2024年五年级英语下册 Unit 6 In the kitchen第5课时教案 译林牛津版

2024年五年级英语下册Unit6Inthekitchen第5课时教案译林牛津版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：五年级英语下册Unit6Inthekitchen第5课时教案译林牛津版

2.教学年级和班级：五年级五班

3.授课时间：2024年4月10日

4.教学时数：45分钟二、核心素养目标1.提升英语语言能力：能够听懂、会说、会读、会写与厨房相关的词汇和句子，如"knife","fork","spoon","plate","bowl","fridge","microwave"等，并能够运用这些词汇和句子进行简单的交流。

2.提升思维品质：通过观察图片、听录音、回答问题等活动，培养学生的观察力、逻辑思维能力和记忆力。

3.提升文化意识：了解西方厨房的常见物品和布局，培养学生对不同文化的认知和尊重。

4.提升自主学习能力：学生能够通过自学、合作学习等方式，主动探究和学习新知识，提高解决问题的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，能够理解和运用一些简单的英语句子进行交流。他们还学习过一些与日常生活相关的词汇，如食物、餐具等。此外，他们已经具备了一定的听、说、读、写能力，能够完成一些简单的英语任务。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：大部分学生对英语学习保持积极的态度，尤其是对口语表达和听力理解方面。他们在课堂上积极参与，喜欢通过游戏、歌曲和小组活动来学习。学生的学习能力各有差异，有的学生擅长记忆词汇，有的学生擅长语言表达。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本课时，学生可能会遇到一些新词汇和短语的理解和记忆困难，如"stove","oven","dishwasher"等。此外，他们可能对厨房的布局和功能不太了解，因此在描述厨房设备和物品的用法时可能会遇到困难。部分学生可能在听力和口语表达方面有待提高，需要教师给予更多的关注和辅导。四、教学资源1.软硬件资源：电子白板、投影仪、计算机、音响设备、教学光盘、学生作业本

2.课程平台：学校教学管理系统、英语学习软件

3.信息化资源：网络资源（图片、视频、教学PPT等）

4.教学手段：任务型教学法、分组合作学习、情景模拟、角色扮演、听力练习、口语表达练习、小组讨论五、教学流程1.课前准备（5分钟）

教师提前准备教学资源，如电子白板、投影仪、计算机等，并确保它们正常运行。同时，教师准备本节课所需的教学材料，如教学光盘、学生作业本等。

2.课程导入（5分钟）

教师通过电子白板展示一张厨房的图片，引导学生观察并谈论他们所看到的厨房设备和物品。教师提问：“Canyouseeanykitchenwareinthepicture?Whatarethey?”，学生回答后，教师呈现本节课的主题“Inthekitchen”。

3.新课呈现（10分钟）

教师利用教学光盘或英语学习软件，播放与厨房相关的词汇和句子的录音，让学生听并跟读。教师呈现新词汇如“knife”,“fork”,“spoon”,“plate”,“bowl”,“fridge”,“microwave”等，并用图片和实物辅助教学。学生听录音并模仿发音。

4.课堂活动（10分钟）

教师将学生分成小组，每组学生用所学的词汇和句子描述厨房的布局和设备。教师巡回指导，纠正学生的错误并给予鼓励。学生通过小组活动，提高口语表达能力和合作能力。

5.听力练习（5分钟）

教师播放一段对话，内容涉及两个人在厨房里的对话。学生听录音并回答问题：“Whoarethey?Whataretheydoing?”。通过听力练习，学生提高听力理解和回答问题的能力。

6.口语表达练习（5分钟）

教师创设一个情景，让学生模拟在厨房里的对话。学生分组进行角色扮演，练习使用所学的词汇和句子。教师巡回指导，纠正学生的错误并给予鼓励。学生通过角色扮演，提高口语表达能力和语言运用能力。

7.课堂小结（5分钟）

教师通过电子白板呈现本节课所学的主要词汇和句子，让学生一起复习。教师提问：“Whatdidwelearntoday?”，学生回答后，教师总结本节课的主要内容。

8.课后作业（5分钟）

教师布置课后作业，要求学生复习本节课所学的词汇和句子，并用法语写一篇关于厨房的小短文。

整个教学流程共计45分钟，各个环节紧密相连，充分体现了本节课的重难点。通过课前准备、课程导入、新课呈现、课堂活动、听力练习、口语表达练习、课堂小结和课后作业等环节，学生能够更好地掌握本节课的知识和技能。六、学生学习效果1.语言能力：学生能够熟练地听懂、说出、读懂和写作与厨房相关的词汇和句子，如"knife","fork","spoon","plate","bowl","fridge","microwave"等。他们能够运用这些词汇和句子进行简单的交流，表达自己对厨房设备和物品的认识和看法。

