2024秋三年级语文上册 第六单元 19 海滨小城教案 新人教版

2024秋三年级语文上册第六单元19海滨小城教案新人教版主备人备课成员教材分析《海滨小城》选自2024秋三年级语文上册第六单元，文章以生动的笔触描绘了一幅美丽的热带海滨小城画面，语言优美，情景交融，富含生动的自然与生活气息。本课旨在让学生通过学习课文，感受作者对家乡的热爱和赞美之情，同时加强对文本的理解与欣赏能力，学习作者观察自然、描绘景物的写作方法。教材内容贴近学生生活，易于激发学生的想象和表达欲望，为提升学生的语文素养提供了良好素材。通过本课学习，学生能在掌握字词句篇的基础上，进一步提高阅读理解和写作能力。教学目标分析本课旨在培养学生的语文核心素养，特别是提升其文化意识、思维品质和学习能力。《海滨小城》作为教学内容，将助力学生实现以下目标：

1.文化意识：通过学习课文，学生能感受并理解作者对自然美和家乡情的表达，认识到家乡文化的重要性，培养对本土文化的自豪感和对自然环境的尊重。

2.思维品质：学生能够运用批判性和创造性思维，分析课文中景物描写的方法和效果，比较和评价不同作家笔下的自然景观，提升审美鉴赏能力。

3.学习能力：学生将掌握课文中的生字词，学习并运用课文中的优美句子和修辞手法，通过小组合作和自主学习，提高阅读理解力和书面表达能力。重点难点及解决办法重点：

1.课文内容理解和情感体验。

2.掌握课文中的生字词和修辞手法。

3.学习作者观察自然、描绘景物的写作方法。

难点：

1.对课文深层次情感的理解和把握。

2.课文中的比喻、拟人等修辞手法的运用。

3.将课文中的写作技巧应用到自己的写作中。

解决办法与突破策略：

1.采用提问、讨论、分享等方式，引导学生深入理解课文内容，体验作者情感，如通过图片、视频等多媒体辅助，让学生直观感受海滨小城的美丽，从而更好地理解作者的情感。

2.设计字词游戏、卡片记忆等活动，帮助学生记忆生字词，通过例句分析、仿写练习，让学生在实践中掌握修辞手法。

3.创设情境，让学生观察身边的自然景物，进行现场写作练习，教师及时反馈指导，帮助学生将课文中的写作技巧内化为自己的写作能力。同时，组织小组合作，让学生相互评价、学习，以提高写作水平。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有《2024秋三年级语文上册》教科书，以便课堂上随时翻阅。

-准备课文《海滨小城》的打印稿或电子版，供学生课前预习和课中讨论使用。

2.辅助材料：

-收集与海滨小城相关的图片，展示不同时间、不同角度的海滨景色，帮助学生建立直观感受。

-准备海滨小城地图或课文情景的图表，以帮助学生理解课文中的空间布局和景物描述。

-搜集海滨小城的风土人情、历史文化等背景资料，以视频或图文形式展示，丰富学生的文化认知。

-选择与课文情感相契合的音乐，作为课堂气氛的辅助，帮助学生更好地沉浸在课文情境中。

3.实验器材：

-由于本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室分为多个区域，包括讲授区、讨论区、展示区等，以满足不同教学活动的需求。

-在讨论区设置小组桌椅，便于学生进行小组合作学习。

-在教室墙壁上悬挂与海滨小城相关的图片和学生的预习作品，营造学习氛围。

-确保教室光线充足，多媒体设备正常运行，以便于展示辅助教学材料。

-准备白板或黑板，供教师板书重点内容和学生的写作练习。

5.其他资源：

-准备生字词卡片、修辞手法示例卡片，用于课堂教学中的互动环节。

-准备写作练习纸和彩笔，供学生在课堂上进行写作练习和创意表达。

-安排课堂观察和评价表，用于教师记录学生的学习情况和反馈。教学流程（一）课前准备（5分钟）

1.学生预习：学生提前阅读《海滨小城》课文，圈出生字词，尝试理解课文内容，为课堂学习做好准备。

2.教师准备：教师检查教学资源，确保教材、辅助材料、教学设备等齐全，准备教学设计和评价表。

（二）课中教学（40分钟）

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示海滨小城的图片，引导学生观察并提问：“你们去过海边吗？印象中的海滨是什么样子的？”

