《五彩池》教学设计14篇

《五彩池》教学设计14篇/5/shuxue/找出比喻句，说出把什么比作什么？

6。池边什么样？水池各是什么形状？说出作者把不同形状的水池分别比作什么？

7。把这个自然段出现的比喻句读一读。

8。多可爱的水池啊，多么令人惊奇。但更令作者惊奇的是什么？

9。池水的颜色各有哪些？

10。不同开头的水池和不同的颜色真使人惊奇，大家想看一看这神奇的五彩池吗？

11。形成池水显出不同颜色的原因是什么？在文中画出有关句子读一读。

12。用自己的话说一说池水显出不同颜色的原因。

13。这就是人间的五彩池，人间的五彩池比神话中的瑶池更美丽，为什么呢？

14。小结：

作者在藏龙山看到五彩池，他异常惊奇。接着作者从水池的数量、形状、颜色以及产生不同颜色的原因，都一一作了具体地介绍，不但表达了作者对祖国大好河山的热爱，也使我们领略到五彩池的神奇、大好江山的美丽。

学习最后一个自然段

1。齐读最后一句。

2。填空：这句话，一方面肯定了藏龙山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示传说中的五彩池不在_________，而在_____________。

布置作业

有感情地朗读全文。

第三课时

学习目标：

理清课文叙述的顺序，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

教学步骤：

朗读全文

1。指名说五彩池的数量和形状。

2。指名说产生池水不同颜色的原因。

默读课文按不同的类别把课文分段，并写出段落大意

全文分成三段。

第一段：第1自然段。

小时候，我想遇上神仙，飞去看五彩的瑶池，没想到今年夏天在四川的藏龙山我看到了五彩池。

第二段：第2—4自然段。

无数的水池里长着形状各异的石笋，在阳光照耀下池水映出各种不同的颜色，美丽异常。

第三段：最后一个自然段。

美丽的五彩瑶池在人间。

讨论文中的修辞方法

1。比喻句：找出比喻句读一读，指名说说把什么比作什么？

2。第4自然段的修辞方法。

总结全文

1。课文从几方面来介绍藏龙山的水池？

2。你有什么体会？

教学点评：

《五彩池》是一篇描写五彩池美丽景色的精读课文。教师注意课前准备挂图、投影片或有关五彩池的风光图片、视频。课上教师引导学生通览全文，讨论课文的叙述顺序：五彩池在什么地方——五彩池的样子——池水颜色——颜色的成因。然后抓住重点内容，五彩池特点及池水显出不同颜色的成因，采用合作学习等手段，引导学生进行探究性讨论交流，从而感受五彩池的美，体会作者热爱大自然的感情。

《五彩池》教学设计4

教材分析

这篇讲读课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。

教学目标

认识15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。理解课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

教学重点难点

有感情的朗读课文，背诵第二、四自然段。了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

教学构想

通过学生朗读，了解课文内容，再读体会文章表达的感情。学生提出不懂得问题，教师引导学生深入理解。感情的朗读课文，深入体会作者的感情，文章的文字美，蕴寓美。

教学准备

投影片

教学时间

二课时

第一课时

教学内容

感情朗读课文，理解课文内容。

学生学习过程

一、导课，检查预习

1、今天我们学习13《五彩池》。读了课题你想知道什么？

2、出示投影，思考：课文主要讲了一件什么事？你有什么感受？

二、学习课文

1、自由读课文，思考：你都读懂了什么？你哪些地方还不懂？提出来。

2、小组学习。将你提出的问题在小组中讨论解决，不能解决的待会我们一起解决。

3、全班讨论交流

指名读第二自然段。这一段写的是什么？你有什么感受？五彩池的形状有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，还有像什么的？你能用手中的笔画下来吗？把你认为优美的句子读读背背。

“更是我惊奇的是，……”“更”去掉可以不可以？为什么？使作者惊奇的是什么？谈谈自己的感受。把描写颜色的词语画下来，朗读自己喜欢的句子，你能背下来吗？

池水为什么能显出不同的颜色呢？朗读第四自然段。

为什么说“五彩池的瑶池就在人间，不在天上”？

三、总结全文。你对五彩持有什么感受？

四、有感情的朗读课文。

作业设计

感情朗读课文，背诵第二、四自然段。

板书设计

数量

颜色

13五彩池大小

深浅

形状

成因

课后小记

第二课时

教学内容

进一步朗读课文，体会作者的表达方法。

学生学习过程

一、听写生字词。

二、检查背诵

1、小组检查背诵

2、指名背诵

三、反复诵读：体会作者的表达的思想感情及文字的蕴寓美。

1、引读：当“我”乘车来到藏龙山，看到大大小小，到处是水池，这是一种怎样的情景？学生读。我不由得赞叹：学生说

2、但是更美的是……

3、这么美的色彩是怎样形成的呢?

