七年级生物下册 第四单元 第六章 第一节 人体对外界环境的感知教案4 （新版）新人教版

七年级生物下册第四单元第六章第一节人体对外界环境的感知教案4（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：七年级生物下册第四单元第六章第一节人体对外界环境的感知

2.教学年级和班级：七年级生物班

3.授课时间：2022年9月20日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.生命观念：通过学习人体对外界环境的感知，使学生建立生命观念，理解生命体的感知机制和生命活动的相互作用。

2.科学思维：培养学生运用观察、分析、推理等科学方法，探讨人体感知外界环境的过程和机制。

3.科学探究：引导学生运用实验、探究等方法，探究人体感知器官的功能和作用，提高学生的科学探究能力。

4.社会责任：培养学生关注人体健康，关注人与环境的关系，提高学生关爱生命、关注社会的责任感。教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）重点知识一：视觉的形成过程

视觉的形成过程是教学重点，主要包括光线经过眼球的各个部位，最终在视网膜上形成倒置的物象，再通过视神经传到大脑皮层的视觉中枢，形成视觉。

（2）重点知识二：听觉的形成过程

听觉的形成过程也是教学重点，主要包括声波通过外耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，振动通过听小骨传到内耳，刺激耳蜗内的听觉感受器，产生神经冲动，神经冲动通过与听觉有关的神经传递到大脑皮层的听觉中枢，形成听觉。

（3）重点知识三：人体其他感知器官的功能

人体其他感知器官的功能，如皮肤的触觉、鼻子的嗅觉、舌头的味觉等，也是教学重点。需要让学生了解各个感知器官的作用和感知过程。

2.教学难点

（1）难点一：视觉的形成过程中，学生难以理解为什么视网膜上的感光细胞产生的神经冲动能传到大脑皮层形成视觉。

（2）难点二：听觉的形成过程中，学生难以理解为什么耳蜗内的听觉感受器能产生神经冲动，并传到大脑皮层形成听觉。

（3）难点三：学生难以理解不同感知器官的相互作用和协调，以及感知过程与大脑皮层的关系。

针对以上重点和难点，教师在教学过程中应进行有针对性的讲解和强调，采用合适的教学方法帮助学生理解和掌握知识。教学资源1.软硬件资源：生物实验室、显微镜、模型眼球和耳蜗、实验材料（如光学幻灯片、耳塞等）。

