2024年五年级英语下册 Module 9 Unit2 Mum bought new T-shirts for you教案 外研版（三起）

2024年五年级英语下册Module9Unit2MumboughtnewT-shirtsforyou教案外研版（三起）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年五年级英语下册Module9Unit2MumboughtnewT-shirtsforyou教案外研版（三起）课程基本信息1.课程名称：五年级英语下册Module9Unit2"MumboughtnewT-shirtsforyou"教学教案

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：第2课时

4.教学时数：45分钟

【课程目标】

1.学生能够听懂、准确说出和拼写与衣物相关的词汇，如T-shirt,shorts,dress等。

2.学生能够使用"I'vegot...Haveyougot...?"句型进行交流，询问和描述所拥有的衣物。

3.学生能够在具体情境中运用目标语言进行角色扮演和对话。

【教学内容】

1.词汇：T-shirt,shorts,dress,socks,shoes,hat,bag,hasgot,haven'tgot

2.句型：-I'vegot...-Haveyougot...?-Yes,Ihave./No,Ihaven't.

【教学步骤】

1.热身活动（5分钟）

-教师展示与衣物相关的图片，引导学生说出衣物名称。

-进行快速反应游戏，复习已学过的衣物词汇。

2.新课导入（10分钟）

-教师播放课文录音，学生跟随录音朗读。

-学生分组，根据课文内容完成填空练习。

3.语言点讲解与练习（15分钟）

-教师讲解"I'vegot...Haveyougot...?"句型，举例说明。

-学生进行两人对话练习，用目标语言询问和描述所拥有的衣物。

4.应用实践（10分钟）

-教师设置情境，学生分角色扮演，进行对话练习。

-学生自主编写小对话，展示给同学。

5.总结与作业布置（5分钟）

-教师引导学生总结本节课所学内容。

-布置作业：用英语写一篇关于自己衣物的短文。

【教学评价】

1.课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，评估其积极性。

2.语言运用能力：评估学生在角色扮演和对话练习中的语言表达能力。

3.课后作业：检查学生作业完成情况，评估其对课堂所学内容的掌握程度。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.语言能力：通过学习衣物类词汇和句型，提高学生的英语词汇量和句型运用能力，使其能够自信地用英语描述和交流个人衣物。

2.文化意识：通过探讨不同文化背景下的衣物特点，增强学生对文化差异的敏感性和理解力，培养跨文化交际意识。

3.思维品质：通过小组合作和角色扮演等活动，激发学生的思维活力，培养其逻辑思维和创造性思维能力，提高解决问题的能力。

4.学习能力：鼓励学生积极参与课堂活动，培养自主学习、合作学习和探究学习的能力，使其在学习过程中形成有效的学习策略。

本节课的教学活动将紧密围绕这些核心素养目标进行，帮助学生全面提升英语学科综合素养。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：五年级学生在之前的学习中已经接触过基本的衣物类词汇，如shirt、pants、skirt等，并能够使用简单的英语句型进行自我介绍。此外，他们已经学习过一般现在时态，能够运用"Ihave"句型来描述自己的拥有情况。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生普遍对英语学习保持较高的兴趣，他们喜欢通过游戏、歌曲和互动活动来学习新知识。在能力上，他们具备了一定的听说能力和初步的阅读写作能力，能够跟随老师的指导进行学习。在学习风格上，学生更倾向于合作学习和探究学习，喜欢与同伴一起完成学习任务。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能会在以下方面遇到困难：（1）新词汇的准确发音和拼写，如T-shirt、shorts等；（2）使用"hasgot"和"haven'tgot"的正确时态表达；（3）在实际对话中灵活运用所学句型，特别是在进行角色扮演时，可能会出现语言运用不自然、不敢开口的情况。此外，对于一些学习风格偏向于独立学习的学生，小组合作可能会带来一定的挑战。

