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文档简介
2025届高三上学期开学考试语文试题(图片版,无答案)★启用前注意保密
广东省2025届普通高中毕业班第一次调研考试
语文
本试卷共10页,考试用时150分钟,满分150分。
注意事项:1.答卷前,考生务必将自己所在的市(县、区)、学校、班级、姓名、考
场号和座位号填写在答题卡上,将条形码横贴在每张答题卡左上角“条
形码粘贴处"。
2.作答选择题时,选出每小题答案后,用2B铅笔在答题卡上将对应题目
选项的答案信息点涂黑;如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答
案。答案不能答在试卷上。
3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答,答案必须写在答题卡各
题目指定区域内相应位置上;如需改动,先画掉原来的答案,然后再写
上新答案;不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。
4.考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后,将试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读I(本题共5小题,19分)
阅读下面的文字,完成1~5题。
材料一:“道德物化”是指把抽象的道德理念通过恰当的技术设计,使之在人工物
的结构和功能中得以体现,从而对人的行为产生道德意义上的引导和规范作用。传统
的道德教化途径是从人的角度着手,使道德规范内化于人心;而“道德物化"则是从
外在环境着手,把道德规范外化到人工物的构造之中。
其实,“道德物化”思想的萌芽在历史上很早就出现了,并且在后来以不同的形态
在一些学者的思想中不断出现,比如中国古代的“藏礼于器"思想和后现代思想家福
柯的“微观权力”思想中都包含有“道德物化"的成分,只不过尚没有形成一个明确
的、系统化的表述,也没有引起人们足够的重视。
关于“物化”一词本身,也需要做一点讨论。提到“物化”,人们往往会习惯性
地想到卢卡奇的“物化”概念,从而直觉地产生一种抵触心理。卢卡奇的“物化"概
念指的是,现代社会中人被外物所奴役,人与人的关系变成物与物的关系。这种“物
化”是需要被克服和超越的。但是,道德的“物化"强调将抽象的道德理念在具体的
语文第1页(共10页)
Q夸克扫描王
极速扫描,就是高效哥
人工物构造中得以体现,从而对人的行为产生积极的引导,此处的“物化”具有正面
的意义。
(摘编自张卫、王前《道德可以被物化吗?一维贝克“道德物化"思想评介》)
材料二:近年来,道德物化思想颇具影响,它最早是由汉森·阿克特豪斯提出,
而后主要由他的学生维贝克继承与发展。
尽管维贝克受到过诸多思想的启发,但他直接继承的是唐·伊德的后现象学思路。
伊德认为人的当代处境,表现在人总是受到技术调节,扼要地讲,就是技术无时无刻
不在调节我们的微观知觉。以视觉为例,在使用天文望远镜观测天体时,人的视野发
生了很大改变。有些图像信号被边缘化,隐没在背景下,群星看不到了;而有些信号
则被放大,呈现在焦点中,人们看到了月亮上的环形山。可见,望远镜的放大一缩小
结构对视觉知觉进行了整理,在此过程中,技术对视觉进行了建构。
所以,后现象学指出人的知觉经验是人和技术共构的,技术不是中立的,它在积
极地构造经验。既然人的认识经验总是受到技术的调节,那么道德经验也不例外。维
贝克将描述性的技术现象学进行了规范性转向,系统地提出了道德物化理论,旨在澄
清技术如何调节人的道德经验。
道德物化包含理论和实践两部分。在最核心的理论部分,道德物化本质上仍是一
个纯粹描述性的理论。现象学和后现象学都是一种纯粹描述性的思路,只不过其描述
性的对象不尽相同。现象学哲学家胡塞尔的描述对象是意识指向某个对象,而伊德的
描述对象是技术如何调节人的知觉经验,到了维贝克这里描述对象又被转化成了技术
如何调节道德这一特殊的知觉经验。
但道德物化常被认为是对后现象学做了规范性转向,使得其关注了道德问题。这
主要指的不是道德物化的理论部分,而是这一思路的实践性部分。雏贝克在描述技术
如何调节人的道德经验的基础上,提出事关“应当”的问题,即我们应当考虑将一些
普遍接受的公共善在技术的设计阶段就嵌入到其工程蓝图之中,透过技术的布置和使
用来劝导人按照道德的期许去行动。这一规范性的转向主要面向的对象是技术设计的
工程人员。道德物化理论指出技术人员应该具备一些道德义务:首先,他们应当将技
术不再筒单理解成价值中立的工具,而应认识到技术可以调节道德经验,因此应对技
术保持价值敏感性。其次,他们应当认识到自己不仅要实现技术的实用性功能,同时
也应当主动地将有益于良善生活的重要价值共识嵌入技术中。当然,技术中所内嵌的
价值不应该侵害基本自由。这些基本自由所保障的价值通常是基本人权,技术如果使
得这些价值更容易受到侵害则应当被立即禁止。雏贝克本人曾常年在荷兰著名理工大
学特
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