七年级生物下册 4.10.2 人体内的血液循环教案 （新版）苏教版

七年级生物下册4.10.2人体内的血液循环教案（新版）苏教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容七年级生物下册4.10.2人体内的血液循环教案（新版）苏教版

1.血液循环系统的组成：心脏、血管、血液。

2.血液循环的途径：体循环和肺循环。

3.心脏的结构与功能：四个腔室、瓣膜、心肌。

4.血管类型及其功能：动脉、静脉、毛细血管。

5.血液成分及功能：红细胞、白细胞、血小板、血浆。

6.血液循环过程中血液的变化：氧合与脱氧、营养物质与代谢废物的交换。

7.课后实践：模拟血液循环实验，加深对血液循环途径的理解。核心素养目标1.培养学生对生物学科的兴趣，激发探索人体血液循环奥秘的欲望。

2.增强学生的观察、思考与分析能力，使其能够理解血液循环系统的组成和功能。

3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，如解释血液循环过程中血液成分的变化。

4.提高学生的实验操作和团队协作能力，通过模拟血液循环实验，深入理解血液循环的途径。

5.培养学生关注健康生活的意识，认识到血液循环对维持生命活动的重要性。学情分析七年级学生正处于青春期，他们的身心发展迅速，对周围世界充满好奇，具备一定的探索精神和求知欲。在知识层面，学生对生物学科有一定的兴趣，但血液循环系统的知识相对抽象，可能存在以下情况：

1.知识层面：学生对心脏、血管、血液等基本概念有初步了解，但对于血液循环的具体途径、心脏结构与功能、血管类型及其功能等知识掌握不足。此外，学生对血液成分及功能、血液循环过程中血液的变化等知识点可能感到困惑。

2.能力层面：学生在观察、思考与分析问题的能力方面有待提高。对于血液循环这一抽象知识点，学生可能难以将其与实际生活联系起来，缺乏运用所学知识解决实际问题的能力。

3.素质层面：学生的实验操作和团队协作能力有待加强。在课堂实践中，部分学生可能表现出动手能力较弱、团队协作意识不足等问题。

4.行为习惯：七年级学生活泼好动，注意力容易分散。在课堂学习中，学生可能难以长时间保持专注，影响教学效果。此外，部分学生可能存在拖延、不积极参与课堂讨论等问题。

针对以上学情分析，以下影响课程学习的因素：

1.知识层面：教师需运用生动形象的教学方法，帮助学生建立血液循环系统的概念，提高对抽象知识点的理解。

2.能力层面：教师应注重培养学生的观察、思考与分析能力，引导学生将所学知识应用于实际生活，提高解决问题的能力。

3.素质层面：教师要加强实验操作和团队协作能力的培养，通过课堂实践，提高学生的动手能力和团队协作意识。

4.行为习惯：教师需关注学生的课堂表现，采用多种教学手段激发学生兴趣，引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂注意力。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有七年级生物下册教材，以便在课堂上随时翻阅相关章节4.10.2“人体内的血液循环”。

-准备教学参考资料，包括课后习题、知识点总结等，帮助学生巩固所学内容。

2.辅助材料：

-收集与血液循环系统相关的图片，如心脏结构图、血管类型图等，以便在课堂上直观展示。

-制作血液循环途径的动态图表和视频，帮助学生理解体循环和肺循环的过程。

-搜集血液循环相关的病例，以实际案例引导学生认识血液循环对健康的重要性。

3.实验器材：

-准备模拟血液循环实验所需的器材，如心脏模型、血管模型、染料、水泵等。

-确保实验器材的完整性和安全性，进行预实验，排除可能出现的问题。

-准备实验操作手册，指导学生正确进行实验。

4.教室布置：

-在教室前方设置讲台，便于教师讲解和展示辅助材料。

-在教室后方或侧方设置分组讨论区，摆放桌椅，便于学生进行小组讨论。

-设置实验操作台，确保实验器材的有序摆放，方便学生进行实验操作。

-在教室墙壁上悬挂血液循环系统的挂图，创造一个充满学习氛围的环境。

此外，提前检查多媒体设备、投影仪等教学设备，确保课堂上的展示顺利进行。同时，准备应急预案，以应对课堂上可能出现的设备故障、学生提问等突发情况。通过以上教学资源的充分准备，为学生的学习提供有力保障。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：提前布置预习任务，提供血液循环系统的预习资料和思考题。

