Unit6 Welcome to the unit教学设计2024-2025学年牛津译林版英语七年级上册

Unit6Welcometotheunit教学设计2024-2025学年牛津译林版英语七年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Unit6Welcometotheunit

2.教学年级和班级：2024-2025学年牛津译林版英语七年级上册

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够理解并运用本单元的生词和句型，如“Welcometo...”和“Whereis...?”，在真实场景中描述和询问地点信息。

2.文化意识：学生将了解不同国家的问候方式和日常用语，培养跨文化交流的意识。

3.思维品质：通过课堂互动和小组讨论，学生将提升逻辑思维和批判性思维能力，能够分析并评价不同文化背景下的交流方式。

4.学习能力：学生将学会使用词典和在线资源来查找新词汇，提高自主学习和解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-核心词汇掌握：本节课的教学重点是学习与地点相关的词汇，如“library”、“classroom”、“playground”等，以及问候语“Welcometo...”和询问地点的句型“Whereis...?”。

-语法结构：掌握并运用一般疑问句和回答，例如“Isit...?”及其回答“Yes,itis./No,itisn't.”。

-听力练习：通过听录音或观看视频，训练学生捕捉关键信息的能力，如识别地点名称和相应的活动。

2.教学难点

-生词发音：对于一些学生来说，新词汇的发音可能是一个难点，如“playground”和“library”等，教师需要通过示范和练习帮助学生掌握正确的发音。

-句型运用：学生在实际运用“Whereis...?”句型时可能会混淆语序，例如错误地说成“Where...is?”。教师需要通过重复练习和情景模拟来强化正确语序。

-听力理解：在听力练习中，学生可能会因为语速、背景噪音或口音的原因而难以理解对话内容。教师可以提供重复听的机会，并使用慢速播放来帮助学生更好地理解。

-文化差异：理解不同文化背景下的问候方式可能对一些学生来说是个难点，教师可以通过讲解和举例来帮助学生了解不同文化的交流习惯。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年牛津译林版英语七年级上册》课本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括教学PPT、地点相关的图片和视频，以及英语听力练习材料。

3.教学工具：准备电子词典或在线翻译工具，供学生在课堂上查阅生词。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括设置分组讨论区，确保每组学生都有足够的空间进行互动学习。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师通过播放一段校园生活的短视频，展示不同地点的场景，如图书馆、教室、操场等。

-提出问题：教师提问学生，“你们能在视频中找到我们学过的地点吗？它们用英语怎么说？”

-学生反应：学生观看视频并尝试用英语说出地点名称。

-教师引导：教师引导学生回顾已学过的地点词汇，为新课学习做好铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

-呈现新课内容：教师展示新课的核心词汇和句型，如“Welcometo...”和“Whereis...?”。

-词汇教学：教师通过图片和实物展示新词汇，并引导学生跟读，确保发音正确。

-句型练习：教师通过示例句和情景模拟，教授学生如何正确使用句型。

-文化介绍：教师简要介绍不同国家的问候方式，拓展学生的文化意识。

3.巩固练习（10分钟）

-小组活动：学生分成小组，使用新学的词汇和句型进行角色扮演，如模拟在学校不同地点的对话。

-听力练习：播放一段包含本课词汇和句型的听力材料，学生听后回答问题。

-教师反馈：教师对学生的练习进行点评，纠正发音和语法错误，并提供正面反馈。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提问：教师提出与课程内容相关的问题，如“Whereisthelibraryinyourschool?”。

-学生回答：学生根据所学内容回答问题，教师鼓励学生用完整的句子回答。

-互动讨论：教师引导学生进行小组讨论，分享各自学校的环境和设施。

-教师总结：教师总结学生的回答，强调正确的语法结构和词汇使用。

5.解决问题及核心素养能力的拓展（5分钟）

-问题解决：教师提出一个实际问题，如“如果你找不到图书馆，你会怎么问路？”学生运用所学知识解决问题。

-核素养拓展：教师引导学生思考如何在不同文化背景下有效地交流，提升学生的思维品质和学习能力。

6.结束语（5分钟）

-教师总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

-学生反馈：教师询问学生对本节课的感受，鼓励学生提出建议和问题。

-教师布置作业：教师布置相关的课后作业，巩固学生对课程内容的掌握。六、学生学习效果学生学习效果显著，以下为学生在本节课学习后取得的具体效果：

1.学生能够正确拼读和运用本节课的核心词汇，如“library”、“classroom”、“playground”等，以及在问候语“Welcometo...”和询问地点的句型“Whereis...?”中进行有效交流。