2.思维品质：学生通过观察图片、听录音、回答问题等活动，培养了自己的观察力、逻辑思维能力和记忆力。他们能够根据所给信息进行分析和归纳，提高解决问题的能力。

3.文化意识：学生了解了西方厨房的常见物品和布局，对不同文化有了更深入的认知和尊重。他们能够理解和欣赏不同文化背景下的厨房文化和习惯。

4.自主学习能力：学生在课堂上能够主动参与、积极探究和学习新知识。他们通过自学、合作学习等方式，提高了解决问题的能力，培养了自主学习的习惯和能力。

5.合作能力：学生在小组活动中，能够与同伴积极合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，与他人沟通交流，提高了团队合作的能力和意识。

6.情感态度：学生对英语学习保持了积极的态度，尤其是对口语表达和听力理解方面。他们对厨房的学习内容感兴趣，能够积极参与课堂活动，展示自己的学习和能力。七、课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：推荐学生阅读与厨房主题相关的英语文章，如《TheKitchen:APlaceforCreativityandConnection》等，以拓展对厨房文化更深层次的理解。

-视频资源：鼓励学生观看与厨房相关的英语视频，如介绍厨房设备使用方法的教程视频，以提高生活实践能力。

2.拓展要求

-学生应在课后自主选择拓展内容进行学习，可根据个人兴趣和能力水平选择阅读难度适当的材料和观看视频。

-学生可通过笔记、绘画或撰写心得等方式，记录自己在拓展学习中的收获和感悟。

-教师在课堂上有针对性地询问学生拓展学习的情况，鼓励学生分享自己的学习成果，提供必要的指导和帮助。

-学生可结伴进行拓展学习，相互讨论、解答疑问，共同提高英语水平和跨文化交际能力。

-学生应在课后定期进行拓展学习，养成良好的自主学习习惯，不断提高自己的综合语言运用能力。八、课堂1.课堂评价

-教师通过提问、观察学生的参与度和反应，评估学生对课堂内容和活动的理解程度。

-教师可设计简单的口头测试或小测验，检测学生对词汇和句子的掌握情况。

-教师应关注学生在小组活动中的合作表现，评估他们的交流和协作能力。

-教师可通过课堂互动和学生的表现，了解学生的学习兴趣和动机，及时调整教学策略。

2.作业评价

-教师应及时批改学生的课后作业，提供具体的反馈和建议。

-教师应对学生的作业进行点评，指出其优点和需要改进的地方。

-教师可鼓励学生在作业中尝试创新和拓展，对其努力和进步给予认可和鼓励。

-教师可通过作业评价，了解学生对课堂所学知识的掌握程度和应用能力。

3.学生自我评价

-教师鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果。

-学生可定期记录自己的学习进步和遇到的困难，制定相应的学习计划和目标。

-学生可通过与同伴的交流和讨论，相互评价和学习，共同提高。

4.家长沟通

-教师应定期与家长沟通，分享学生的学习情况和进步。

-教师可向家长提供适当的指导和建议，鼓励家长在家中支持孩子的英语学习。

-教师与家长的合作，共同促进学生的综合语言运用能力和跨文化交际能力的提升。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣本节课的教学内容，突出重点，帮助学生理解和记忆。

2.结构清晰：板书应有序地呈现本节课的主要知识点，如厨房词汇、句子结构等，使学生能够一目了然地掌握学习内容。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，用简短的词语和符号概括核心内容，避免冗长的解释和描述。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，如使用生动的图片、图标、颜色等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

5.突出重点：板书应突出本节课的重点知识点和难点，帮助学生集中注意力。

6.准确精炼：板书内容应准确无误，简练扼要，避免使用模糊不清的词语和表达。

7.概括性强：板书设计应具有较强的概括性，能够总结和归纳本节课的主要内容和知识点。

8.互动性：板书设计可结合学生的参与和反馈，及时调整和补充板书内容，增强互动性。

9.持久性：板书设计应具有一定的持久性，能够维持学生在课堂上的注意力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：我在课堂上采用了任务型教学法，通过设置各种实际情境，让学生在完成任务的过程中自然地学习和使用英语。这种教学方式激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。

2.情境模拟：我利用电子白板展示了厨房的图片，并让学生模拟在厨房里的对话。这种情境模拟的方式使学生能够更好地理解和运用所学词汇和句子，提高了他们的口语表达能力。

3.小组合作：我让学生分组进行角色扮演，共同完成任务。这种小组合作的方式培养了学生的团队合作精神，提高了他们的交流和协作能力。

（二）存在主要问题

1.听力理解困难：由于部分学生听力水平较低，他们在听录音和对话时可能会遇到困难，影响到他们对课堂内容的理解和掌握。

2.口语表达障碍：有些学生在口语表达方面存在一定的障碍，不敢开口说英语，这在一定程度上影响了他们的语言运用能力。

3.自主学习能力不足：部分学生依赖性较强，缺乏自主学习能力，课堂上的任务和作业往往需要教师的引导和督促才能完成。

（三）改进措施

1.听力训练：针对听力理解困难的问题，我将在课后布置一些听力练习，让学生通过听英语歌曲、看英语电影等方式，提高他们的听力水平。同时，在课堂上，