2024秋六年级语文上册 第八单元 25 好的故事教案 新人教版

2024秋六年级语文上册第八单元25好的故事教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋六年级语文上册第八单元25好的故事教案新人教版教学内容《2024秋六年级语文上册第八单元25好的故事教案新人教版》本节课内容主要围绕以下章节展开：

1.故事学习方法引导：通过回顾与总结，引导学生掌握故事类文本的学习方法，如关注情节、分析人物、理解寓意等。

2.精读课文《好的故事》：深入阅读鲁迅先生的散文《好的故事》，理解文章内容，感受美好事物的追求与传承。

3.课文探究：分析《好的故事》中的情节、人物形象、环境描写，探讨作者通过故事所要表达的主题思想。

4.语文园地：结合课文内容，进行词语解释、句子仿写、段落概括等实践活动，提高学生的语文素养。

5.写作训练：以《好的故事》为蓝本，启发学生创作自己的故事，培养学生的想象力和创造力。

6.课后作业：布置与课文相关的阅读、写作和实践活动，巩固所学知识，提高学生的语文能力。核心素养目标1.提升文学鉴赏能力：通过分析《好的故事》，使学生能够感受文学作品的语言美，理解并欣赏故事中的寓意和作者的创作意图。

2.增强思维与分析能力：引导学生深入探讨故事情节和人物形象，培养逻辑思维和批判性思维能力，提高对文本的解读和评价能力。

3.培养创意表达与写作技巧：鼓励学生以课文为灵感，创作个性化故事，发展创意思维和书面表达能力。

4.加强文化传承意识：让学生了解并传承中华民族优秀传统文化，通过故事学习，增强民族自豪感和文化自信。

5.增进团队合作与交流：在小组讨论和分享环节，培养学生有效沟通和协作解决问题的能力，提升社交素养。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：六年级学生在前期的学习中，已经掌握了基本的阅读理解技巧，能对文本进行初步的分析和解读。他们对故事类文本的结构、情节、人物等方面有了一定的了解，能够概括故事大意，识别文章的主题思想。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生普遍对有趣的故事感兴趣，喜欢探索和想象。他们在理解能力上有所提升，能够进行一定的抽象思维。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则更倾向于合作交流。此外，学生在表达和写作方面展现出不同的能力水平。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《好的故事》时，学生可能会在以下方面遇到困难：

-鲁迅先生的作品语言具有一定的深度和时代背景，学生可能难以理解某些句子和词汇的含义。

-对故事寓意的挖掘和主题思想的提炼可能对学生来说是一个挑战，需要引导他们逐步深入思考。

-在写作环节，学生可能存在创意不足、表达不清等问题，需要教师给予针对性的指导和支持。

-部分学生可能在团队协作中表现出沟通不畅、协作效率低等问题，需要教师引导和培养团队合作的技巧。

针对以上分析，教师在教学过程中应注重激发学生的兴趣，针对不同学生的学习风格和能力水平进行差异化教学，同时关注学生可能遇到的困难和挑战，给予及时的帮助和指导。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师以清晰、生动的语言对《好的故事》进行解读，重点讲解难点词汇和句式，帮助学生理解文本内容。通过引导性的提问，激发学生的思考，使其在理解故事的基础上，深入探讨文章的主题思想。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对故事情节、人物、寓意的看法。鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维和口语表达能力。同时，通过同伴互助，提高学生的合作意识和团队协作能力。

3.创作法：鼓励学生以《好的故事》为蓝本，创作自己的故事。在此过程中，教师给予适当的指导，帮助学生发展创意思维，提高书面表达能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备展示与故事相关的图片、视频等资源，增强学生对文本的感知，激发学生的学习兴趣。在讲解课文时，通过投影展示重点内容，方便学生记录和理解。

2.教学软件：运用教学软件开展课堂互动，如在线答题、讨论区等。这些功能可以帮助教师及时了解学生的学习情况，针对性地进行教学指导。

3.网络资源：利用网络资源，拓展学生的学习视野。教师可以向学生推荐与课文相关的阅读材料，帮助学生更深入地了解鲁迅先生的文学成就及其时代背景。

具体实施：

1.课堂导入：运用多媒体设备展示与故事相关的图片，引导学生猜测故事内容，激发学生的好奇心。

2.课文解读：采用讲授法，结合多媒体投影，详细解读《好的故事》的情节、人物、环境等。在教学过程中，注重引导学生思考，适时提出问题，让学生在解答中提高理解能力。

3.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对故事的理解和感悟。鼓励学生运用教学软件的讨论区功能，在线上发表观点，促进全班范围内的交流与互动。