-学生活动：学生根据预习资料自主学习，尝试回答思考题。

-教学方法：采用翻转课堂的方法，鼓励学生自主探索。

-教学手段：利用教材、预习资料、网络资源等。

-教学资源：预习资料、思考题、网络资源。

-作用和目的：培养学生自主学习的能力，为课堂学习打下基础，了解学生的预习情况。

举例：学生通过预习资料了解心脏的结构，思考并回答“心脏的四个腔室分别有什么功能？”等问题。

2.课中强化技能

a)导入新课

-教师活动：通过展示心脏跳动的视频，激发学生兴趣，引入血液循环的话题。

-学生活动：观察视频，思考血液循环的重要性。

-教学方法：采用情境导入法，引发学生好奇心。

-教学手段：使用多媒体视频。

-教学资源：心脏跳动视频。

-作用和目的：吸引学生注意力，为新课学习做好铺垫。

b)知识讲解

-教师活动：讲解血液循环系统的组成、心脏结构与功能、血管类型及功能等知识点。

-学生活动：认真听讲，做好笔记，积极提问。

-教学方法：采用讲授法、问答法。

-教学手段：使用PPT、挂图等辅助材料。

-教学资源：PPT、挂图、模型。

-作用和目的：突破重难点，帮助学生建立完整的血液循环知识体系。

c)实践操作

-教师活动：指导学生进行模拟血液循环实验，解答实验过程中的疑问。

-学生活动：分组进行实验操作，观察血液循环过程，记录实验结果。

-教学方法：采用实验法、分组合作法。

-教学手段：使用实验器材、实验手册。

-教学资源：实验器材、实验手册。

-作用和目的：培养学生的实验操作能力和团队协作能力，加深对血液循环途径的理解。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置课后作业，要求学生结合所学知识分析血液循环异常病例。

-学生活动：完成课后作业，尝试运用所学知识解决实际问题。

-教学方法：采用案例分析法。

-教学手段：利用教材、网络资源。

-教学资源：课后习题、病例分析。

-作用和目的：巩固所学知识，提高学生运用知识解决实际问题的能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《血液循环的故事》等科普书籍，帮助学生更深入地了解血液循环的知识。

-视频资料：寻找与血液循环相关的科教视频，如心脏手术过程、血管内窥镜检查等，让学生直观感受血液循环系统的真实情况。

-知识性文章：搜集关于血液循环系统疾病及其预防的文章，如冠心病、高血压等，增强学生对健康生活方式的认识。

-实践活动：组织学生参观医院心血管科室，了解血液循环系统的临床应用。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读科普书籍，了解血液循环系统的历史发展和科学家的探索过程，提高学生的科学素养。

-观看视频：指导学生观看科教视频，从不同角度了解血液循环系统的知识，增强学生的观察力和理解力。

-研究文章：引导学生关注血液循环系统疾病的成因、危害及预防措施，培养学生关注健康、预防疾病的意识。

-实践拓展：组织学生参与实践活动，如参观医院、访谈医生等，让学生将理论知识与实际应用相结合，提高学习的实用性。

-小组讨论：鼓励学生以小组为单位，针对血液循环系统的某一知识点进行深入探讨，激发学生的团队协作和探究精神。

此外，教师还可以根据学生的兴趣和需求，提供以下拓展资源：

-血液循环系统相关的典故、趣闻，增加学生对课程的兴趣。

-邀请心血管疾病领域的专家、医生进行讲座，让学生了解行业前沿知识。

-推荐血液循环系统相关的学术期刊、论文，培养学生的科研意识和学术素养。课堂1.课堂评价：

-教师通过课堂提问、观察学生反应和参与度、小组讨论表现等方式，实时了解学生对血液循环系统知识点的掌握情况。

-对学生在课堂上的回答和表现给予及时反馈，肯定正确之处，纠正错误理解，引导学生深入思考。

-观察学生在实验操作中的表现，评价学生的动手能力和团队协作能力，指出操作中的问题和改进方向。

-通过随堂小测验等形式，检测学生对课堂所学知识点的即时记忆和理解程度，及时发现问题并进行针对性辅导。

-教师要关注学生的学习态度和课堂行为，鼓励积极提问和主动参与，对学生的进步给予表扬，对存在的问题进行个别指导。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，不仅关注答案的正确性，还要关注解题过程和思考方式。

