情绪管理中的重要性。

此外，课后作业的反馈显示，学生们在记录情绪日记和制定情绪管理计划时，普遍存在过于简单化的问题。我意识到，需要进一步指导他们如何深入分析情绪背后的原因，以及如何制定具体可行的调控措施。

在今后的教学中，我还会加强家校合作，鼓励家长参与学生的情绪管理学习，共同为学生营造一个良好的情绪调控环境。同时，我也会继续探索更多有效的教学方法和手段，如引入心理小游戏，增强课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能积极回答问题，对于情绪类型的识别和调控方法的讨论表现出浓厚的兴趣。在情境模拟和角色扮演环节，学生们能够主动投入，表现出较好的实践能力。

2.小组讨论成果展示：小组讨论中，学生们能够有效地分享个人观点，互相倾听，共同探讨情绪调控的方法。在成果展示中，各小组能够清晰地表达自己的思路和结论，展现出良好的团队协作能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生在情绪类型和调控方法的知识点上掌握得较好，但在结合法治思维进行情绪管理的题目上，部分学生还需加强理解和应用。

4.课后作业：从学生提交的作业来看，大多数同学能够认真完成情绪日记和案例分析，但在情绪管理计划的制定上，还需进一步指导如何具体化和落实。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，我给予了积极的肯定和鼓励，同时针对他们在法治视角下的情绪管理上的不足，提供了具体的改进建议。在课后作业的批改中，我详细地给出了反馈