2024秋八年级英语上册 Module 11 Way of life Unit 1 In China we open a gift later教案（新版）外研版

2024秋八年级英语上册Module11WayoflifeUnit1InChinaweopenagiftlater教案（新版）外研版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课选自2024秋八年级英语上册Module11Wayoflife，Unit1InChinaweopenagiftlater（新版）外研版。教学内容主要包括：

1.了解中国与西方国家在礼仪习惯方面的差异，如送礼物、餐桌礼仪等；

2.掌握本节课的核心词汇：custom,tradition,gift,manner,polite等；

3.学习一般现在时态的用法，描述不同国家的日常生活习惯；

4.阅读课文，理解中西方文化差异，培养跨文化交际意识；

5.能够运用所学知识，进行小组讨论，编写关于不同文化习惯的对话。

本节课旨在帮助学生拓展国际视野，提高英语实际运用能力，同时增强对中华文化的认识与自信。二、核心素养目标1.提升学生的语言能力：通过学习本节课，使学生能够运用英语准确描述中西方文化差异，熟练运用一般现在时态讨论日常生活习惯，提高学生的英语表达与交流能力。

2.增强文化意识：让学生在了解中西方文化差异的基础上，认识到文化多样性，培养尊重、包容和理解不同文化的态度。

3.培养思维品质：通过小组讨论、对话编写等活动，激发学生的批判性思维和创新意识，使其能够从多角度分析、解决问题。

4.提高学习能力：引导学生自主学习、合作探究，培养学生的学习策略，提高其英语学习效率，形成持久的学习兴趣和动力。三、教学难点与重点1.教学重点

-词汇：本节课的核心词汇，如custom,tradition,gift,manner,polite等，这些词汇是描述文化差异的基础，需要学生熟练掌握并运用到实际语境中。

-语法：一般现在时态的用法，特别是动词三单形式的变化规则，以及主语为第三人称单数时谓语动词的变化，是本节课的语法重点。

-文化差异：理解中西方在送礼、餐桌礼仪等方面的不同，培养学生跨文化交际的敏感性。

举例：在讨论中西方送礼习惯时，重点强调使用“inChina,we...”与“inWesterncountries,they...”句型，准确描述文化差异。

2.教学难点

-词汇运用：学生在实际对话中正确使用上述核心词汇，尤其是词汇的搭配和语境中的选择。

-语法应用：一般现在时态在复杂句子中的应用，如何在不同主语情况下正确变换谓语动词。

-文化理解：学生对中西方文化差异的理解可能存在表面化，需要深入到文化背后的原因和逻辑。

举例：

a.在词汇运用上，学生可能会混淆“manner”和“custom”，需要通过例句和实际场景来区分。如：“TablemannersareimportantinbothChinaandWesterncountries,whileopeningagiftlaterisacustominourcountry.”

b.在语法应用上，学生可能难以掌握主语为第三人称单数时，动词变化规则。例如，动词“do”变为“does”，“eat”变为“eats”等，需要通过大量例句和练习来加强记忆。

c.在文化理解上，学生需要理解西方文化中直接表达赞赏和接受礼物的习惯，与中国文化中含蓄、推迟打开礼物的习俗之间的深层文化差异。四、教学方法与策略1.教学方法

-讲授法：教师通过讲解、示范，向学生传授本节课的核心词汇和语法知识，为学生提供准确的语言输入。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中运用所学知识，探讨中西方文化差异，提高学生的语言实际运用能力。