4、作者用优美的语句将五彩池的美景描写地淋漓尽致，犹如五彩池在我们的眼前。请你默读课文，画出你喜欢的词语和句子。

四、延伸阅读，课外阅读《阿里山奇观》。默读，读了这篇文章后你知道了什么？你认为哪些词语优美，记下来好吗？

作业设计

1、抄写描写颜色的词语和你喜欢的句子。

2、请你为五彩池写个广告词，吸引大家来旅游。

板书设计

13五彩池

神奇形状漫山遍野大大小小

颜色同一条却不同美在人间

石笋————

阳光折射

《五彩池》教学设计5

教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。

3、理清课文的叙述顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美丽，培养热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

教学过程：

一、引入。

二、初读课文，感知大意。

1、五彩池非常美丽，请同学们自读课文，思考作者在文中是如何描绘的，五彩池给你留下怎样的印象？

2、学生读书思考。

3、汇报读书收获。

4、梳理课文重点。

思考：课堂上开场白为“我们的近邻四川省有一个风景优美的地方——九寨沟，那里山奇水秀，尤其是美丽的五彩池给游人留下了深刻的印象。今天我们就一起来学习一篇文章，学习作者是怎样描绘那迷人的美景的。请同学们自读课文。思考：五彩池给你留下怎样的印象？这样的开场白较直接、较明白地把学生引入课堂，但缺乏情感力量，加之课堂上讲述时缺乏激情，没能把学生尽快带入较好的学习状态。如果课堂上这样处理：“传说王母娘娘所在的天宫有一个瑶池，那里的水有红、黄、蓝、绿、紫五种颜色。在九寨沟有这么一个地方，那里的水池更多，形态更美，颜色更奇。究竟是怎样一个地方呢？请同学们自读课文，然后告诉大家。”如果讲述时情绪饱满，情感浓烈，加上话语中暗含的诱发阅读兴趣的因素，一定能把学生尽快带入学习状态，为后文学习奠定良好的精神基础。

三、重点阅读，理解内容，想象画面，体会情感。

五彩池的美丽令人神往，作者是怎样向我们具体描绘这美丽的画面的？

1、自读第二节，读读画画重点句，了解五彩池的特点。

2、交流读书收获：

交流五彩池的特点。讨论省略号省略的内容，启发想象出更多形状的水池。

3、小结。

4、朗读训练。

思考：课堂上引导学生学习课文重点段时，让学生自读、勾画，然后学生抓住重点句子谈作者如何把五彩池写美的，最后引导想象作者描绘的画面，练习朗读。这一教学环节对学生进行语文训练时欠层次，欠深度。如果这样处理，可能更好：

自读勾画重点词句，思考五彩池的特点。

学生汇报五彩池总体特点：数量多，颜色多，形态各异。

重点品读写颜色美和形态各异的两个比喻句。关于颜色美抓住“各种不同颜色”“光辉”“宝石”体会出阳光明耀下五彩池颜色丰富，明亮耀眼，关于形态各异，先让学生充分体会文中列举的四种形态的美，还要让学生充分想象水池更多美的形态，丰富文章“……”号的内容。

引导学生想象画面，教师这样讲述：“闭上眼睛，在头脑中想象自己正站在五彩池边，满眼的水池，大大小小，形态各异，在灿烂的阳光下，呈现出多种不同的色彩：葫芦形的那个是黄色的，镰刀形的是绿色的，盘子形的是蓝色的，最有趣的是莲花形的那个，外边是金黄色的花边，里边的花瓣红粉交错，正中间的花蕊却是紫色的。一阵风吹来，吹乱了水池的颜色，色彩缤纷、五光十色、明艳艳的一大片。真美啊！”充分激发学生想象出活生生的画面，培养想象力。

指导学生有感情地朗读该节。这样训练由粗到细，由表及里，能让学生把握作者描绘的画面，培养学生借助语言展开想象的能力，体会作者对美丽的五彩池的喜爱赞美之情，感悟作者描写自然景物的写作方法，对作者的语言进行内化、转化成自己的语言，并通过感情朗读把这种内化表达出来，对学生学习所得加以外化，能较好地实现语文工具性与人文性的统一。