4.创作实践：学生利用课堂时间进行故事创作，教师巡回指导，给予建议和鼓励。创作完成后，学生通过多媒体设备展示作品，全班进行交流评价。

5.课后拓展：教师推荐与课文相关的网络资源，引导学生自主阅读，进一步了解鲁迅先生的文学成就和时代背景。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：教师提前发布预习任务，提供课文相关的预习资料和思考问题。

-学生活动：学生通过阅读预习资料，初步了解《好的故事》的背景和内容，尝试回答思考问题。

-教学方法：自主学习法。

-教学手段：预习资料、在线学习平台。

-教学资源：课文电子版、背景资料、预习问题。

-作用和目的：培养学生的自主学习能力，为课堂学习打下基础，明确学习目标。

举例：学生通过在线学习平台阅读课文电子版，了解故事的基本情节，并思考问题，如“故事中哪些细节让你感受到美好？”、“鲁迅先生是如何描绘这些美好事物的？”。

2.课中强化技能

-教师活动：教师通过多媒体教学手段，引导学生深入分析课文内容，进行互动讨论，解答学生疑问。

-学生活动：学生参与课堂讨论，积极发言，合作完成课堂练习。

-教学方法：讲授法、讨论法、合作学习法。

-教学手段：多媒体设备、互动教学软件。

-教学资源：课文PPT、讨论问题、课堂练习。

-作用和目的：强化学生对课文内容的理解，提高分析和表达能力，突破重难点。

具体分析和举例：

-讲授法：教师利用PPT展示课文重点内容，讲解难点，如特殊句式和词汇。

-讨论法：教师提出问题，如“故事中的美好事物代表了什么寓意？”，引导学生进行小组讨论。

-合作学习法：学生小组合作完成课堂练习，如分析故事中的人物形象，通过互动教学软件分享答案。

3.课后拓展应用

-教师活动：教师布置课后作业，提供拓展阅读材料和创作任务。

-学生活动：学生完成课后作业，进行拓展阅读，独立创作故事。

-教学方法：创作法、自主阅读法。

-教学手段：在线学习平台、电子图书馆。

-教学资源：拓展阅读材料、创作指导。

-作用和目的：巩固课堂所学，提升学生的文学素养，培养创新思维和写作能力。

举例：学生通过在线学习平台提交自己的创作故事，同时利用电子图书馆资源进行拓展阅读，加深对鲁迅先生作品的理解和欣赏。教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅先生的其他作品：推荐学生阅读鲁迅先生的其他经典作品，如《呐喊》、《彷徨》等短篇小说集，以及《朝花夕拾》等散文集，以便更全面地了解鲁迅先生的文学成就和创作风格。