2.学生在听力练习中提高了对英语口语的理解能力，能够从听力材料中准确捕捉到关键信息，如地点名称和相关活动。

3.学生在小组活动和角色扮演中展示了良好的口语表达能力和合作精神，能够运用所学句型进行实际场景的对话。

4.学生对英语语法结构的理解得到加强，能够正确构造一般疑问句及其回答，如“Isit...?”和“Yes,itis./No,itisn't.”。

5.学生通过课堂讨论和文化介绍，增强了对不同文化交流方式的认识，提高了文化意识。

6.学生在解决问题和核心素养能力的拓展方面取得了进步，能够将所学知识应用于实际情境中，如在找不到图书馆时，能够用英语询问路。

7.学生学会了使用词典和在线翻译工具来查找新词汇，提高了自主学习能力。

8.学生在教师的反馈和指导下，能够识别和纠正自己的发音和语法错误，提高了自我修正的能力。

9.学生通过本节课的学习，增强了自信心，愿意在课堂上用英语表达自己的想法和疑问。

10.学生在学习后能够将本节课的知识点与日常生活相结合，例如在学校中用英语指路或描述地点。七、板书设计①核心词汇：

-library

-classroom

-playground

-gym

-office

-Welcometo...

-Whereis...?

②关键句型：

-“Welcometoourlibrary/classroom/playground,etc.”

-“Whereisthelibrary/classroom/playground,etc.?”

-“It'soverthere./It'sontheleft./It'sinthebuilding,etc.”

③重点语法结构：

-一般疑问句及其回答：“Isit...?”“Yes,itis./No,itisn't.”

-描述地点的介词：“in,on,over,under,near,etc.”八、重点题型整理题型一：角色扮演

题目：假设你是Tom，你的朋友询问你学校的图书馆在哪里，请用本节课学到的句型进行回答。

答案：A:Whereisthelibrary?B:It'sonthesecondfloor,neartheclassroom.

题型二：听力理解

题目：听一段关于学生讨论学校设施的对话，回答以下问题。

问题1：他们在讨论什么？

答案：他们在讨论学校的不同地点，如图书馆、操场等。

问题2：图书馆在哪里？

答案：图书馆在学校的第三层。

题型三：填空题

题目：完成下面的句子，使用正确的地点介词。

1.Theclassroomis_______thelibrary.

2.Theplaygroundis_______theschoolgate.

答案：1.Theclassroomisnexttothelibrary.

2.Theplaygroundisbehindtheschoolgate.

题型四：改写句子

题目：将下列句子改为一般疑问句。

原句：Thegymisneartheoffice.

答案：Isthegymneartheoffice?

题型五：翻译题

题目：将下列中文句子翻译成英文。

1.欢迎来到我们的学校。

2.音乐教室在哪里？

答案：1.Welcometoourschool.

2.Whereisthemusicclassroom?反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试使用视频来激发学生的兴趣，这是一种有效的创新方式，可以让学生更直观地了解课程内容。

2.我鼓励学生在课堂上进行小组讨论，这样可以提高他们的合作能力和口头表达能力，同时也能增强课堂的互动性。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是由于讨论主题不够吸引他们或者小组分工不明确。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体教学，忽视了传统的黑板和粉笔在教学中的优势，如即兴板书和直观的图形展示。

3.在教学评价方面，我反思自己在课后没有及时给予学生反馈，这可能会影响他们对学习成果的认识和下一步的学习计划。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在小组讨论前更加精心地设计讨论主题，确保每个学生都能找到感兴趣的角度参与讨论。同时，我会明确小组分工，确保每个成员都有明确的角色和任务。

2.我会尝试平衡多媒体教学和传统教学方式的使用，适时使用黑板和粉笔来强化重点知识点，特别是在解释复杂概念时，使用图形和板书可能会更直观易懂。

3.我将更加注重课后反馈，通过作业批改和课堂小结，及时给予学生反馈，帮助他们认识到自己的进步和需要改进的地方。此外，我还会鼓励学生自我评价和同伴评价，以促进他们的自我学习和反思。作业布置与反馈作业布置：

1.书面作业：要求学生完成教材上的练习题，包括用“Whereis...?”句型编写对话，以及用本节课学到的地点词汇填空。

2.口语作业：学生需要与家长或朋友用英语进行一次关于学校不同地点的对话，并记录下对话内容。

3.自主学习：鼓励学生利用课后时间，通过在线资源或词典学习更多与地点相关的词汇，并尝试在下一堂课前用这些新词汇进行交流。

作业反馈：

1.书面作业反馈：

-批改学生的书面作业，重点关注词汇拼写、语法结构以及句型使用的正确性。

-对于错误较多的学生，提供一对一辅导，帮助他们理解错误原因并提供改正方法。

-给出具体改进建议，如：“请注意介词的使用，'in'和'on'在这里是不同的。”或“你的句子结构很好，但请注意时态的一致性。”

2.口语作业反馈：

-听取学生的口语作业录音或阅读对话记录