针对以上分析，教师在教学中应注重分层教学，提供足够的语言实践机会，鼓励学生积极参与，同时关注学生的学习困难，给予个别指导和支持。教学方法与策略1.教学方法选择：

本节课将采用以下教学方法，旨在实现教学目标并适应学习者特点：

a.讲授法：教师通过简明扼要地讲解新词汇和句型的用法，为学生提供清晰的学习框架。

b.讨论法：鼓励学生在小组内或全班范围内就衣物话题展开讨论，提高学生的口语表达能力。

c.案例研究：教师选取与学生生活密切相关的案例，引导学生运用所学语言进行实际情境分析。

d.项目导向学习：学生分组完成特定任务，如设计一场时装秀，展示本节课所学的衣物词汇和句型。

2.教学活动设计：

a.角色扮演：学生分角色扮演家庭成员或商店导购员，进行购买衣物的情景对话，提高语言实际运用能力。

b.游戏：开展“衣物接龙”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中复习和巩固词汇。

c.小组竞赛：设置小组竞赛，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围，培养学生团队协作精神。

d.实验活动：让学生动手制作衣物配饰，如帽子、围巾等，在实际操作中运用所学英语进行交流。

3.教学媒体和资源使用：

a.PPT：制作精美的PPT课件，展示衣物图片、句型结构和课堂活动要求，方便学生直观地理解和学习。

b.视频：播放与衣物相关的英语动画视频，激发学生的学习兴趣，提供丰富的语言输入。

c.在线工具：利用班级微信群、教育平台等在线工具，分享学习资源，布置和收集课后作业，方便学生随时学习和复习。

d.实物展示：准备实物衣物，让学生触摸、试穿，增强学生对衣物词汇的直观认识。教学流程1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示一幅家庭衣橱的图片，引导学生观察并说出图中的衣物名称，激活学生的已有知识。

-教师提出问题：“Whatclothesdoyouhaveinyourwardrobe?”让学生思考并尝试用英语回答，为新课学习做好语言准备。

-通过播放一段关于衣物的小视频，引入本节课的主题，激发学生对新课内容的学习兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

-教师呈现Module9Unit2的课文，带领学生朗读，并讲解新词汇和句型"I'vegot...Haveyougot...?"。

-通过PPT展示，对比新旧衣物词汇，强调新词汇的发音和拼写，如T-shirt、shorts、dress等。

-教师给出例句，演示如何使用"hasgot"和"haven'tgot"来描述拥有情况，并让学生模仿练习。

3.实践活动（10分钟）

-角色扮演：学生分成小组，扮演家庭成员，进行购买新衣物的对话练习，重点运用新课词汇和句型。

-衣物接龙游戏：学生按顺序用英语说出衣物名称，如果重复或卡顿，则换下一位同学继续，增强词汇记忆。

-小组竞赛：各小组轮流展示设计好的时装秀，使用所学词汇描述衣物，其他小组评分，增加学习的趣味性。

4.学生小组讨论（10分钟）

-学生就以下三个方面进行讨论，举例回答：

a.生活中最喜欢的衣物及其原因，如"IlikewearingT-shirtsbecausetheyarecomfortable."

b.描述一个家庭成员的穿衣风格，如"Mybrotherhasgotalotofsportsclothes."

c.讨论在不同场合应该穿着什么样的衣物，如"Weshouldwearsuitsforformalevents."

-教师巡回指导，帮助学生解决语言表达上的困难。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学的衣物词汇和句型，总结如何用英语描述个人拥有情况。

-学生分享自己在角色扮演和小组讨论中的收获和感受。

-教师强调本节课的重难点，提醒学生课后加强练习。

本节课的教学流程设计紧凑，注重学生的参与和实践，通过丰富多样的教学活动，确保学生能够在45分钟内充分吸收和运用所学知识。学生学习效果1.词汇掌握：

学生能够熟练掌握本节课所学的衣物类词汇，如T-shirt、shorts、dress、socks、shoes、hat、bag等，并能正确运用这些词汇描述自己的衣物。此外，学生能够区分和运用"hasgot"和"haven'tgot"来表述拥有情况，提高了他们的语言表达能力。

2.句型运用：

学生能够运用"I'vegot...Haveyougot...?"句型进行简单的交流，询问和描述所拥有的衣物。在实际对话中，学生能够灵活运用这些句型，使语言表达更加自然流畅。