四、欣赏五彩池池水的美丽和神奇。引读这一节。

五、探究原因，了解大自然的奥秘。

1、根据第三小节的内容质疑：同样是清水，为什么在水池里显出不同的颜色来？2、学生读书思考。

3、集体汇报：石笋——石粉——阳光

4、根据提示，用自己的话介绍原因。

同桌介绍。

指名以导游身份向大家介绍。

5、小结。

思考：利用第3自然段的第一句和最后一句话质疑：明明是清水，为什么流到不同的水池会呈现出不同的颜色呢？能较顺利地将学生引导到对第四自然段的学习。课堂教学流程：学生自读自悟。然后汇报池水五彩斑斓的原因。首先抓出原因要点：石笋——石粉——阳光；倒影；接着学生组织语言，准备完整汇报原因；汇报时前两位学生借助书本把内容读了出来，经过引导接下来两位学生借助板书用自己的语言，讲清楚了原因。学生以导游和游客的身份互相对话。探究水池五彩斑斓的另一原因：池水很清。该环节既训练学生理解内容又训练学生语言表达，学生学习思路清晰，层次性强，能较好地培养学生的语文能力。但在引导上还值得思考，当发现第一位学生只能借助教材读出原因时，应及时处理，要么让学生自己读书思考组织语言，要么让学生通过讨论互相启发，尽快让学生将书中语言内化，变成学生自己的语言。“池水很清”这一原因放在将书中现成内容学生之后讨论并无大碍，如果将这一环节提前到梳理原因要点处，然后学生用自己的话说原因将它一并说出，能让学生形成更完整更丰富的整体认识。

六、学写广告词。

1、引入练习。

2、学生独立准备。

3、汇报交流。

七、课外延伸：推荐阅读《中国名胜经典》

思考：综观整堂课的教学，师生都给人束手束脚的感觉。细究原因，主要在于教师情绪不够高，顾虑较多，紧张有余，无形中给学生心理压力，没让课堂很好地活起来。在今后的教学中教师应充分准备，放下包袱，给自己足够的信心精神饱满地投入课堂，引领学生开展有趣的学习活动，提高学生的语文素养。努力吧！

《五彩池》教学设计6一、教学目标：

1.有感情地朗读课文，了解五彩池的特点及其成因，感受语言美。

2.抓住课文中自己喜欢的词句反复品味，巩固抓住重点词句理解课文内容的方法。

3.感受大自然的神奇和美丽，产生热爱祖国河山的思想感情。

二、教学重点：

了解五彩池美丽神奇的特点及其成因。

三、教学难点：

了解池水呈现不同颜色的原因。

四、教学方法：

读书法、讨论法、课件直观演示法

五、教具准备：

多媒体课件

六、教学过程：

1课时

激发兴趣，进入情境

同学们，大家听说过《五彩池》吗？她有什么迷人的地方呢？在你们的印象中是什么样子呢？

事实上，五彩池比你们描述得更美丽、更神奇，你们想不想走得离它更近一些，仔仔细细地看个够呢？这节课就来透过语言文字，通过仔细地朗读课文，来感受五彩池怎么美，五彩池有多美。

精读品读，深入理解

1.学习第2自然段，感受五彩池的美：

自读课文。

看看你从哪些词句可以感受到五彩池的美,把它勾画下来，反复朗读，体会五彩池怎么美。

小组交流：说说你重点体会了哪些词句，从这些词句中你体会到了什么。

全班交流，结合对句子的理解进行朗读训练。

在学生交流的过程中重点指导：

“池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的像盛开的荷花……”

①从这句话中你体会到了什么？你是怎么知道的？

②你能画出五彩池的这些形状吗？

指名到黑板上画简笔画。

③五彩池还有其它的形状吗？你是从哪知道的？体会省略号的用法。

再指名到黑板上画。如果学生没有想象出池边像彩带一样的石粉，则进一步引导想象，指名补充学生的简笔画，用黄色的粉笔画出较宽的轮廓，理解“像一圈圈彩带”。

④再指名读，进一步体会。

点拨：从这一段的其他词句中你还体会到了五彩池的什么特点？

引导学生抓住重点词句体会五彩池数量多、大小不一、深浅各异。

播放五彩池的录相。学生看后谈一谈自己的感受。

指导朗读，把自己的感受表达出来。师生评议，指导学生在评价过程中发现别人的优点和不足，取长补短。教师参与其中，以和学生比赛的方式范读，启发学生读出美感，读出赞美之情。