-同时期文学作品：介绍与鲁迅先生同时期的其他文学家作品，例如茅盾、巴金等，通过对比阅读，让学生感受不同作家的艺术特色和社会责任感。

-课文背景资料：提供更多关于《好的故事》背景的资料，包括鲁迅先生创作该文的时期背景、历史环境、社会状况等，帮助学生深入理解文章的深层含义。

-主题相关的影视作品：推荐一些反映类似主题的影视作品，如以鲁迅作品改编的电影、电视剧等，通过视觉艺术形式，使学生更加直观地感受故事内容和主题思想。

-现代文学评论：推荐一些现代文学评论家关于鲁迅先生作品的评论文章，让学生从专业角度了解鲁迅文学的价值和影响。

2.拓展建议：

-鼓励学生进行深度阅读，通过对比分析鲁迅先生不同作品之间的异同，总结其文学创作的基本特点和主题倾向。

-建议学生在阅读同时期文学作品时，关注不同作家的创作手法和社会观照，思考他们如何通过文学反映时代精神和社会现实。

-在了解课文背景资料的基础上，引导学生结合当时的历史背景，探讨鲁迅先生在作品中表达的思想内容和人文关怀。

-观看影视作品时，学生可以关注作品如何将文学作品转化为视觉艺术，思考这种转化过程中的得与失。

-阅读文学评论文章时，学生应学会分析评论家的观点，培养独立思考和批判性评价的能力。重点题型整理1.分析题：请结合课文内容，分析《好的故事》中的人物形象特点。

答案：

-主人公：故事中的主人公具有坚韧不拔的精神，对未来充满希望，尽管面临困境，但仍坚持追求美好。

-老板：老板形象代表了现实社会的市侩和功利，他看重金钱，忽视美好事物的价值。

-顾客：顾客群体展现了社会大众的多样性，他们对美好事物的态度各异，有的欣赏，有的漠视。

2.主题探讨题：请阐述《好的故事》所表达的主题思想。

答案：

-故事通过主人公的追求和遭遇，反映了美好事物在现实社会中的困境，表达了作者对美好事物的珍视和对现实社会的批判。

-同时，故事强调了追求美好事物的重要性，鼓励人们坚守信念，传承美好。

3.细节理解题：请解释以下句子中加粗词汇的含义：“他看着那些旧书，眼睛里闪烁着渴望的光芒。”

答案：

-“旧书”在这里指的是具有历史价值和文学价值的书籍，它们代表了主人公对知识的渴望和对美好事物的向往。

-“渴望的光芒”形象地描绘了主人公眼神中流露出的对美好事物的热切追求和执着。

4.文学手法题：请分析《好的故事》中运用的象征手法。

答案：

-故事中的“好的故事”本身象征着美好事物和理想追求。

-老板和顾客的态度象征着现实社会对美好事物的不同态度和价值观。

-主人公对旧书的渴望和坚持，象征着对知识和精神追求的执着。

5.写作技巧题：请结合《好的故事》的写作特点，谈谈如何运用细节描写来表现人物情感。

答案：

-通过细致描绘主人公的动作、神态、语言等，展现他对美好事物的热爱和追求。

-例如，主人公翻阅旧书时，作者写道：“他的手指轻轻摩挲着书页，仿佛在触摸一件珍宝。”这一细节描写生动地表现了主人公对书籍的珍视和内心的喜悦。

6.创作实践题：请以《好的故事》为灵感，创作一个关于追求美好事物的故事。

答案：

-故事梗概：讲述一个热爱绘画的少年，在现实生活中遇到种种困难和挫折，但他依然坚定地追求艺术梦想，最终创作出令人惊叹的作品。

-重点描写：在创作过程中，详细描绘少年的心理活动、创作环境的氛围以及他在绘画过程中的喜悦和挫败。

7.课文链接题：请结合《好的故事》和鲁迅先生的另一篇作品《呐喊》，探讨鲁迅先生作品中对社会现实的反映。

答案：

-《好的故事》通过主人公的追求和遭遇，反映了美好事物在现实社会中的困境。

-《呐喊》则以一系列短片故事，揭示了社会的不公和民众的疾苦，表达了作者对社会现实的深刻关注和批判。教学反思与改进在完成了《好的故事》这一课的教学后，我认真反思了自己的教学过程，发现了一些亮点，但也意识到了需要改进的地方。首先，我觉得在引导学生深入理解课文内容方面做得还不错，通过多种教学方法和手段，学生们对故事情节、人物形象以及主题思想有了较为深刻的把握。然而，我也注意到在课堂互动和学生的参与度上还有提升的空间。

针对这一点，我计划在未来的教学中增加更多开放性的讨论和交流活动。比如，可以设置一些辩论环节，让学生们就故事中的某些观点进行正反双方的辩论，这样不仅能够提高他们的思维能力和口语表达能力，还能进一步激发学生的学习兴趣。

此外，我发现部分学生在写作实践环节中，创作思路不够开阔，写作内容较为单一。为了提高学生的创作能力，我打算在未来的教学中，引入更多的写作指导和启发。可以组织一些写作工作坊，让学生在课堂上即时创作，然后互相评改，提供建设性的意见。这样，学生们能够在实践中不断提升自己的写作技巧。

还有一个方面是课后拓展的深度和广度。我觉得可以提供更多元化的拓展资源，比如推荐一些与鲁迅先生作品相关的历史文化读物，帮助学生更全面地了解鲁迅先生及其作品的历史背景。同时，我也会鼓励学生在课后进行更多的自主阅读和思考，定期组织分享会，让学生们谈谈自己的阅读感悟和心得。板书设计-①故事情节梳理：以时间顺序或事件发展为主线，概括故事的基本情节，突出主要事件和转折点