3.口语表达：

通过角色扮演和小组讨论等活动，学生的口语表达能力得到了锻炼和提高。他们能够在特定的情境中，运用所学词汇和句型自信地进行对话，表达个人观点和喜好。

4.听力理解：

学生在听力方面也有所提高，能够听懂并理解与衣物相关的英语对话和短文，为日常交流奠定了基础。

5.小组合作与交流：

在小组活动中，学生学会了如何与同伴合作、分享观点和解决问题。他们能够在小组讨论中积极发表意见，倾听他人观点，形成有效的沟通。

6.文化意识：

通过探讨不同场合的穿衣风格，学生增强了对文化差异的敏感性和理解力。他们意识到在不同文化背景下，衣物的选择和穿着方式可能有所不同，从而提高了跨文化交际能力。

7.学习策略：

学生在本节课中学会了运用多种学习策略，如合作学习、探究学习等。他们能够在课后主动复习所学内容，利用教育平台和在线工具进行自主学习，形成良好的学习习惯。

8.创新思维：

在设计时装秀等创新活动中，学生的思维得到了激发。他们尝试从不同角度思考问题，发挥想象力，将所学知识运用到实际情境中。作业布置与反馈1.作业布置：

-口语练习：学生需要录制一段视频，使用本节课所学的衣物词汇和句型，介绍自己的家庭成员和他们的穿衣风格，时长约2-3分钟。

-写作任务：要求学生写一篇小短文，描述自己最喜欢的衣物以及为什么喜欢，至少使用5个本节课学习的词汇和1个学习过的时态。

-词汇复习：学生需要完成一份衣物类词汇的拼写练习，包括单词和句子填空，以巩固词汇记忆。

-小组作业：每组设计一个关于衣物主题的小游戏或小故事，下次课上与其他小组分享。

2.作业反馈：

-口语练习反馈：教师将观看每位学生的视频，针对发音、词汇使用和句型结构的正确性给予反馈，并提供改进建议。

-写作任务反馈：教师将批改学生的短文，关注语法、词汇运用和句子结构，指出错误并提供修改意见。

-词汇复习反馈：教师将检查学生的拼写练习，纠正错误，并针对常见错误进行集中讲解。

-小组作业反馈：在课堂上，教师将组织各小组展示他们的作品，给予积极评价，并提供改进建议。

教师在批改作业时，应注重以下几点：

-鼓励学生：对学生的努力和进步给予肯定，增强他们的自信心。

-个性化反馈：根据每位学生的具体情况，提供针对性的反馈和指导。

-及时性：确保作业反馈的及时性，让学生能够及时了解自己的学习情况并作出调整。

-互动性：鼓励学生在收到反馈后，与老师进行进一步的讨论和交流，以加深理解和提高。反思改进措施1.教学特色创新

-在本节课的教学中，我采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法，以适应不同学生的学习需求。例如，通过项目导向学习法，学生分组完成特定任务，如设计一场时装秀，展示本节课所学的衣物词汇和句型。

-我注重学生的参与和实践，设计了丰富的教学活动，如角色扮演、游戏和小组竞赛。这些活动不仅增强了学生的语言运用能力，还提高了他们的学习兴趣和积极性。

2.存在主要问题

-在教学管理方面，我发现一些学生在小组活动中参与度不高，可能是因为他们对自己的英语能力缺乏信心。这需要我在今后的教学中更加关注学生的个体差异，提供更多的支持和鼓励。

-在教学方法方面，我发现部分学生在实际对话中仍然存在语言运用不自然、不敢开口的情况。这可能是因为他们在实际运用中所学知识的机会不足。我需要在今后的教学中增加更多的语言实践机会，帮助学生提高口语表达能力。

3.改进措施

-为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中更加注重分层教学，根据学生的英语水平设计不同难度的教学活动，以满足不同学生的需求。

-针对学生口语表达能力不足的问题，我计划在今后的教学中增加更多的语言实践机会，如组织更多的角色扮演和小组讨论活动，让学生有更多的机会练习口语表达。

-同时，我也计划加强与学生的个别指导，针对他们在语言运用中遇到的问题提供具体的指导和帮助，以提高他们的语言表达能力。板书设计1.教学内容概述：在黑板的顶部写明本节课的主题“MumboughtnewT-shirtsforyou”，让学生一目了然本节课的核心内容。

2.新词汇展示：在黑板的一侧列出本节课的新词汇，如T-shirt、shorts、dress等，并标注中文解释，帮助学生记忆和理解。

3.