①自读。

②指名读。先指一名同学读。引导评议：谁来夸一夸，他哪里读得好？你认为怎

么读就更好了？再指一名同学读。他有哪些进步？师生评议。

③范读。老师也想跟你们比一比，看看我读得好不好？学生评议。

2.探究原因，了解池水为什么会呈现出不同的颜色

导语：从同学们的朗读当中，老师再一次感受到了五彩池的神奇、美丽，也听出了同学们对五彩池的喜爱之情。我深深地陶醉在你们美妙的读书声中，陶醉在这美丽的景色之中，陶醉在这池水的色彩斑澜之中！那五彩池的水为什么会呈现出不同的颜色来呢？同学们还是到课文中去寻找答案吧。

自读第3自然段。

说说你读懂了什么，还有哪些不懂的。

结合学生的质疑用课件展示池底地质结构的特点，演示石粉在阳光的照射下起到折光镜的作用，把阳光折射成不同的色彩，突破难点。

指名总结汇报池水呈现不同颜色的原因，如不全面，师生补充。

石笋、细腻的石粉、阳光的折射、树木花草的倒影。

三、总结全文，回归整体

齐读最后一段：“美啊，黄龙的五彩池！”说说你是怎么理解这句话的。

配乐朗读：五彩池这么美，真让我们留连忘返，看也看不够，就让我们再一次回到课文中，感受五彩池的美吧。

四、发散扩展，张扬个性

同学们，通过今天的学习，我们欣赏了五彩池这一美丽神奇的自然景观。你们想不想帮它做做宣传，让更多的人都来欣赏五彩池的美景呢？现在就请你们发挥自己的聪明才智，为五彩池写个广告词吧。看谁写得既简单，容易让别人记住，又有鼓动性。

《五彩池》教学设计7学习目标

一认识15个生字，学会其中12个;正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。

二有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。

三理清课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

四体会运用比喻句的好处，想象句子所描绘的景象，感受语言美。

学习重点、难点

通过对重点词句的理解，想象句子描绘的景象，体会五彩池的美丽神奇，感受大自然的美。

教学准备

学生：搜集有关五彩池的文字、图片资料。

教师：准备五彩池的录像、图片资料以及音乐磁带。

教学程序

一谈话导入

借助学生旅游经历导入新课

同学们喜欢旅游吗?都去过哪些地方，感受如何?今天，我要和大家一起到一个充满神奇色彩的旅游胜地去畅游一番，领略她独特的风姿。我们的目的地是哪儿呢?对，就是---五彩池。

板书课题，齐读课题

二汇报交流预习情况

回顾预习，准备交流

课前，同学们都预习课文了，现在请你再浏览一遍课文，想一想，通过预习，你自己读懂了什么，还有什么不懂的问题，我们一起来汇报交流一下。

学生汇报交流，教师相机板书

意图：汇报读懂的内容，是对学生自学效果的肯定，有助于学生提高自信心。让学生提出不懂的问题，有利于培养学生发现问题的能力和习惯，为教学重点的确定提供了依据，体现以学定教的指导思想。

梳理叙述顺序

我们先看大家读懂的内容，这些内容分别和课文的哪个自然段有关?根据每个自然段的内容想一想，课文是按怎样的顺序叙述的。

根据学生回答板书课文叙述顺序：位置水池池水成因在人间

确立学习目标

通过刚才的汇报可以看出，同学们大多对2、3、4自然段的内容感兴趣，下面我们就来重点学习这几部分，看通过进一步学习，我们对预习中读懂的内容有什么新的理解，不懂的问题能不能自己解决。

意图：根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文，是学生预习是的初步认识得到发展，读不懂的问题得到解决，使不同层次的学生都得到发展与提高。

三学习二、三、四自然段

学习第二自然段

1理解重点句

根据学生汇报预习的实际，重点理解“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着不同颜色的光辉，好像是铺展者的巨幅地毯上的宝石。”一句。

①刚才有同学提出对文中的这句话不太理解，哪里不理解呢?

或：这一自然段中有一句话比较难理解，老师不太明白，同学们能帮帮我吗?

②如果这句话这样说：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着不同颜色的光辉”，大家感觉怎么样?

③那加上“好像是铺展者的巨幅地毯上的宝石”，又怎样?

④渲染：同学们知道吗，根据老师查找的资料，五彩池的水池总共693个，那么多大大小小的水池遍布山野，就像一颗颗晶莹璀璨的宝石。这句话应该怎样读呢?指导朗读。

意图：通过换句对比，淡化内容的分析，着力引导学生体会、感受语言美。

2师生接读

刚才，我们读出了五彩池的水池很多、很美，这些像宝石一样的水池都有什么样的呢?我们一起读读后面的几句话。

3揭示省略号

看到学生疑惑的表情，教师借机追问：还有没有啊，同学们?学生有的说有，有的说没有，多数学生会注意到句尾的省略号，教师因势利导，引导学生抓住句尾的省略号，感受水池的千姿百态。

4启发想象，训练语言运用

同学们很会读书，是啊，这个省略号就告诉我们水池还有好多形状呢!现在，就请你张开想象的翅膀，大胆想象一下，水池还会有哪些形状，会像什么呢?你能不能也用“有的像……”来说一说?