-案例研究：通过展示中西方生活中的具体案例，引导学生分析、比较不同文化背景下的行为习惯，加深学生对文化差异的理解。

2.教学活动设计

-角色扮演：学生模拟中西方礼仪场景，如接受礼物、餐桌交谈等，提高学生在实际语境中运用英语的能力。

-游戏：设计“中西方文化差异”知识竞赛，激发学生的学习兴趣，同时巩固所学知识。

-小组项目：学生分组研究一个中西方文化差异主题，进行汇报展示，培养团队合作和跨文化交际能力。

3.教学媒体和资源使用

-PPT：制作包含本节课核心词汇、语法点、文化差异等内容的多媒体课件，辅助教学，提高课堂趣味性。

-视频：播放中西方文化差异的相关视频，让学生直观地感受不同文化背景下的行为习惯。

-在线工具：利用网络资源，如在线词典、翻译软件等，帮助学生自主学习和查阅资料。

-实物展示：展示中西方特色的礼物、餐具等实物，让学生更直观地了解文化差异。五、教学流程本节课教学流程分为课前、课中、课后三个阶段，共计45分钟。

1.课前准备（5分钟）

-教师提前布置学生预习本节课内容，了解中西方文化差异的背景知识。

-教师准备教学课件、视频、实物等教学资源。

2.课中教学（35分钟）

a.导入（5分钟）

-教师通过展示中西方礼仪差异的图片，引起学生的兴趣，引导学生思考本节课的主题。

-提问学生：“CanyoutellmesomedifferencesbetweenChineseandWesterncultures?”，让学生分享预习成果，为新课学习做好铺垫。

b.新课内容呈现（10分钟）

-教师讲解本节课的核心词汇和语法点，如custom,tradition,gift,manner,polite等词汇，以及一般现在时态的用法。

-通过PPT展示例句，让学生跟读、模仿，确保学生掌握正确发音和用法。

c.课堂活动（10分钟）

-角色扮演：学生模拟中西方礼仪场景，如接受礼物、餐桌交谈等，巩固所学词汇和语法。

-小组讨论：学生分组讨论中西方文化差异的具体表现，促进学生交流与合作。

d.巩固练习（5分钟）

-教师设计练习题，如填空、选择、改错等，检验学生对词汇和语法的掌握情况。

-学生完成练习题，教师及时反馈、纠正错误。

e.案例分析与总结（5分钟）

-教师展示中西方生活中的具体案例，引导学生分析文化差异背后的原因。

-学生总结本节课所学内容，教师强调重点、难点。

3.课后作业与拓展（5分钟）

-布置课后作业：要求学生编写一段关于中西方文化差异的对话，运用所学词汇和语法。

-推荐拓展阅读：提供关于中西方文化差异的文章或书籍，鼓励学生深入了解不同文化。六、学生学习效果1.词汇掌握：学生能够准确理解和运用本节课的核心词汇，如custom,tradition,gift,manner,polite等，将这些词汇用于描述中西方文化差异的情境中。