-学生分享自己的经历和感受，激发对课文主题的兴趣。

2.学习课文（15分钟）

-教师带领学生一起朗读课文，注意语气、情感的把握，让学生感受课文的韵律美。

-分析课文内容，通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文中的重点句子和修辞手法。

-示例：分析“海浪像一群嬉戏的孩子，跳跃着涌向沙滩”这句话，引导学生理解比喻的修辞手法。

3.生字词学习（5分钟）

-教师出示生字词卡片，让学生认读，并进行组词、造句练习。

-通过游戏、竞赛等形式，加强学生对生字词的记忆。

4.小组合作（10分钟）

-学生分组讨论，分析课文中描绘海滨小城的写作方法，并尝试用类似的方法描述自己熟悉的一个地方。

-教师巡回指导，对学生的写作给予及时反馈。

5.写作练习（5分钟）

-学生根据讨论成果，进行现场写作练习，教师提供指导和建议。

-选取部分学生的作品进行展示，其他学生给予评价，教师总结写作技巧。

6.情感体验（5分钟）

-教师播放与海滨小城相关的音乐，引导学生闭上眼睛，想象自己置身于课文中描述的场景。

-学生分享自己的感受，体会作者对家乡的热爱和赞美之情。

（三）课后巩固（10分钟）

1.学生作业：布置学生回家后，选择一个地方进行观察，运用课文中学习的写作方法，写一篇短文。

2.教师反馈：教师对学生的作业进行批改，给予评价和指导，帮助学生巩固所学知识。

本节课用时总计：45分钟知识点梳理《海滨小城》一课的知识点主要包括以下几个方面：

1.词汇积累：

-新字词：课文中出现的生字词，如“海滨”、“沙滩”、“海浪”、“嬉戏”等。

-词汇运用：通过课文学习，掌握这些词汇的用法，并能正确运用到口语和写作中。

2.修辞手法：

-比喻：如“海浪像一群嬉戏的孩子”，通过比喻的手法形象地描绘海浪的动态。

-拟人：如“小城睡着了”，赋予小城以人的行为特征，增强语言的表现力。

-排比：如“有的...有的...有的...”，增强句子的节奏感和表现力。

3.写作技巧：

-观察与描绘：学习作者如何观察海滨小城的景色，并将其细腻地描绘出来。

-情感表达：体会作者对家乡的热爱和赞美之情，学习如何在写作中融入个人情感。

4.阅读理解：

-文章结构：理解课文的整体结构，包括开头、发展、结尾。

-情节内容：把握课文中的主要情节，理解作者如何通过具体景物描绘来展现海滨小城的特点。

5.文化意识：

-了解海滨小城的自然风光和人文特点，感受不同地域文化的魅力。

-认识到保护自然环境的重要性，培养对自然美的欣赏和尊重。

6.思维品质：

-分析和评价：通过小组讨论和写作练习，提高学生的分析、评价和创造思维能力。

-比较和联想：鼓励学生将课文中的描写与自己的生活经验进行比较，激发联想和想象。

7.学习能力：

-自主学习：通过预习和课堂讨论，提高学生的自主学习能力。

-合作学习：通过小组合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。教学反思与总结在《海滨小城》这节课的教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，有一些收获，也发现了一些问题。我让学生通过预习提前接触课文，这样他们在课堂上能更快地进入状态，对课文内容有了初步的理解。在课堂上，我运用了图片、音乐等多媒体资源，创设情境，帮助学生更好地沉浸在课文描绘的海滨小城中，感受作者的情感。

在教学过程中，我发现学生对比喻、拟人等修辞手法的掌握还不够熟练，需要我在今后的教学中加强指导，通过更多实例让学生去体会和运用。此外，学生在写作练习中，观察和描绘自然景物的能力有待提高。我意识到，应该多组织一些观察实践活动，让学生在实际操作中学会观察、学会表达。

总体来看，学生在知识、技能和情感态度方面都有了一定的收获。他们对海滨小城的描绘有了更深的理解，对自然美的欣赏能力也有所提高。在小组合作中，学生的团队协作能力和沟通能力得到了锻炼。

然而，教学中仍存在一些不足。比如，课堂时间安排上，有些环节显得有些紧张，没有给学生足够的时间去思考和表达。在学生写作练习时，我的反馈可能还不够具体和深入，今后需要更加细致地指导学生。

针对这些问题，我计划在今后的教学中做出以下改进：

1.合理安排课堂时间，确保每个环节都有充足的时间进行。

2.在写作指导中，更加关注学生的个体差异，给予更具体、更有针对性的反馈。

3.增加观察实践活动，让学生在实践中学会观察和描绘。

4.加强修辞手法的教学，通过更多实例让学生熟练掌握并运用到写作中。板书设计《海滨小城》板书设计如下：

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海滨小城

├──词汇积累

│├──新字词：海滨、沙滩、海浪、嬉戏...

│└──词汇运用

├──修辞手法

│├──比喻：海浪像孩子

│├──拟人：小城睡着了

│└──排比：有的...有的...有的...

├──写作技巧

│├──观察与描绘

│└──情感表达

├──阅读理解

│├──文章结构

│