-对作业中普遍存在的问题进行汇总，并在课堂上进行集中讲解，确保学生能够理解并掌握相关知识点。

-对学生在作业中表现出的亮点和进步给予积极评价，提高学生的自信心和学习动力。

-提供个性化反馈，针对不同学生的学习情况给出具体的改进建议，帮助学生找到适合自己的学习方法。

-鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养学生批判性思维和反思能力。

教学评价的目的是为了更好地促进学生的学习，教师应当通过多种评价方式，全面了解学生的学习情况，不断调整教学策略，提高教学质量。以下是一些具体的评价方法：

-学生自评：让学生在课后对自己的学习过程进行反思，评价自己的学习态度、知识掌握程度、合作能力等，帮助学生建立自我监控和自我激励的学习习惯。

-同伴互评：组织学生进行同伴评价，让学生相互检查作业、讨论问题，通过互相学习、互相指出不足，促进共同进步。

-家长评价：通过与家长的沟通，了解学生在家的学习情况，收集家长对学生学习的反馈，形成家校共育的良好局面。

-期末考试：通过期末考试全面评价学生对整个血液循环系统知识点的掌握情况，为学生的下一步学习提供参考。典型例题讲解例题一：

题目：简述心脏的结构及其功能。

答案：

心脏由四个腔室组成，分别是右心房、右心室、左心房、左心室。

右心房接收来自身体各部位的静脉血，右心室将血液泵入肺动脉，输送到肺部进行氧合。

左心房接收来自肺部的氧合血，左心室将血液泵入主动脉，分布到全身各部位。

例题二：

题目：解释体循环和肺循环的途径及其作用。

答案：

体循环：血液从左心室泵入主动脉，经过全身各级动脉、毛细血管、静脉，最后回到右心房。其作用是输送氧和营养物质到全身组织，同时收集代谢产物和二氧化碳。

肺循环：血液从右心室泵入肺动脉，经过肺部毛细血管，与肺泡中的氧气进行交换，最后回到左心房。其作用是实现血液的氧合，去除二氧化碳。

例题三：

题目：描述动脉、静脉和毛细血管的特点及其功能。

答案：

动脉：管壁厚，弹性好，管腔小，血流速度快。功能是输送血液从心脏到全身各部位。

静脉：管壁较薄，弹性差，管腔大，血流速度慢。功能是收集血液从全身各部位返回心脏。

毛细血管：管壁最薄，仅由一层内皮细胞构成，管腔非常细，血流速度极慢。功能是实现血液与组织细胞间的物质交换。

例题四：

题目：血液由哪些成分组成？它们各自的功能是什么？

答案：

血液由红细胞、白细胞、血小板和血浆组成。

红细胞：携带氧气和部分二氧化碳，通过血红蛋白实现氧气的结合和释放。

白细胞：参与免疫反应，防御病原体侵入。

血小板：参与血液凝固过程，止血和修复血管损伤。

血浆：运载血细胞，运输营养物质和代谢废物，维持体液平衡。

例题五：

题目：举例说明血液在体循环过程中的变化。

答案：

血液在体循环过程中，从左心室泵出时富含氧气和营养物质，经过全身各部位的毛细血管网，释放氧气和营养物质供组织细胞使用，同时收集代谢产生的二氧化碳和废物。当血液流回右心房时，它已经变成了含有较高浓度二氧化碳和代谢废物的血液。

补充和说明：

1.例题一旨在考查学生对心脏结构的认识和各腔室功能的基本理解。

2.例题二要求学生掌握血液循环的两个主要途径及其生理作用。

3.例题三通过描述三种血管的特点和功能，帮助学生区分和理解血管类型。

4.例题四是对血液组成和功能的考查，强化学生对血液重要性的认识。

5.例题五通过具体例子，让学生理解血液在体内的变化过程，加深对血液循环意义的理解。内容逻辑关系①心脏：包括四个腔室，负责泵血。

②血管：包括动脉、静脉、毛细血管，负责输送和收集血液。

③血液：包括红细胞、白细胞、血小板和血浆，负责运输氧气、营养物质和代谢废物。

2.血液循环的途径：

①体循环：血液从左心室泵出，经过动脉、毛细血管、静脉，回到右心房。

②肺循环：血液从右心室泵出，经过肺动脉、肺毛细血管，回到左心房。

3.心脏的结构与功能：

①心脏有四个腔室：右心房、右心室、左心房、左心室。

②心脏通过瓣膜和心肌的收缩，实现血液的泵送。

4.血管类型及其功能：

①动脉：将血液从心脏输送到全身各部位。

②静脉：将血液从全身各部位收集回心脏。

③毛细血管：实现血液与组织细胞间的物质交换。

5.血液成分及功能：

①红细胞：携带氧气和部分二氧化碳。

②白细胞：参与免疫反应，防御病原体。

③血小板：参与血液凝固，止血和修复血管损伤。

④血浆：运载血细胞，运输营养物质和代谢废物。

6.血液循环过程中血液的变化：

①体循环过程中：血液释放氧气和营养物质，收集二氧化碳和代谢废物。

②肺循环过程中：血液实现氧合，去除二氧化碳。

板书设计：

血液循环系统

1.组成

-心脏

-血管

-血液

2.途