2.语法运用：学生掌握了一般现在时态的用法，特别是在主语为第三人称单数时，能够正确变换谓语动词，将语法知识应用于实际对话和写作中。

3.文化理解：学生对中西方文化差异有了更深入的认识，能够理解不同文化背景下的行为习惯，并在实际交流中展现出跨文化交际的敏感性。

4.语言表达：学生在角色扮演和小组讨论中，能够自信地使用英语表达个人观点，讨论中西方文化差异，提高了口语表达能力和听力理解能力。

5.学习策略：学生通过自主学习、合作学习和探究学习，掌握了有效的学习策略，提高了学习效率，增强了继续学习英语的兴趣和动力。

6.思维品质：学生在分析中西方文化差异的过程中，培养了批判性思维和创新思维，能够从多角度分析问题，形成自己的见解。

具体表现如下：

-学生能够用英语列举至少三个中西方文化差异的例子，并解释其背后的原因。

-在小组活动中，学生能够主动参与讨论，使用所学词汇和语法结构进行交流，展示对文化差异的理解。

-学生在课后作业中，能够编写一段流畅的对话，涉及中西方文化差异的主题，语法正确，词汇使用得当。

-学生在拓展阅读中，能够主动寻找中西方文化差异的信息，提升自己的跨文化交际能力。

-学生对英语学习的兴趣有所提升，学习态度积极，对未来的英语学习充满信心。七、板书设计1.核心词汇：

-custom

-tradition

-gift

-manner

-polite

2.语法点：

-一般现在时态

-第三人称单数主语

-动词三单形式

3.文化差异：

-中西方送礼习惯

-餐桌礼仪

板书设计说明：

-目的明确：板书围绕本节课的核心词汇、语法点和文化差异展开，帮助学生巩固知识点。

-结构清晰：板书分为三个部分，条理分明，便于学生理解和记忆。

-简洁明了：板书内容准确精炼，突出重点，避免冗余信息。

-艺术性和趣味性：使用不同颜色的粉笔，突出关键词汇和语法点，增强视觉效果；通过简单的图形和符号，如礼物盒子、餐具等，增加趣味性，激发学生学习兴趣。

-概括性强：板书概括了本节课的核心内容，便于学生复习和回顾。八、教学反思与改进在完成本节课的教学后，我对学生的表现和教学效果进行了反思。我发现，学生在学习核心词汇和语法点方面掌握得还不错，但在实际运用到文化差异的讨论中，部分学生显得有些吃力。为此，我计划在以下几个方面进行改进：

1.增加课堂互动：在今后的教学中，我会更多地引导学生参与课堂讨论，鼓励他们用英语表达自己的观点。通过增加学生之间的互动，提高他们的语言实际运用能力。

2.强化文化背景知识：为了让学生更好地理解中西方文化差异，我将在课堂上增加更多有关文化背景知识的讲解，帮助学生深入认识不同文化，提高他们的跨文化交际能力。

3.丰富教学资源：在未来的教学中，我会尝试引入更多形式的教学资源，如视频、音频、实物等，让学生更直观地感受文化差异，激发他们的学习兴趣。

4.课后辅导和拓展：针对学生在课堂上掌握不足的部分，我会加强课后辅导，提供更多学习资料和拓展阅读，帮助学生巩固知识点。

5.调整教学方法：针对不同学生的学习需求，我会灵活调整教学方法，如采用小组合作、角色扮演等，让每个学生都能在课堂上发挥自己的优势。

6.关注学生学习反馈：在教学过程中，我会更加关注学生的学习反馈，及时了解他们的学习需求和困难，调整教学策略，提高教学效果。课后作业1.编写对话：请编写一段关于中西方送礼习惯的对话，至少包含5个本节课所学词汇，并正确使用一般现在时态。

示例答案：

A:InChina,weusuallyopenagiftlatertoshowrespect.

B:That'sinteresting.InWesterncountries,weopengiftsimmediatelytoexpressourexcitement.

2.仿写句子：请用一般现在时态描述你的日常饮食习惯。

示例答案：

Ialwayshavebreakfastat7o'clockinthemorning.

3.情景描述：描述一次你在中餐馆和外国朋友聚餐的场景，突出中西方餐桌礼仪的差异。

示例答案：

Lastweek,IhaddinnerwithmyforeignfriendataChineserestaurant.Whenthedisheswereserved,Itoldhimtotryusingchopsticks.Hefounditchallengingbutwasfascinatedbyourtablemanners.

4.文化对比：列举三个中西方文化差异，并简要说明原因。

示例答案：

-Gift-giving:InChina,wegivegiftstoexpressgratitudeandrespect,whileinWesterncountries,it'smoreaboutshowingaffectionandappreciation.

-Tablemanners:UsingchopsticksinChinarepresentsourtraditionalculture,whileusingknivesandforksinWesterncountriesshowstheiremphasisontableetiquette.

-Politeness:Chinesepeopletendtobemodestandreserved,whileWesternersaremorestraightforwardandexpressive.

5.语法练习：请用一般现在时态改写以下句子。

原句：Mymotheroftencooksdeliciousmealsforme.

改写：Mymothercooksdeliciousmealsformeeveryday.课堂1.课堂评价

-在课堂教学中，我通过以下方式进行即时评价，以了解学生的学习情况：

-提问：针对课程内容，我设计了不同难度的问题，通过学生的回答情况，评估他们对词汇、语法和文化的掌握程度。

-观察：在小组活动和角色扮演中，我仔细观察学生的参与程度、交流方式和语言运用，从而判断他们的学习效果。

-测试：通过课堂小测验，如填空、句子改写等，检测学生对一般现在时态和核心词汇的掌握情况。

-发现问题：在评价过程中，如果发