学生运用比喻句汇报交流自己的想象。

意图：借助理解省略号的作用，一方面培养学生认真读书的习惯，一方面使学习标点，理解课文内容，培养学生想象能力，语言运用训练四者有机统一。

5是啊，水池的形状可真多啊，有些可能是我们想也想不到的呢。读到这里，你有什么想法?

6读文想象

现在，谁愿来当一回小导游，带领大家去看看那些美丽神奇的水池。其他同学一边听一边想象句子所描绘的景象。

7欣赏录像

同学们想不想看一看五彩池是什么样的?刚才，有些同学不由自主地发住了惊叹，你们在惊叹什么?

8想不想把这美丽神奇的景象读出来?放开声音尽情地读吧。

意图：第二自然段的教学，采用听、看、读、想象多种方式，环环相扣，使学生的情感层层加深，认识不断升华。

学习第三自然段

1过渡：水池大小不一、深浅不同、千姿百态，池水的颜色又怎样呢?自己读读第3自然段，看你又会有什么感受。

学生汇报感受。

2总结渲染：是啊，池里的水五颜六色，美丽极了!你们有谁见过这样的池水啊?同一个水池里，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄，左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿，多么不可思议啊!

3朗读训练

①能通过朗读把池水的美丽神奇读出来吗?自己先试着读读，你认为怎样读能够表达你的感情就怎样读。

②学生自由练读。

③哪位同学愿意配上音乐读给大家听。

4比较发现

同学们，现在请你仔细看这段话，你有什么发现?

5再认真读读这段话，想一想，没有这个“更”字行不行呢?为什么?

意图：“更”字不是生字，也容易理解，之所以引导学生关注这个字，是因为通过“更”字能使学生联系前文体会到作者情感的变化，进一步感受池水的神奇。同时，也培养了学生认真读书的习惯。

学习第四自然段

1提出问题，自学解决

五彩池里的水为什么会是五颜六色的呢?这其中有什么奥妙呢?很多同学对这个问题感兴趣，认真读读第四自然段，相信你自己就能找到答案。

2自学交流

自己读读这一自然段，找一找池水呈现不同颜色的原因有哪几个，在文中标上序号。然后，在学习小组中交流讨论。

意图：关于池水美丽神奇的原因，学生感兴趣，理解也无难度。放手让学生组成小组自学，符合教材、学生的特点，为学生创造了自主、合作、探究的空间。

3汇报讨论

刚才谁提出了这方面的问题，现在明白了吗?能不能代表你们小组来汇报?

方案1

①学生找出了4方面的原因：池底长着许多形状各异的石笋;石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉;阳光的照射;池边树木花草五光十色的倒影。

②你真了不起，通过自己的努力就把池水呈现不同颜色的原因找到了，祝贺你!同时也说明你所在的小组是一个团结的集体，羡慕你!

方案2

①学生找出了原因，但未找全。

②这是你们小组的意见，其他小组呢?

③就其他小组补充的原因讨论。

例如：想一想，石笋上如果没有这层细腻透明的石粉行不行?

④看来，这也是一个不可缺少的原因啊!现在请你再把4方面的原因完整地说一说好吗?

⑤你看，通过你自己的努力，再加上同学们的帮助，问题就解决了。今后我们在学习中遇到困难和问题就要这样解决。

意图：让提出问题的学生自己来解答，体现学生由开课之初的提出不懂的问题，通过自学、交流，最终解决问题的学习过程，切实体现教学为学生的需要服务的教学思想。同时确保小组合作学习不是流于形式，而是切实发挥作用，使师生互动、生生交流得到充分体现。

四总结全文

比较不同，强化理解

通过前面的学习，谁能说说五彩池和瑶池有什么不同?

激情朗读

是啊，现实中存在的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇!面对这人间的仙境，作者发出了由衷的赞叹，齐读最后一段。

对于作者“五彩的瑶池就在人间，不在天上”的感叹，你有什么理解?

五总结全文，拓展延伸

回顾一下前面的学习，我们对预习时读懂的内容又有了新的理解和感受，并且自己解决了一部分不懂的问题，还有一些问题，像五彩池是怎样形成的?池里的水是从哪儿来的?石笋上怎么会凝结着一层