2.课程平台：学校提供的教学平台，用于上传教学课件、视频和相关阅读材料。

3.信息化资源：教学课件、视频讲座、动画演示、在线互动讨论区等。

4.教学手段：讲授法、实验法、小组讨论法、问题驱动法等。教学实施过程1.课前自主探索

（1）教师活动：设计并上传预习任务单，包括视觉和听觉的形成过程相关问题，要求学生观察模型眼球和耳蜗，了解感知器官的结构。

（2）学生活动：学生根据任务单要求，在生物实验室观察模型眼球和耳蜗，回答问题，为上课做准备。

（3）教学方法：问题驱动法、自主学习法

（4）教学手段：预习任务单、模型眼球和耳蜗

（5）作用和目的：帮助学生对视觉和听觉的形成过程有初步了解，提高课堂参与度。

2.课中强化技能

（1）教师活动：利用教学课件和实验材料，讲解并演示视觉和听觉的形成过程，引导学生分组实验，观察并记录实验结果。

（2）学生活动：学生认真听讲，参与实验操作，观察并记录实验结果，与小组成员讨论感知过程。

（3）教学方法：讲授法、实验法、小组讨论法

（4）教学手段：教学课件、实验材料、模型眼球和耳蜗

（5）作用和目的：通过实验和讨论，让学生深入理解视觉和听觉的形成过程，突破教学难点。

3.课后拓展应用

（1）教师活动：布置课后作业，要求学生结合课堂所学，分析现实生活中的人体感知现象，如观看电影时的视觉体验等。

（2）学生活动：学生完成课后作业，思考并总结人体感知过程在现实生活中的应用。

（3）教学方法：反思总结法

（4）教学手段：课后作业

（5）作用和目的：培养学生运用所学知识分析现实问题的能力，提高学生的实践能力。教学资源拓展1.拓展资源

（1）拓展知识一：彩色视觉与黑白色觉

介绍人类如何感知颜色，包括色彩的形成原理、色彩视觉与黑白色觉的区别等。

（2）拓展知识二：感知与认知

探讨感知和认知的关系，分析感知对认知的影响，以及认知如何影响我们对周围环境的感知。

（3）拓展知识三：感知的个体差异

分析不同个体在感知能力上的差异，包括视觉、听觉、触觉等方面的差异，以及这些差异如何影响我们的生活。

（4）拓展知识四：感知与生理心理疾病

探讨感知功能障碍与生理心理疾病的关系，如色盲、耳鸣等疾病对感知的影响。

2.拓展建议

（1）学生可以利用图书馆或网络资源，深入了解拓展知识中的内容，加深对感知过程的理解。

（2）学生可以进行感知实验，如色彩实验、声音实验等，亲身体验感知过程，提高对感知现象的认知。

（3）学生可以结合自己的亲身经历，思考感知在日常生活中的应用，如购物时的颜色识别、听课时的声音感知等。

（4）学生可以进行小组讨论，分享各自的感知体验，探讨感知与认知的关系，提高对感知现象的理解。课后拓展1.拓展内容

（1）阅读材料一：《感知心理学》

推荐学生阅读《感知心理学》一书，深入了解感知心理学的基本概念、理论和研究方法。

（2）阅读材料二：《视觉感知与现实》

推荐学生阅读《视觉感知与现实》一文，探讨视觉感知如何影响我们对现实世界的认知。

（3）视频资源一：感知心理学实验演示

推荐学生观看感知心理学实验演示视频，直观了解感知实验的过程和结果。

（4）视频资源二：色盲患者的日常生活

推荐学生观看色盲患者的日常生活视频，了解感知功能障碍对个体生活的影响。

2.拓展要求

（1）学生可以根据自己的兴趣和时间安排，选择阅读材料或视频资源进行拓展学习。

（2）学生可以针对阅读材料或视频内容，撰写读后感或观后感，分享自己的学习心得和感悟。

（3）学生可以结合课堂所学，思考感知现象在现实生活中的应用，如购物时的颜色识别、听课时的声音感知等。

（4）学生可以进行小组讨论，分享各自的拓展学习成果，互相交流感悟，提高对感知现象的理解。

（5）教师可以根据学生的需求，提供必要的指导和帮助，如解答疑问、推荐相关阅读材料等。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

（1）本节课我们学习了视觉和听觉的形成过程，理解了感知器官的功能和作用。

（2）我们探讨了感知与认知的关系，认识到感知对认知的重要影响。

（3）我们了解了感知的个体差异，认识到每个人在感知能力上的不同。

（4）我们探讨了感知与生理心理疾病的关系，认识到感知功能障碍可能与疾病相关。

2.当堂检测

（1）问题一：请简述视觉的形成过程。

（2）问题二：请简述听觉的形成过程。

（3）问题三：请解释感知与认知的关系。

（4）问题四：请举例说明感知的个体差异。

（5）问题五：请解释感知功能障碍与生理心理疾病的关系。

（6）问题六：请结合日常生活实例，谈谈你对感知现象的理解。

学生当堂检测，教师根据学生的回答情况进行点评和指导，帮助学生巩固所学知识，提高对感知现象的理解。板书设计1.目的明确

板书设计应紧扣本节课的教学内容，突出视觉和听觉的形成过程，以及感知与认知的关系等核心知识点。

2.结构清晰

板书应按照视觉和听觉的形成过程、感知与认知的关系、感知的个体差异、感知与生理心理疾病的关系等主题进行结构化设计，使学生能够清晰地理解知识点之间的联系。

3.简洁明了

板书应尽量简洁明了，突出重点，避免冗长的文字描述。可以使用图示、流程图、列表等形式的板书，以直观地呈现知识点。

4.艺术性和趣味性

板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以运用色彩、线条、图标等元素，使板书更具吸引力。

5.概括性强

板书应能够准确精炼地概括教学内容，使学生能够快速抓住重点，便于复习和记忆。

示例：

视觉形成过程：

-光线->角膜->瞳孔->晶状体->视网膜->神经冲动->大脑皮层

听觉形成过程：

-声波->外耳道->鼓膜->听小骨->耳蜗->神经冲动->大脑皮层

感知与认知：

-感知：感官接收外界刺激->神经冲动->大脑皮层

-认知：大脑对感知信息的处理、分析和解释

感知的个体差异：

-视觉：色盲、视力模糊等

-听觉：耳鸣、听力下降等

感知与生理心理疾病：

-感知功能障碍：色盲、耳聋等

-生理心理疾病：抑郁症、焦虑症等教学反思与总结今天上的这节课，我主要是想让学生们能够理解视觉和听觉的形成过程，以及感知与认知的关系。我在课堂上使用了模型和实验，希望能够让学生们更直观地理解这些概念。我发现学生们对于实验部分非常感兴趣，他们通过自己动手操作，能够更好地理解视觉和听觉的形成过程。

在教学过程中，我尽量让学生们通过观察和实验来自己得出结论，而不是直接告诉我他们学到了什么。这样能够让他们更加主动地去学习，而不是被动地接受知识。我觉得这种教学方法在一定程度上是成功的，因为我在课堂上看到了学生们积极的学习态度。

然而，我也发现了一些问题。有些学生对于感知与认知的关系理解得不够深入。我觉得这可能是因为我在课堂上没有